Практическое овладение структурой языка на уроках ППО

Практическое овладение структурой языка на уроках ППО

Подготовила Прусакова Милана Валерьевна учитель начальных классов ГБОУ СКОШ I-II видов

Что такое ППО

Предметно-практическое обучение (ППО) - это специальный учебный предмет, введенный в курс подготовительного и 1-4 классов для решения развивающих, воспитательных, обучающих и коррекционных задач в коррекционных школах 1-го и 2-го вида.

Цели уроков ППО:

- целенаправленное общее и речевое развитие глухих школьников, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом, - вызвать потребность в словесной речи, целенаправленно ставя ребенка в условия коллективно-совместной предметно-практической деятельности, которая организуется с помощью речевой регуляции либо учителем, либо самими учениками, - развивать трудовые навыки школьников. «Предметно-практическая деятельность является развивающей одновременно в разных планах. В процессе практической деятельности учащиеся изготавливают различные предметы, что не просто формирует простейшие умения навыки, но и организует общее и речевое развитие глухих детей» С.А. Зыков .

Основные условия создания слухо-речевой среды :

- Мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности; - формирование у детей потребности в речевом общении; - поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень; - побуждение детей к активному применению речи; - использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения; - контроль за речью детей со стороны взрослых; - соблюдение единых требований к речи взрослых.

Виды речевой коммуникации на уроках ППО:

1) понимать обращения и выполнять приказания, выражать просьбу, желание, побуждение; 2) обращаться к товарищам (или другому лицу) по заданию учителя, а также по собственному побуждению; 3) отвечать на вопросы и задавать их; 4) сообщать о выполненной и предстоящей работе; 5) участвовать в диалоге.

Структура урока ППО

- Сообщение темы урока и вида деятельности, - знакомство с изделием, - составление заявки на материалы и инструменты, - составление плана изготовления ее, - отчет о работе.

«Ознакомление сопутствует речевой практике

И повторение, и закрепление происходит через овладение материалом в практике общения» В.А. Зыков.

Способы ознакомления с новыми словами и фразами на уроках ППО:

1. Сообщение речевого материала в условиях предметно-практической деятельности. Это ведущий и наиболее простой способ обучения. Учитель называет объект, его составные части, материалы и инструменты, нужные для его изготовления, действия с ними и другие новые слова в процессе самой работы, когда возникает в них необходимость. 2. Показ предмета изготовления.

3. Выполнение учителем необходимых действий

Учитель сначала дает задание, и только потом, если ученики не знают, как его выполнять, сам производит нужное действие. 4. Пояснение словесными средствами. 5. Использование логики мышления детей и развития ее.

Формы организации коллективной работы:

- Фронтальная работа учителя с классом, - работа с «маленьким учителем», - работа бригадами, - работа парами.

Умения, приобретаемые детьми на уроках ППО:

- Выделять объект деятельности по его основным признакам, строению, функциональному назначению; - представлять и описывать среду обитания и образ жизни животных, место произрастания растений; - понимать назначение инструментов и материалов, способы деятельности с ними; - планировать порядок выполнения действий, отбирать необходимые материалы и инструменты в соответствии с целью и планом работы; - координировать и корректировать в ходе выполнения свои действия с работой товарищей; - давать и выполнять поручения; - помогать другим и принимать их помощь; - качественно, точно и в запланированное время выполнять каждый этап работы; - критически оценивать результаты работы (своей и товарищей).

Урок «Паровозик» (аппликация)

Цели: учиться работать с бумагой, картоном, ножницами, аккуратно обводить шаблоны и вырезать детали, развивать речь детей , учиться работать по команде «маленького учителя», расширить знания по теме «Транспорт».

Учиться работать

Задачи урока:

2.Воспитательные : воспитывать самостоятельность, творческое отношение к труду, аккуратность, опрятность, умение наблюдать и сравнивать, воспитывать культуру речи, воспитывать чувство товарищества, сопереживания, воспитывать умение слушать своего товарища в роли «маленького учителя», уважать его.

1.Образовательные: изучить части поезда на примере паровозика; закрепить названия транспорта, повторить слова- названия материалов для урока: цветная бумага, картон. шаблон, клеёнка; закреплять слова-действия: обвести, вырезать,сложить, отрезать; учиться работать с бумагой, развивать потребность в речи, развивать умение высказывать свои потребности (« Можно взять…»,« Помогите, у меня не получается»).

3. Коррекционные: - учиться правильно строить фразы, предложения, - чётко проговаривать известные слова, - следить за произношением, ударением, слитностью речи, -правильно дактилировать , - учиться правильно артикулировать.

Оборудование:

-картинки с изображением паровозика, -игрушка паровозика , -таблички слов и фраз по теме, -бумага, картон, клей, ножницы, -картинки с изображением транспорта, -мультфильм «Паровозик из Ромашково».

Фрагмент урока

М/у(маленький учитель): - Возьмите конверты! Откройте! Что вы сделали? Дети: «Мы взяли конверты и открыли.» М/у: -Что у вас лежит в конверте? Дети: «Шаблоны.» М/у:-Достаньте шаблоны. Разложите. Рассмотрите. Что это? Дети высказывают свои предположения. М/у :-Мы будем делать поезд. М/у показывает картинку поезда. Учитель: - Посмотрите на картинку. Это паровоз (вывешивается табличка «паровоз»). Это вагон (табличка «вагон»). - Что это?(колесо, труба, окно) Дети перечисляют знакомые слова. - Что для работы нужно? Дети отбирают нужный материал и инструменты. Потом выполняют аппликацию.

Заключение

«Преднамеренное создание ситуаций, требующих определенных взаимоотношений, способствует обучению детей не только способом поведения в различных ситуациях коллективной деятельности, но и обогащает речь, активизирует общение глухих школьников» Т.С. Зыкова Именно уроки ППО создают глухим детям наиболее благоприятные условия для овладения словесной речью, обеспечивая реализацию ведущего принципа данной системы - связи речевого развития с деятельностью .