№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Этнокультурное содержание образования в ДОУ |
2 |
 |
Полиэтническая образовательная среда Основные понятия темы. Регион - полиэтническая образовательная среда, которая находится в границах населенного пункта и выступает структурной единицей многонационального образовательного пространства. |
3 |
 |
Региональная характеристикаРХ. -Численность населения 537,2 чел. (на 01.01.2098г.),единая среда обитания 118 этносов (русские – 80,3%, хакасы - 12%,татары – 0,7%, украинцы – 1,5%, немцы-1,7%, и другие национальности (белорусы, мордва, чуваши, киргизы и др.), объединенных в единую социальную общность близостью культур, историческим прошлым, взаимовлиянием в ходе совместного этнокультурного развития; |
4 |
 |
Республика Хакасия Региональная характеристика РХ. Республика Хакасия расположена в юго-западной части Восточной Сибири в левобережной части бассейна реки Енисей; уникальность этноконтактной зоны на стыке Азии, что определяет специфику толерантных межэтнических отношений; - стремление народов к сохранению и развитию национальной самобытности, возрождению народных ценностей и передаче этнокультурного опыта жизнедеятельности подрастающему поколению; |
5 |
 |
Географическое положение Региональная характеристика РХ. - географическое положение (в частности, близость государственной границы) и природные условия, что позволяет рассматривать РХ как единый этнокультурный регион; - процессы этнокультурного взаимодействия и взаимного влияния территории Тывы, Алтая, Кемеровской области и Красноярского края; |
6 |
 |
Региональная культураформируется под влиянием: природных (географических, ресурсовых, климатических) особенностей, системы социальных институтов (семьи, образовательных учреждений, партий, движений, общественных объединений, религиозных конфессий). Она складывается из совокупности самобытных материальных и духовных ценностей народов, живущих в определенных региональных условиях, то есть народной культуры . |
7 |
 |
Педагогическая регионализацияПринцип организации образования в регионах. Придает своеобразие компонентам образования в регионе, оказывая влияние на образовательное пространство, социализацию субъектов образовательной среды. |
8 |
 |
Региональный компонент в образованииСоздание системы форм и способов оптимального для данного региона осуществления образовательного процесса. Регионализация образования актуальна в связи с тем, что наблюдается такое явление социальной и социокультурной действительности как культурная депривация, трактуемая как отчуждение или устранение необходимой региональной и этнической культуры в течение длительного времени. |
9 |
 |
Региональный компонент дошкольного образованияСистема, включающая в себя комплекс всех особенностей региона, связанных между собой региональными характеристиками, отраженными в определенных региональных общеобразовательных программах, реализуемых в образовательном пространстве дошкольных учреждений |
10 |
 |
Значение регионального компонента дошкольного образованияПозволяет прогнозировать инновационные процессы и проектировать педагогические стратегии, достигающие цели этнокультурного становления субъектов образовательного пространства. |
11 |
 |
Футурологический подходпредполагает. Взаимосвязь целеполагания, планирования, программирования, проектирования, управления, обеспечивающей научное предвидение, охватывающее перспективы социокультурных, в том числе этнокультурных явлений и процессов образования |
12 |
 |
Совокупность представлений о будущем человечества Футурология (от латинского слова futurum – будущее и греческого logos – слово, учение). В широком значении – совокупность представлений о будущем человечества, в узком – область научных знаний, охватывающая перспективы социальных процессов; часто употребляется как синоним прогнозирования и прогностики. |
13 |
 |
ФутурологияПрогнозирование (от греческого слова prognose – предвиденье, предсказание): разработка прогноза – вероятного суждения о состоянии какого-либо явления в будущем; специальное научное исследование перспектив развития какого-либо явления, преимущественно с количественными оценками и с указанием более или менее определенных сроков изменения этого явления. |
14 |
 |
Педагогическая стратегияПрогностический вектор реализации «ресурсы-цель» на федеральном, региональном и муниципальном уровнях; научно-теоретическая основа инновационного решения стратегических и тактических задач этнокультурного воспитания. |
15 |
 |
Этнокультурное воспитание дошкольниковПроцесс, направленный на приобретение ребенком этнокультурного опыта жизнедеятельности и жизнетворчества в полилогическом культурно-образовательном пространстве дошкольного учреждения. |
16 |
 |
Этнокультурная воспитанность дошкольникаСовокупность объективных представлений, знаний и ценностей о той или иной культуре, реализующихся посредством социально приемлемых моделей поведения. |
17 |
 |
