ФГТ Скачать
презентацию
<<  ФГТ в ДОУ ФГТ в детском саду  >>
Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ
Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Федеральные государственные требования
Федеральные государственные требования
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа
Основная общеобразовательная программа
Программа
Программа
Обязательная часть
Обязательная часть
Обязательная часть основной общеобразовательной программы
Обязательная часть основной общеобразовательной программы
Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Программа строится на основании следующих принципов
Программа строится на основании следующих принципов
Принцип партнерского взаимодействия с родителями
Принцип партнерского взаимодействия с родителями
Формы реализации принципа интеграции
Формы реализации принципа интеграции
Основные направления развития детей и образовательные области
Основные направления развития детей и образовательные области
Комплексно-тематический принцип
Комплексно-тематический принцип
Модель воспитательно-образовательного процесса на квартал
Модель воспитательно-образовательного процесса на квартал
Формы организации деятельности взрослых и детей
Формы организации деятельности взрослых и детей
Какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики
Какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики
Занятия: аргументы ПРОТИВ
Занятия: аргументы ПРОТИВ
Занятия: аргументы ЗА
Занятия: аргументы ЗА
Новое содержание понятия «занятие»
Новое содержание понятия «занятие»
Итоговый результат дошкольного образования
Итоговый результат дошкольного образования
Социальный портрет ребенка
Социальный портрет ребенка
Государственные требования
Государственные требования
Интегративный результат реализации требований
Интегративный результат реализации требований
Федеральные государственные требования к условиям реализации
Федеральные государственные требования к условиям реализации
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Слайды из презентации «ДОУ в соответствии с ФГТ» к уроку дошкольного образования на тему «ФГТ»

Автор: 1. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «ДОУ в соответствии с ФГТ.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 3064 КБ.

Скачать презентацию

ДОУ в соответствии с ФГТ

содержание презентации «ДОУ в соответствии с ФГТ.ppt»
СлайдТекст
1 Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ

Обновление содержания дошкольного образования в контексте ФГТ

2 Закон Российской Федерации «Об образовании»

Закон Российской Федерации «Об образовании»

пункт 6.2 статьи 9:

6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования

3 Федеральные государственные требования

Федеральные государственные требования

к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 (зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля 2010 года).

Главная цель – стандартизировать содержание дошкольного образования, предоставляемого в учреждениях и организациях различной организационно-правовой формы; - обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста «равный старт» - оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе; - определить единые требования к выпускнику детского сада со стороны педагогов дошкольного образования, родителей, учителей начальных классов.

4 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования» -.

Программа, разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая в дошкольном образовательном учреждении (группе) на основе: федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

5 Основная общеобразовательная программа

Основная общеобразовательная программа

–.

Это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер оказываемых образовательных и медицинских услуг.

6 Программа

Программа

должна показать:

Как, с учетом конкретных условий, создается в дошкольном образовательном учреждении любого вида собственная нетрадиционная модель организации обучения, воспитания и развития дошкольников; какие педагогические технологии применяются в работе с детьми; как учитываются их индивидуальные особенности, интересы и возможности; как повышается мотивация образовательной деятельности воспитанников дошкольного учреждения.

7 Обязательная часть

Обязательная часть

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Объем: не менее 80% времени, необходимого для реализации программы

Объем: не более 20% времени, необходимого для реализации программы

8 Обязательная часть основной общеобразовательной программы

Обязательная часть основной общеобразовательной программы

«Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования» –.

часть основной общеобразовательной программы, которая должна быть реализована в любом дошкольном образовательном учреждении (группе). Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

9 Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса» –.

часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса дополнительно к обязательной части, и отражающая: Региональный компонент, специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс. видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);

10 Программа строится на основании следующих принципов

Программа строится на основании следующих принципов

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования)

11 Принцип партнерского взаимодействия с родителями

Принцип партнерского взаимодействия с родителями

Программа строится на основании следующих принципов.

