Речь
<<  Как мы с Листёнком приметы осени искали Проблемы распознавания речи славянских языков  >>
Методика развития связной речи у детей с СНР В.К. Воробьевой
Методика развития связной речи у детей с СНР В.К. Воробьевой
Стадия предварительного усвоения системы ориентиров; Стадия активных
Стадия предварительного усвоения системы ориентиров; Стадия активных
Разделы развития связной речи по В.К. Воробьевой:
Разделы развития связной речи по В.К. Воробьевой:
Задача первого раздела: формирование у детей ориентировки на
Задача первого раздела: формирование у детей ориентировки на
Этап формирования ориентировки в смысловой цельности рассказа (дети
Этап формирования ориентировки в смысловой цельности рассказа (дети
Обучение умению отличать рассказ от «не рассказа» с помощью упражнений
Обучение умению отличать рассказ от «не рассказа» с помощью упражнений
Упражнение на сравнение рассказа и набора слов из него
Упражнение на сравнение рассказа и набора слов из него
На Этапе формирования ориентировки в языковых средствах рассказа
На Этапе формирования ориентировки в языковых средствах рассказа
Парные загадки
Парные загадки
Задача второго раздела (Формирование первоначального навыка связного
Задача второго раздела (Формирование первоначального навыка связного
Этап развития навыка связного говорения
Этап развития навыка связного говорения
На Этапе развития навыка связного говорения используются следущие
На Этапе развития навыка связного говорения используются следущие
Принципиальным моментом методики логопедической работы с детьми,
Принципиальным моментом методики логопедической работы с детьми,
На Этапе Формирования навыка связной повествовательной речи
На Этапе Формирования навыка связной повествовательной речи
Для наглядного показа правил смысловой связхи предложений используется
Для наглядного показа правил смысловой связхи предложений используется
Наша кошка Мурка всем на удивление любила мед
Наша кошка Мурка всем на удивление любила мед
Графическая схема записи смысловой программы рассказа
Графическая схема записи смысловой программы рассказа
Описательный рассказ
Описательный рассказ
Схема составления описательного рассказа
Схема составления описательного рассказа
Графическая схема по теме «Времена года»
Графическая схема по теме «Времена года»
степень заданности содержательных и лексических компонентов сообщения;
степень заданности содержательных и лексических компонентов сообщения;
Какой случай (событие) можно представить, посмотрев на эту страничку
Какой случай (событие) можно представить, посмотрев на эту страничку
Ориентировочная карточка №2 План рассказа о предмете
Ориентировочная карточка №2 План рассказа о предмете
(Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой
(Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой
Два этапа перехода к самостоятельной связной речи:
Два этапа перехода к самостоятельной связной речи:
Объектом изучения становится текст сложной структуры, а именно:
Объектом изучения становится текст сложной структуры, а именно:
Вербально-графический план
Вербально-графический план
Графическая запись схемы текста
Графическая запись схемы текста
Общая последовательность работы включает следующее:
Общая последовательность работы включает следующее:

Презентация на тему: «Методика развития связной речи у детей с СНР». Автор: michalitsch. Файл: «Методика развития связной речи у детей с СНР.pptx». Размер zip-архива: 3094 КБ.

Методика развития связной речи у детей с СНР

содержание презентации «Методика развития связной речи у детей с СНР.pptx»
СлайдТекст
1 Методика развития связной речи у детей с СНР В.К. Воробьевой

Методика развития связной речи у детей с СНР В.К. Воробьевой

Доклад подготовила :Горюнова Ж.В. (учитель-логопед МБОУ СОШ №5)

2 Стадия предварительного усвоения системы ориентиров; Стадия активных

Стадия предварительного усвоения системы ориентиров; Стадия активных

действий на основе усвоенных ориентиров.

Процесс обучения состоит из двух стадий:

3 Разделы развития связной речи по В.К. Воробьевой:

Разделы развития связной речи по В.К. Воробьевой:

I раздел. Формирование ориентировочной основы действий по узнаванию связного сообщения, т.е. рассказа. II раздел. Формирование первоначального навыка связного говорения. Знакомство с правилами смысловой и языковой организации связной речи. III раздел. Закрепление правил смысловой и языковой организации связной речи. IV раздел. Переход к самостоятельной связной речи с опорой на смысловой и языковой организации текстового сообщения.