Полилогическое этнокультурное образовательное пространствоОтражение множественности и сопряженности этнокультур, внешней (предметной) и внутренней (духовно-нравственной) сред, субъектно-субъектных отношений ребенка и педагога. |
18 |
 |
Становление опыта жизнедеятельностии жизнетворчества в полилогическом этнокультурном пространстве региона; Миссия этнокультурной педагогической деятельности в системе дошкольного образования |
19 |
 |
Воспроизводство этнокультурных ценностей обществав обеспечении толерантных и устойчивых отношений в обществе. Стратегическая цель этнокультурного воспитания на федеральном уровне |
20 |
 |
Сохранение этнокультурных ценностей регионаи интеграция их в образовательное пространство. Стратегическая цель на региональном уровне |
21 |
 |
Обеспечение условий для становления этнокультурной воспитанности детей5–7 лет, этнокультурного опыта жизнедеятельности и жизнетворчества. Стратегическая цель на муниципальном уровне |
22 |
 |
Тактические задачи этнокультурного воспитанияРазвитие информационно-познавательного, эмоционально-ценностного и опытно-деятельностного компонентов этнокультурной воспитанности дошкольников, обеспечение взаимосвязи внешней (этнокультурная компетентность педагогов) и внутренней (активность ребенка в этнокультурной среде) подсистем этнокультурного воспитания, создание организационно-педагогических условий. |
23 |
 |
Система педагогических способов прогнозированияи проектирования процесса этнокультурного воспитания. Федеральный уровень – разработка нормативно-правовой базы; |
24 |
 |
Региональный уровень– разработка законодательных актов, регламентирующих вопросы этнокультурного воспитания; Система педагогических способов прогнозирования и проектирования процесса этнокультурного воспитания |
25 |
 |
Муниципальный уровень– стратегическое проектирование; Система педагогических способов прогнозирования и проектирования процесса этнокультурного воспитания |
26 |
 |
Дошкольное образовательное учреждение Система педагогических способов прогнозирования и проектирования процесса этнокультурного воспитания. Дошкольное образовательное учреждение – перспективное проектирование – целей, задач, закономерностей, принципов, содержания, технологии, взаимосвязи внешней (этнокультурная компетентность педагогов) и внутренней (активность ребенка в этнокультурной среде) подсистем среды, организационно-педагогических условий, активизирующих полилогическое этнокультурное образовательное пространство дошкольного учреждения и детский этнокультурный опыт жизнедеятельности и жизнетворчества. |
27 |
 |
Принципы разработки педагогической стратегииэтнокультурного воспитания. гуманистической доминанты педагогической стратегии и тактики её реализации; открытости образовательного пространства ДОУ полилогическому этнокультурному пространству региона; гибкости в решении стратегических и тактических задач и отборе способов достижения цели; |
28 |
 |
Этнокультурное образовательное пространство дошкольного учреждения Принципы разработки педагогической стратегии этнокультурного воспитания. Педагогического предвидения эффективности способов реализации стратегии «ресурсы-цель»; педагогической активности в интеграции педагогических ресурсов в полилогическое этнокультурное образовательное пространство дошкольного учреждения. |
29 |
 |
Направления этнокультурной деятельностируководителей федеральных, региональных, муниципальных образований и дошкольного образовательного учреждения. Концепция воспитания детей дошкольного возраста в рамках деятельности ЮНЕСКО, Региональная концепция этнокультурного воспитания детей, подростков, молодежи, муниципальная программа этнокультурного воспитания детей и учащихся, авторская региональная образовательной программы |
30 |
 |
Прогнозируемые результаты реализации педагогической стратегииэтнокультурного воспитания. Федеральный уровень – обеспечение прав ребенка на освоение этнокультурных ценностей и сохранение этнокультурной идентичности, |
31 |
 |
Актуализация этнокультурных ресурсов региона Региональный уровень – актуализация этнокультурных ресурсов региона в образовательном пространстве, Прогнозируемые результаты реализации педагогической стратегии этнокультурного воспитания |
32 |
 |
Создание полилогического этнокультурного образовательного пространства Муниципальный уровень – создание полилогического этнокультурного образовательного пространства развития и воспитания личности, Прогнозируемые результаты реализации педагогической стратегии этнокультурного воспитания |
33 |
 |
Уровень образовательного учреждения– этнокультурная воспитанность дошкольников; этнокультурная компетентность педагогов. Прогнозируемые результаты реализации педагогической стратегии этнокультурного воспитания |
34 |
 |
Термин «этнокультура»появился как речевой вариант термина «этническая культура». Он получил широкое распространение в конце ХХ в., но применяют его не строго: вместо терминов «фольклор», «народная культура», «традиционная культура», «культура этноса». Понятия эти близки, но не идентичны. |
35 |
 |
