Технологии на уроке русского языка
<<  Применение технологии модульного обучения на уроках русского языка и литературы Использование новых информационно-компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы с целью формирования коммуникативных навыков  >>
Работа с одаренными детьми: использование технологии развития
Работа с одаренными детьми: использование технологии развития
Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда
Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда
Цель работы:
Цель работы:
Одаренность -
Одаренность -
Одаренные дети – это :
Одаренные дети – это :
Типы детей с академической одаренностью:
Типы детей с академической одаренностью:
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Цели ТРКМ:
Цели ТРКМ:
Цели ТРКМ:
Цели ТРКМ:
Основная идея ТРКМ -
Основная идея ТРКМ -
Стадии (фазы): вызов, пробуждение (evocation) осмысление новой
Стадии (фазы): вызов, пробуждение (evocation) осмысление новой
Стадия вызова:
Стадия вызова:
Стадия осмысления:
Стадия осмысления:
Стадия рефлексии:
Стадия рефлексии:
Роль учителя
Роль учителя
Результаты работы:
Результаты работы:
Результаты ГИА:
Результаты ГИА:
Преимущества ТРКМ при работе с одаренными детьми:
Преимущества ТРКМ при работе с одаренными детьми:
Преимущества ТРКМ :
Преимущества ТРКМ :
Литература:
Литература:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Бортовой журнал («Тире между подлежащим и сказуемым», 8 класс)
Бортовой журнал («Тире между подлежащим и сказуемым», 8 класс)
Двухчастный дневник (А
Двухчастный дневник (А
Кластер (гроздь) – выделение смысловых единиц темы и их графическое
Кластер (гроздь) – выделение смысловых единиц темы и их графическое
Составление вопросов по тексту (А
Составление вопросов по тексту (А
Синквейн («Романтизм», 9 класс)
Синквейн («Романтизм», 9 класс)

Презентация на тему: «Работа с одаренными детьми: использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы». Автор: . Файл: «Работа с одаренными детьми: использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы.ppt». Размер zip-архива: 197 КБ.

Работа с одаренными детьми: использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

содержание презентации «Работа с одаренными детьми: использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы.ppt»
СлайдТекст
1 Работа с одаренными детьми: использование технологии развития

Работа с одаренными детьми: использование технологии развития

критического мышления на уроках русского языка и литературы

Федорова Е.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Шелотская основная общеобразовательная школа» Верховажского района Вологодской области

2 Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда

Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда

существуют условия, благоприятные для их развития Г.В.Плеханов

3 Цель работы:

Цель работы:

обобщение опыта педагогической деятельности по выявлению и поддержке одаренных детей с помощью применения технологии развития критического мышления. Задачи: изучить, проанализировать литературу по проблеме одаренности; изучить современные педагогические технологии, способствующие развитию одаренности; проанализировать результативность использования современных педагогических технологий.

4 Одаренность -

Одаренность -

генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии. Л.С.Выготский

5 Одаренные дети – это :

Одаренные дети – это :

Дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта (“IQ”); дети с высоким уровнем творческих способностей; дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты) – их чаще всего называют талантливыми; дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

6 Типы детей с академической одаренностью:

Типы детей с академической одаренностью:

«Все делаю по-своему» (22%) «В сложном вижу простое, а в простом – сложное» (17%) «Хочу все знать» (6%)

7 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Разработана в конце ХХ века в США (Ч.Темпл, Д.Стил, К.Мередит); синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; формирует навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

8 Цели ТРКМ:

Цели ТРКМ:

Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений. Развитие базовых качеств личности: критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. Развитие аналитического, критического мышления.

9 Цели ТРКМ:

Цели ТРКМ:

Формирование культуры чтения (умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения. Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

10 Основная идея ТРКМ -

Основная идея ТРКМ -

Создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

11 Стадии (фазы): вызов, пробуждение (evocation) осмысление новой

Стадии (фазы): вызов, пробуждение (evocation) осмысление новой

информации (realization) рефлексия (reflection)

Организация урока с применением ТРКМ

12 Стадия вызова:

Стадия вызова:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Возможные приемы

Задает вопросы с целью актуализации имеющихся у обучающихся знаний. Использует приемы технологии для создания мотивации изучения темы.

Вспоминают и анализируют имеющиеся знания по данной теме. Систематизируют информацию Задают вопросы, на которые хотят получить ответы.

Составление списка известной информации. Формирование вопросов («Ромашка Блума»). Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы «+», «-», «интересно». Высказывание предположений(«Верные и неверные утверждения», «Верите ли вы?»)

13 Стадия осмысления:

Стадия осмысления:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Возможные приемы

Организует работу обучающихся по освоению новой информации, используя возможные приемы технологии

Осваивают информацию, используя предложенные учителем активные методы работы

Методы активного чтения: инсерт ведение различных записей типа дневников, «бортовых журналов». поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы, составление таблиц.

14 Стадия рефлексии:

Стадия рефлексии:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Возможные приемы

Организует аналитическую деятельность учащихся на основе возможных приемов технологии

Соотносят новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления. Классифицируют и систематизируют полученную информацию Обмениваются мнениями друг с другом и с учителем, аргументируя свою точку зрения. Анализируют собственные мыслительные операции и чувства.