4 Задача первого раздела: формирование у детей ориентировки на

Задача первого раздела: формирование у детей ориентировки на

существенные признаки, или, иначе, ориентиры рассказа.

5 Этап формирования ориентировки в смысловой цельности рассказа (дети

Этап формирования ориентировки в смысловой цельности рассказа (дети

учатся сравнивать и отличать нормированное связное сообщение с различными вариантами ненормированной связной речи); Этап формирования ориентировки в языковых средствах рассказа (дети учатся сравнивать два нормативных образца связной речи, в которых об одном и том же рассказывается по разному).

Этапы формирования ориентировочной основы действий по узнаванию образцов связной речи:

6 Обучение умению отличать рассказ от «не рассказа» с помощью упражнений

Обучение умению отличать рассказ от «не рассказа» с помощью упражнений

следующего типа:

С равнение рассказа и набора слов из него. Сравнение рассказа и бесвязного набора предложений. Сравнение рассказа и отдельного коммуникативно слабого предложения. Сравнение рассказа и его деформированного вариеанта. Сравнение рассказа и его некомплетктного варианта. Сравнение двух нормированных вариантов, в которых об одном и том же предмете или событии рассказывается по-разному.

7 Упражнение на сравнение рассказа и набора слов из него

Упражнение на сравнение рассказа и набора слов из него

В зоопарке Петя подружился с лебедем Васькой. Когда мальчик приходил в зоопарк, лебедь всюду ходил за ним по пятам. Однажды в зоопарке из клетки сбежал медвежонок. Он несся прямо навстречу Пете. Мальчик решил остановить медвежонка, но испуганный медвежонок хотел наброситься на Петю. Но тут подлетел лебедь и больно ущипнул медвежонка. С тех пор дружба между мальчиком и медведем стала крепче.

Мальчик, лебедь, друг, зоопарк, Петя, убежал, медвежонок, приходил, однажды, ущипнул, навстречу, остановить, испугаться, крепче, дружба, больно, клетка, бежать по пятам, подружился, всюду, решил и т.д

Рассказ повествовательного характера

Набор слов

8 На Этапе формирования ориентировки в языковых средствах рассказа

На Этапе формирования ориентировки в языковых средствах рассказа

основное внимание уделяется выяснению того, как сообщается, рассказывается о предмете или событии. Для реализации намеченной цели используются следующие упражнения: Парные загадки Упражнения по различению целого текста и отдельного предложения входящего в состав рассказа

9 Парные загадки

Парные загадки

Загадка №1 Зимой греет, весной тает, Летом умирает, Осенью летает.

Загадка №2 Он на солнце серебристый, Под луною голубой, Он и белый и пушистый, И мохнатый как медведь, Раскидай его лопатой, назови его ответь.

10 Задача второго раздела (Формирование первоначального навыка связного

Задача второго раздела (Формирование первоначального навыка связного

говорения. Знакомство с правилами смысловой и языковой организации связной речи.) ознакомить детей с правилами, т.е закономерностями, которые лежат в основе создания связного высказывания.

11 Этап развития навыка связного говорения

Этап развития навыка связного говорения

Основное внимание уделяется: формированию тех мотивов, которые обеспечивают развитие связной речи формирование относительно длительного рассказа. Этап Знакомства с правилами строения рассказа. Основная задача формирование у детей знаний о правилах создания связного сообщения от замысла к его реализации средствами языка. Формирование навыка связной повествовательной речи Формирование навыков связной описательной речи

Этапы фОрмирования первоначального навыка связного говорения по правилам смысловой и языковой организации текста:

12 На Этапе развития навыка связного говорения используются следущие

На Этапе развития навыка связного говорения используются следущие

приемы:

Игры на востановление порядка картин серии, объединенных единой темой, с последующим составлением рассказа или его фрагмента. Игры на развитие замысла, побуждающие детей к придумыванию небольшого сюжета. Игры в «семантические абсурды» (небылицы). Ассоциативные словесные игры. Чтение как прием развития связной речи.

13 Принципиальным моментом методики логопедической работы с детьми,

Принципиальным моментом методики логопедической работы с детьми,

имеющими СНР на это этапе, является формирование у них навыков и умений повествовательной, а не описательной речи.

Этап Знакомства с правилами строения рассказа.

