Уроки русского языка
<<  Синквейн на уроках русского языка и литературы Кулиев пока жив язык жив народ  >>
Коррекционно- развивающие технологии при работе с предложением
Коррекционно- развивающие технологии при работе с предложением
Технологии работы с предложением
Технологии работы с предложением
Распространение предложений
Распространение предложений
Распространение предложений
Распространение предложений
Знакомство со значением порядка слов в предложении
Знакомство со значением порядка слов в предложении
Учитель: Что делает бабушка
Учитель: Что делает бабушка
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Распространение предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Составление предложения
Использованная литература
Использованная литература
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Коррекционно-развивающие технологии при работе с предложением». Автор: yurii. Файл: «Коррекционно-развивающие технологии при работе с предложением.pps». Размер zip-архива: 632 КБ.

Коррекционно-развивающие технологии при работе с предложением

содержание презентации «Коррекционно-развивающие технологии при работе с предложением.pps»
СлайдТекст
1 Коррекционно- развивающие технологии при работе с предложением

Коррекционно- развивающие технологии при работе с предложением

Кистенева Римма Александровна Специальная муниципальная общеобразовательная (коррекционная) школа VIII вида №59, г.Томск

1

2 Технологии работы с предложением

Технологии работы с предложением

Конструирование предложений: Распространение предложений Составление предложений

2

3 Распространение предложений

Распространение предложений

С опорой на сюжетную картинку

Пример: Учитель демонстрирует классу картинку и просит составить по ней предложение из двух слов (Бабушка вяжет.)

3

4 Распространение предложений

Распространение предложений

Распространение предложений по вопросам. Далее учитель последовательно задает вопросы: вяжет чем? вяжет где? носки какие? и т. д. Называя слова, ученики вставляют соответствующие прямоугольники в исходную схему предложения.

4

5 Знакомство со значением порядка слов в предложении

Знакомство со значением порядка слов в предложении

Пример:

5

6 Учитель: Что делает бабушка

Учитель: Что делает бабушка

Дети: Бабушка вяжет носки. Учитель: Слова, которые рассказывают о ее действиях, стоят в конце предложения. Если изменить порядок слов — Носки вяжет бабушка, — то предложение будет рассказывать о том, кто вяжет носки. Вывод: Главное по смыслу слово обычно ставится в конец предложения

6

7 Распространение предложения

Распространение предложения

По схеме. Учитель: Девочка гладит . 1. Ученики составляют схему предложения

7

8 Распространение предложения

Распространение предложения

По схеме. 2. Учитель

3. Дети дополняют предложение по схеме 4. И т.д.

8

9 Распространение предложения

Распространение предложения

По желанию учеников.

9

10 Распространение предложения

Распространение предложения

По желанию учеников. Детям предлагается ввести в данное предложение столько слов и таких, как им хочется. Работая парами, ученики добавляют некоторое количество слов, после чего учитель спрашивает, сколько слов они добавили.

10

11 Распространение предложения

Распространение предложения

Путем добавления новой информации. Учитель: Ученики отправились в зоопарк. О чем еще можно было бы здесь сказать. Дети: «Когда они отправились». Коллективно подбирают слово утром, определяют, куда его следует поставить, и повторяют получившееся предложение: Утром ученики отправились в зоопарк.

11

12 Распространение предложения

Распространение предложения

Путем добавления новой информации. — Утром ученики отправились в зоопарк. Еще можно сказать, на чем они отправились — на автобусе: Утром ученики на автобусе отправились в зоопарк.

12

13 Составление предложения

Составление предложения

По синтаксическим вопросам. Учитель, не предлагая никакого сюжета, последовательно задает ученикам разные вопросы. Дети отвечают на них, ориентируясь на смысл получающегося предложения: Кто? — ученики называют несколько слов, затем выбирают одно, предположим: котенок.

13

14 Составление предложения

Составление предложения

Что д е л а е т? — после обсуждения выбирается слово играет. Дети повторяют получившееся предложение: Котенок играет. Играет чем? (Бумажкой.) - Котенок играет бумажкой. Котенок какой? (Маленький.) - Маленький котенок играет бумажкой.

14

15 Составление предложения

Составление предложения

По вопросам и опорным словам. I Вариант. Ученикам дается набор слов (птенцам синица червячка заботливая принесла). Дети находят названия действия и предмета, который это действие выполняет; ставят эти слова рядом

15

16 Составление предложения

Составление предложения

По вопросам и опорным словам. I Вариант. Учитель задает вопросы: какая? куда? кому? и т.д. Дети находят в наборе слово (или сочетание), отвечающее на данный вопрос, и включают его в предложение: Заботливая синица принесла червячка птенцам.

16

17 Составление предложения

Составление предложения

По вопросам и опорным словам. II Вариант. Дается набор слов, стоящих в начальной форме, например: синица, птенцы, червячок. На доске записаны вопросы, выстроенные в порядке составления будущего предложения: кто? что сделала? кому? кого? Синица принесла птенцам червячка.

17

18 Составление предложения

Составление предложения

Из данных словосочетаний. Дается набор словосочетаний, например: тюлень ловил, тюлень старый, ловил рыбу, ловил подо льдом. Ученики составляют из них предложения, исключив повторы и определив смысловую последовательность слов: Старый тюлень ловил подо льдом рыбу.

18

19 Составление предложения

Составление предложения

Из набора слов (работа с деформированным предложением) Даны слова: небо, выплыло, медленно, на, солнце, оранжевое. Первый шаг— определение главных членов предложения — действия и его субъекта. Найдя, дети кладут их рядом (солнце выплыло). При этом необходимо проследить, чтобы главные члены стояли в прямом порядке: подлежащее, затем сказуемое.

19

20 Составление предложения

Составление предложения

Даны слова: небо, выплыло, медленно, на, солнце, оранжевое. Второй— поиск слова, связанного по смыслу с предлогом (если он есть). Дети берут из набора предлог и находят слово, с которым он «дружит», — на небо.

20

21 Составление предложения

Составление предложения

Даны слова: небо, выплыло, медленно, на, солнце, оранжевое. Третий — составление предварительного предложения из грамматической основы и полученного сочетания — Солнце выплыло на небо.

21

22 Составление предложения

Составление предложения

Даны слова: небо, выплыло, медленно, на, солнце, оранжевое. Четвертый— включение в предложение определений. Среди оставшихся слов ученики находят все имеющиеся слова-признаки, затем ищут слова, про которые рассказывает каждое слово-признак. В нашем примере такое слово одно — оранжевое. Что может быть оранжевым? — Солнце. Дети называют словосочетание оранжевое солнце и вставляют новое слово в схему.

22

23 Составление предложения

Составление предложения

Даны слова: небо, выплыло, медленно, на, солнце, оранжевое. Пятый — «пристраивание» в предложение оставшихся слов набора (союзы и наречия). В данном случае — слово медленно. После обсуждения того, с каким словом в предложении оно «дружит», т. е. сочетается по смыслу, складывается словосочетание медленно выплыло. Слово медленно помещается в схему предложения — Оранжевое солнце медленно выплыло на небо.

23

24 Использованная литература

Использованная литература

Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями. -М.: Изд. дом «Академия», 2004, 336с. Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения-М.: Школьная Пресса, 2004, 64с.

24

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

25

«Коррекционно-развивающие технологии при работе с предложением»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/korrektsionno-razvivajuschie-tekhnologii-pri-rabote-s-predlozheniem-77811.html
cсылка на страницу

Уроки русского языка

26 презентаций об уроках русского языка
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Уроки русского языка > Коррекционно-развивающие технологии при работе с предложением