Принцип партнерского взаимодействия с родителями Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

12 Формы реализации принципа интеграции

Формы реализации принципа интеграции

Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса Интеграция детских деятельностей

13 Основные направления развития детей и образовательные области

Основные направления развития детей и образовательные области

Физическая культура

Художественное творчество

Музыка

Здоровье

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Социально-личностное развитие

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

Социализация

Труд

Безопасность

14 Комплексно-тематический принцип

Комплексно-тематический принцип

Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей

15 Модель воспитательно-образовательного процесса на квартал

Модель воспитательно-образовательного процесса на квартал

Название «темы»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

«Тематические недели»

«Реализация проектов»

«Сезонные явления в природе»

«Праздники»

«Традиции»

«Домашние животные» «Дикие животные»

Неделя «Игра и игрушки»

«Безопасная дорога»

«Красивый участок»

Сентябрь - рябинник, хмурень, листопадник

Октябрь - листобой, мокрохвост, свадебник

Ноябрь - подзимник, грудень

День знаний Международный день красоты» День дошкольного работника

Международный день музыки Всемирный день животный Международный день врача

День народного единства День матери

Экскурсия в школу

Экскурсия в осенний парк

Папа, мама, я – дружная семья

16 Формы организации деятельности взрослых и детей

Формы организации деятельности взрослых и детей

«Программа должна: ….предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра» (пункт 2.4. ФГТ).

17 Какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики

Какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики

для ребенка дошкольного возраста?

Игровая деятельность (О.о. «Социализация») Двигательная деятельность (двигательная активность) (О.о. «Физическая культура») Трудовая деятельность (О.о. «Труд») Познавательно-исследовательская деятельность (О.о. «Познание») Коммуникативная деятельность (О.о. «Коммуникация») Особый вид детской деятельности - восприятие художественной литературы (О.о. «Чтение художественной литературы») Продуктивная деятельность (О.о. «Художественное творчество») Музыкально-художественная деятельность (О.о. «Музыка»)

18 Занятия: аргументы ПРОТИВ

Занятия: аргументы ПРОТИВ

Обучение на занятиях является главным объектом внимания воспитателя в ущерб другим видам деятельности обучающие занятия не связаны с самостоятельной детской деятельностью; регламентированность занятий приводит к формальному общению воспитателя с детьми, снижению и подавлению детской активности; отношения воспитателя с детьми строятся на учебно-дисциплинарной основе, ребенок для педагога является объектов воздействия, а не равноправным партнером общения; фронтальные занятия не обеспечивают активности всех детей группы; на них используется школьная форма организации; обучение развитию речи мало направлено на развитие коммуникативной деятельности; на многих занятиях отсутствует мотивация речи; преобладают репродуктивные методы обучения (на основе подражания образцу).

19 Занятия: аргументы ЗА

Занятия: аргументы ЗА

Целый ряд речевых навыков и умений, составляющих основу языковой способности, формируется только в условиях специального обучения - развитие смысловой стороны слова, усвоение грамматической стороны речи, овладение умениями связной монологической речи и др. Анализ недостатков организации и методики занятий говорит не об их нецелесообразности, а о необходимости их совершенствования, повышения уровня профессиональной подготовки воспитателя

20 Новое содержание понятия «занятие»

Новое содержание понятия «занятие»

Занятие – это занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация ЗАНЯТИЯ как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном возрасте.

21 Итоговый результат дошкольного образования

Итоговый результат дошкольного образования

представляет собой «социальный» портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. В его основе – совокупность интегративных качеств ребенка как адекватных характеристик его развития в дошкольном возрасте.

22 Социальный портрет ребенка

Социальный портрет ребенка

7-ми лет, освоившего ООП дошкольного образования.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками

23 Государственные требования

Государственные требования

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (утверждены приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 г. № 2151, который зарегистрирован в Министерстве юстициии РФ от 14.11.2011 г.).

24 Интегративный результат реализации требований

Интегративный результат реализации требований

– создание развивающей образовательной среды:

Обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей; высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам

25 Федеральные государственные требования к условиям реализации

Федеральные государственные требования к условиям реализации

основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Семь групп требований: 1) требования к кадровому обеспечению; 2) требования к материально-техническому обеспечению; 3) требования к учебно-материальному обеспечению; 4) требования к медико-социальному обеспечению; 5) требования к информационно-методическому обеспечению; 6) требования к психолого-педагогическому обеспечению; 7) требования к финансовому обеспечению.

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«ДОУ в соответствии с ФГТ»
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/DOU-v-sootvetstvii-s-FGT/DOU-v-sootvetstvii-s-FGT.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Слайды
Презентация: ДОУ в соответствии с ФГТ.ppt | Тема: ФГТ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Слайды