14 На Этапе Формирования навыка связной повествовательной речи

На Этапе Формирования навыка связной повествовательной речи

Дети работают с текстами в основе которых лежит цепная связь предложений. Чаще всего такая связь свойственна повествовательной речи, композиция которой опирается на хронологическую последовательность действий, на их динамическое развитие.

15 Для наглядного показа правил смысловой связхи предложений используется

Для наглядного показа правил смысловой связхи предложений используется

следующая схема

Квадратами в таблице обозначены предметные компоненты мысли: субъект и объект(заполняются предметными картинками, или словами, записанными на карточках). Стрелкой обозначен предикат, выраженный глагольным словом. Общая рамка указывает на подчиненность плана раскрытию единой темы сообщения.

16 Наша кошка Мурка всем на удивление любила мед

Наша кошка Мурка всем на удивление любила мед

Запах меда шел из малинника. В малиннике стоял улей. Улей охраняли пчелы. Пчелы и покусали нашу кошку Мурку. Теперь Мурка близко не подходит к меду.

Графическая схема смысловой структуры рассказа

17 Графическая схема записи смысловой программы рассказа

Графическая схема записи смысловой программы рассказа

В данной схеме могут использоваться следующие фишки:

18 Описательный рассказ

Описательный рассказ

имеет параллельную структуру, когда мысль каждого нового предложения не вытекает из мысли предыдущего предложения, а существует как бы самостоятельно, подчиняясь только общей теме – рассказу о качествах и свойствах предмета. Отсюда все мысли в таком рассказе являются равноценными или, как принято говорить рядоположенную.

19 Схема составления описательного рассказа

Схема составления описательного рассказа

20 Графическая схема по теме «Времена года»

Графическая схема по теме «Времена года»

21 степень заданности содержательных и лексических компонентов сообщения;

степень заданности содержательных и лексических компонентов сообщения;

Степень опоры на графический план (элементы графической записи постепенно снимаются и заменяются анализом в устной речи, вначале с опорой на предметы сообщения или наглядные символы описания, а затем без опоры.

При Закреплении правил смысловой и языковой организации связной речи градуирование заданий по трудности определяется такими факторами как:

22 Какой случай (событие) можно представить, посмотрев на эту страничку

Какой случай (событие) можно представить, посмотрев на эту страничку

Подумай (посмотри), о ком (или о чем) нужно рассказать. Посчитай, сколько в твоем рассказе получится предложений.

Ориентировочная карточка №1 План рассказа о событии

23 Ориентировочная карточка №2 План рассказа о предмете

Ориентировочная карточка №2 План рассказа о предмете

«Нарисуй» (представь себе) предмет, о котором собираешься рассказать. Какие признаки предмета ты увидел? «Потрогай» предмет, каков он? К каким предметам его можно отнести? Зачем нам этот предмет нужен?

24 (Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой

(Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой

и языковой организации текстового сообщения) обучение детей правилам построения более сложного теста, состоящего из нескольких смысловых частей.

Задача Четвертого раздела

25 Два этапа перехода к самостоятельной связной речи:

Два этапа перехода к самостоятельной связной речи:

Этап знакомства с правилами строения сложного текста; Этап формирования навыков и умений создания текстов с опорой на графический план.

26 Объектом изучения становится текст сложной структуры, а именно:

Объектом изучения становится текст сложной структуры, а именно:

Текст повествовательного характера, состоящий из двух и более смысловых частей с преобладанием цепной синтаксической связи между предложениями; текст комбинированного типа, структура которого включает в повествовательную канву элементы описания.

27 Вербально-графический план

Вербально-графический план

28 Графическая запись схемы текста

Графическая запись схемы текста

Однажды лиса пришла поохотиться к реке. С крутого берега реки сорвалась она прямо в речку. В речку окунула свой пушистый, рыжий хвост. Хвост обмерз и стал серебрянным. Увидел это охотник, удивился. Стал он догонять необыкновенного зверя. Но чудесная лиса ушла в лес.

29 Общая последовательность работы включает следующее:

Общая последовательность работы включает следующее:

Чтение текста; анализ текста с целью построения его смысловой программы; пересказ текста с опорой на план; преобразование программы с целью предупреждения возникновения смысловых пробелов; самостоятельное придумывание сюжета по данному плану с опорой на заданные картинки, а затем самостоятельно

«Методика развития связной речи у детей с СНР»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/metodika-razvitija-svjaznoj-rechi-u-detej-s-snr-196575.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Речь > Методика развития связной речи у детей с СНР