Заполнение таблиц, кластеров. Составление «тонких» и «толстых» вопросов (демонстрация понимания темы). Внесение изменений, дополнений в предположения, сделанные на первой стадии. Организация круглых столов. Организация дискуссий. Написание творческих работ: синквейнов, эссе, статей, докладов.

15 Роль учителя

Роль учителя

Традиционный урок

Урок, построенный в ТРКМ

Информирующая (рассказать); контролирующая (заставить выучить); оценивающая (оценить усердие).

Направляет усилия учеников в определённое русло; сталкивает различные суждения; создает условия, побуждающие учеников к принятию самостоятельных решений; дает обучающимся возможность самостоятельно делать выводы; подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.

16 Результаты работы:

Результаты работы:

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

Предметные олимпиады

1 место (Степанова Елена) 3 место (Шарыгина Анастасия)

-

Участие

1 место (Корниенко Ирина)

«Русский медвежонок»

2 место (Завьялова Светлана) 3 место (Шарыгина Анастасия)

5 место (Кузнецов Антон)

3 место (Кузнецов Антон)

3 место (Завьялов Александр)

Участие в творческих конкурсах («Мы твои наследники, Россия!» и др.)

Участие

1 место (Соловьева Анна)

Участие

1 место (Замятина Екатерина)

17 Результаты ГИА:

Результаты ГИА:

Учеб ный год

Успевае мость

Качество обученности

«5»

«4»

«3»

2009/2010

100%

43%

28%

14%

58%

2010/2011

100%

67%

67%

-

33%

18 Преимущества ТРКМ при работе с одаренными детьми:

Преимущества ТРКМ при работе с одаренными детьми:

Предоставляет возможности поддерживать одаренных детей в классе базового уровня; предоставляет возможности формировать позитивные межличностные отношения (важно для социализации одаренных детей).

19 Преимущества ТРКМ :

Преимущества ТРКМ :

легко интегрируется с другими педагогическими технологиями; в условиях сельской местности реализация ТРКМ базируется на привлечении ресурсов Интернет.

20 Литература:

Литература:

Вережникова О.И. «Гений, парадоксов друг», или как работать с одаренными.// Практика административной работы в школе.-2011.-№2. Гриднева Е.П. Чем одарить одаренного ребенка.// Химия в школе.-2007.-№4. – с.2-4. Журавлева Е.Л. Одаренный ребенок в начальной школе: проблемы и способы их разрешения.// Практика административной работы в школе.-2011.-№2.-с.33-37. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. Комарова С. Работа с одаренными детьми: методические аспекты.// Сельская школа.-2011.-№3.- с.60 Нечитайлова Е.В. Модернизация образования: работа с одаренными детьми.// Химия в школе.-2011.-№8. – с.2-4. Петров Ю.Н. О технологии развития критического мышления учащихся.// Химия в школе.-2002.-№10. – с.31. Соловьева В.С. Некоторые подходы к работе с одаренными детьми.// Практика административной работы в школе.-2011.-№2.-с.25-30.

21 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

22 Бортовой журнал («Тире между подлежащим и сказуемым», 8 класс)

Бортовой журнал («Тире между подлежащим и сказуемым», 8 класс)

Что мне известно по данной теме?

Что нового узнал из текста?

Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже. Если есть частица это, то тире ставится перед ней.

Еще ставится, если оба главных члена выражены инфинитивом, числительным; или один главный член выражен инфинитивом, а другой – существительным. Тире не ставится, если сказуемое присоединяется союзом как, если при сказуемом есть частица не или подлежащее выражено личным местоимением.

23 Двухчастный дневник (А

Двухчастный дневник (А

П.Чехов «Толстый и тонкий», 6 класс)

Цитата

Комментарии

«Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казенную книжку папироской прожег, а меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил.» Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею.» «Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились… Длинный подбородок жены стал еще длиннее…»

О Герострате недавно говорили на уроке истории, а кто такой Эфиальт, я не знаю. Непонятные слова. Смешно!

24 Кластер (гроздь) – выделение смысловых единиц темы и их графическое

Кластер (гроздь) – выделение смысловых единиц темы и их графическое

оформление (Л.Н.Толстой «Бедные люди», 6 класс)

Доброта

Сострадание

Сочувствие

Милосердие

Свет

Солнце

Понимание

Любовь

Тепло

25 Составление вопросов по тексту (А

Составление вопросов по тексту (А

П.Чехов «Толстый и тонкий», 6 класс)

Предположите, почему тонкий навьючен чемоданами? Объясните, почему изменилось поведение тонкого? Как вы считаете, над чем смеется А.П.Чехов?

Кто автор рассказа "Толстый и тонкий"? Где встретились два приятеля? Как звали жену и сына тонкого? До какого звания дослужился толстый?

Толстые вопросы

Тонкие вопросы

26 Синквейн («Романтизм», 9 класс)

Синквейн («Романтизм», 9 класс)

Романтизм Исключительный, яркий Отвергает, ищет, борется Необычный герой в необычных обстоятельствах Порыв чувств

«Работа с одаренными детьми: использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/rabota-s-odarennymi-detmi-ispolzovanie-tekhnologii-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-na-urokakh-russkogo-jazyka-i-literatury-61641.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Технологии на уроке русского языка > Работа с одаренными детьми: использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы