Виды развития Скачать
презентацию
<<  Экспериментирование дошкольников Сенсорное воспитание детей  >>
Экспериментирование
Экспериментирование
Новенький ребенок
Новенький ребенок
Ключевые компетенции
Ключевые компетенции
Образовательная область
Образовательная область
Интегративное качество
Интегративное качество
Экспериментирование в детском саду
Экспериментирование в детском саду
Дети очень любят экспериментировать
Дети очень любят экспериментировать
Характеристики детского экспериментирования
Характеристики детского экспериментирования
Обучение в рамках исследовательского подхода
Обучение в рамках исследовательского подхода
Роль педагога в повышении активности ребенка
Роль педагога в повышении активности ребенка
Видеть проблемы
Видеть проблемы
Последовательность детского экспериментирования
Последовательность детского экспериментирования
Постановка исследовательской задачи
Постановка исследовательской задачи
Особенности организации работы с воспитанниками
Особенности организации работы с воспитанниками
Младшая группа
Младшая группа
Причинно – следственные связи
Причинно – следственные связи
Работа с воспитанниками
Работа с воспитанниками
Словарь детей
Словарь детей
Средняя группа
Средняя группа
Старшая группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Подготовительная группа
Содержание исследований
Содержание исследований
Задачи познавательно-исследовательской деятельности
Задачи познавательно-исследовательской деятельности
Главные достоинства экспериментирования в детском саду
Главные достоинства экспериментирования в детском саду
Пустая голова
Пустая голова
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Слайды из презентации «Экспериментирование в детском саду» к уроку дошкольного образования на тему «Виды развития»

Автор: Катенок. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Экспериментирование в детском саду.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 4393 КБ.

Скачать презентацию

Экспериментирование в детском саду

содержание презентации «Экспериментирование в детском саду.ppt»
СлайдТекст
1 Экспериментирование

Экспериментирование

Семинар для педагогов «Экспериментирование – одна из форм развития познавательно- исследовательской деятельности воспитанников».

2 Новенький ребенок

Новенький ребенок

В каждом маленьком ребенке- Каждый новенький ребенок И мальчишке, и девчонке Вылезает из пеленок, Есть по двести грамм взрывчатки И теряется повсюду, Или даже полкило. И находится везде. Должен он бежать и прыгать, Он ужасно огорчится, Все хватать, ногами дрыгать, Если что-нибудь случится, А иначе он взорвется, Если что-нибудь случится Трах-бабах… и нет его. В целом мире без него.

3 Ключевые компетенции

Ключевые компетенции

Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Цель познавательно-исследовательской деятельности в детском саду

4 Образовательная область

Образовательная область

ФГТ Образовательная область «Познание» Формы развития познавательно-исследовательской деятельности:

Экспериментирование; исследование; коллекционирование; проектирование.

5 Интегративное качество

Интегративное качество

ФГТ Интегративное качество.

«Любознательный, активный» …интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире); задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности); в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

6
7 Дети очень любят экспериментировать

Дети очень любят экспериментировать

Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.

8 Характеристики детского экспериментирования

Характеристики детского экспериментирования

Основные характеристики детского экспериментирования:

1. Детское экспериментирование — особая форма поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы: целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития.

2. Формы экспериментирования (познавательная и продуктивная). В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение: ? новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), ?на получение продуктов творчества (продуктивная форма экспериментирования).

3. Детское экспериментирование — стержень любого процесса детского творчества.

4. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды деятельности, в том числе и игровую.

9 Обучение в рамках исследовательского подхода

Обучение в рамках исследовательского подхода

С опорой на непосредственный опыт ребенка; расширение опыта в ходе поисковой, исследовательской деятельности; активного освоения мира; детям не сообщают готовые знания, не предлагают способы деятельности; создается проблемная ситуация, решить которую ребенок сможет, если привлечет свой опыт, установит в нем иные связи, овладевая при этом новыми знаниями и умениями.

10 Роль педагога в повышении активности ребенка

Роль педагога в повышении активности ребенка

в познавательно-исследовательской деятельности:

5.Использует приемы РТВ

1. Стимулирует интерес

3.Обсуждает варианты поиска, прогнозирования и результата

2.Стимулирует исследовательское поведение ребенка

4. Помощь в составлении алгоритма, правил, ограничений

11 Видеть проблемы

Видеть проблемы

1.Видеть проблемы — интегративное свойство мышления, которое развивается в течение длительного времени в разных видах деятельности. 2. Выдвигать гипотезы, строить предположения. 3.Задавать вопросы. 4.Оперировать понятиями «явление», «причина», «следствие», «событие», «обусловленность», «зависимость», «различие», «сходство», «общность», «совместимость», «несовместимость», «возможность», «невозможность» и др. 5.Классифицировать. 6.Наблюдать. 7. Делать выводы и умозаключения.

У воспитанников дошкольного возраста через специальные упражнения в разных видах деятельности необходимо развивать умения:

12 Последовательность детского экспериментирования

Последовательность детского экспериментирования

Задание: выстроить последовательность детского экспериментирования Прогнозирование результата; проверка предположения; проблемная ситуация; уточнение правил безопасности; наблюдение результатов эксперимента; распределение воспитанников на подгруппы; фиксирование результатов эксперимента; выполнение эксперимента; формулировка выводов

13 Постановка исследовательской задачи

Постановка исследовательской задачи

Последовательность детского экспериментирования:

1.Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

2. Прогнозирование результата (старший возраст)

3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования

4. Распределение воспитанников на подгруппы, выбор ведущих, капитанов (старший возраст)

5. Выполнение эксперимента (под руководством взрослого)

6. Наблюдение результатов эксперимента

7. Фиксирование результатов эксперимента

8. Формулировка выводов

14 Особенности организации работы с воспитанниками

Особенности организации работы с воспитанниками

по экспериментированию в разных возрастных группах.

15 Младшая группа

Младшая группа

1 младшая группа.

Развитие наглядно- действенного мышления. Дети самостоятельно экспериментируют с предметами, их частями, названиями. Пристально рассматривают объекты. Кратковременные наблюдения, отвечают на простейшие вопросы. Выполняют простейшие поручения. Произносят фразу: «Я хочу сделать …..»

16 Причинно – следственные связи

Причинно – следственные связи

2 младшая группа.

Способны улавливать простейшие причинно – следственные связи. Возникает вопрос «Почему?», пытаются отвечать сами. Реагируют на предупреждения взрослых, но сами следить за выполнениями правил безопасности не могут.

17 Работа с воспитанниками

Работа с воспитанниками

данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования у воспитанников элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи: 1) сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра типа «Чудесный мешочек»); 2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки (дидактическая игра типа «Не ошибись»); 3) учить воспитанников сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?); 4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?);

18 Словарь детей

Словарь детей

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).

19 Средняя группа

Средняя группа

Действия воспитанников более целенаправленные и обдуманные. Визуальный контроль взрослых необходим в целях безопасности и поощрения воспитанников. Начинают проводить эксперименты по выяснению причин отдельных явлений. Можно попытаться проводить длительные наблюдения и элементарные фиксирования.

20 Старшая группа

Старшая группа

Воспитанники задают вопросы и пытаются самостоятельно искать ответы. Даются задания по прогнозированию результатов. Опыты проводятся поэтапно. Фиксируют свои результаты, анализируют, делают выводы. Вводятся длительные эксперименты. Воспитанники хорошо запоминают правила безопасности, но из-за несформированности произвольного внимания могут их забыть.

21 Подготовительная группа

Подготовительная группа

Проведение экспериментов – норма жизни. Проводят самостоятельные опыты, выдвигают гипотезу, проверяют их истину, умеют от нее отказаться. Воспитанники проявляют инициативу. Воспитанники могут делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений. Самостоятельно убирают оборудование после проведенных опытов.

22 Содержание исследований

Содержание исследований

Основное содержание исследований, производимых воспитанниками, предполагает формирование у них представлений:

1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево). 2. О природных явлениях ( снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение). 3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов). 4. О способах исследования объекта (раздел «Кулинария для кукол»: как заварить чай, как сделать салат, как сварить суп). 5. Об эталоне «1 минута». 6. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).

23 Задачи познавательно-исследовательской деятельности

Задачи познавательно-исследовательской деятельности

Младший дошкольный возраст: способствовать вхождению воспитанников в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); развивать способность пристальному и целенаправленному обследованию объекта; формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности (практические опыты). Старший дошкольный возраст: формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формировать умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развивать желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности; развивать способность выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать выводы.

24 Главные достоинства экспериментирования в детском саду

Главные достоинства экспериментирования в детском саду

- воспитанники получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; - происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции; -активно развивается речь ребенка; -происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения; -формируется самостоятельность, навыки целеполагания, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата; развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности; формируются трудовые навыки; укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

25 Пустая голова

Пустая голова

"Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать". П. П. Блонский.

«Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». К.Е. Тимирязев

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

к экспериментальной деятельности! Творческих успехов!

Презентацию подготовила старший воспитатель МБДОУ « Д/ с № 4 «Ручеек» Шаримова Лариса Владимировна

«Экспериментирование в детском саду»
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Eksperimentirovanie-v-detskom-sadu/Eksperimentirovanie-v-detskom-sadu.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Слайды
Презентация: Экспериментирование в детском саду.ppt | Тема: Виды развития | Урок: Дошкольное образование | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Виды развития > Экспериментирование в детском саду.ppt