Фольклорявляется частью этнокультуры. Даже его расширительное понимание как комплекса видов традиционного народного художественного творчества, включающего духовные и материальные формы, определяет его как подсистему этнокультуры. |
36 |
 |
Народная культура В термине «этнокультура» внимание фокусируется на этническом компоненте, в понятии «народная культура» — на социальном (культура социальных слоев, структура которых менялась в историческом процессе: (В. Е. Гусев, М. С. Каган, А. Ф. Камаев). Народная культура вбирает в себя традиционный и современный пласты. Некоторые культурологи отождествляют понятия этнической культуры и культуры этноса, другие разграничивают их (Т. Г. Грушевицкая, В. И. Козлов, А. П. Садохин). |
37 |
 |
Этнокультура — это совокупность традиционных ценностейотношений и поведенческих особенностей, воплощенных в материальной, духовной, социальной жизнедеятельности этноса, сложившихся в прошлом, развивающихся в исторической социодинамике и постоянно обогащающих этнической спецификой культуру в различных формах самореализации людей. |
38 |
 |
Один из эффективных путей совершенствования этнокультурного образования — создание структурыВ верхней части кольца – более подвижные, постепенно изменяющиеся составляющие этнокультуры. В нижней части-глубинные составляющие. |
39 |
 |
Народная хореографияИгровой фольклор Народная музыка Этноязык Драматический фольклор Этноэтикет Декративно-прикл.искусство Личность Народное зодчество Этническая психология Народная педагогика Хозяйственно-культ.тип эконо- мики. Эмпирические возрения народа (народная медицина, астрология,экология , философия) Обычаи Религия Обряды и праздники Предметы традиционного быта |
40 |
 |
Этнокультурный компонентживет в сердцевине системы и прорастает в различных слоях вплоть до современности. Введение в центр системы координат личности обучающегося позволяет представить структурную модель этнокультурного образования : |
41 |
 |
Историческое времяСовременность Мировая культура Отечественная культура Культурное поле. Координатная модель этнокультурного образования в пространстве развития культуры Географическое пространство, природа Этнокультура другого народа Этнокультура другого народа Этнокультура другого народа Этнокультура другого народа Этнокультура Личность |
42 |
 |
Содержание этнокультурного образования«на уровне общего теоретического представления» (Краевский,). |
43 |
 |
Этнокультурологический компонент 1. Этнокультурологический компонент лежит в основании системы. Он отражает внутреннюю структуру этнокультуры, определяется входящими в процесс образования элементами этнокультуры, их совокупностями (этнофилологической, художественно- творческой, поведенческой, мировоззренческой) или целостным структурным комплексом. В модели этнокультурного образования они лежат в центре пространственно-временной системы координат. В зависимости от интенсивности включения этнокультурных компонентов в содержание образования различается глубина его этнокультурной направленности. |
44 |
 |
Лингвистический компонент 2. Лингвистический компонент вычленяется из этнокультурологического компонента как наиболее важный для коммуникации, в современном поликультурном обществе имеет этнический, суперэтнический (в России — русский язык), надэтнический (язык международного общения) уровни. |
45 |
 |
Полиэтнический компонент 3. Полиэтнический компонент определяется совокупностью этнологических и этно-географических знаний о различных этносах, этнических ценностях и категориях. Он отражает пространственно-горизонтальную координату модели этнокультурного образования. |
46 |
 |
Историко-культурологический компонент 4. Историко-культурологический компонент определяется пониманием исторического развития этнокультуры, ее целостности, путей вхождения в цивилизационный процесс, в систему национальной и мировой культуры. Он отражает историко-временную координату данной модели. |
47 |
 |
Региональный компонент 5. Региональный компонент фокусирует внимание на локализации этнокультурного материала в конкретном регионе, требуя при его рассмотрении пересечения двух предыдущих ракурсов и обеспечивая диалогичность в сопоставлении горизонтальных этнологических связей и историко-временных пластов в развитии этнокультуры, в целом культуры. |
48 |
 |
Этнопсихолого-педагогический компонент 6. Этнопсихолого-педагогический компонент учитывает этническую идентичность, этноменталитет учащихся, специфику процесса освоения и присвоения ценностей культуры этноса и суперэтноса. |
49 |
 |
Этнокультурная компетентность— это интегральное свойство личности, выражающееся в совокупности представлений, знаний о родной, а также о неродной этнокультурах, их месте в отечественной и мировой культуре, опыте овладения этнокультурными ценностями, способности к диалогу культур, их сопоставлению, что проявляется в знаниях, умениях, навыках, моделях поведения в моноэтнической и полиэтнической среде. |
50 |
 |
Чтение и изучение литературной классики приобщать учащихся к культурным особенностям аксиологии, символики, поэтики разных этнокультурных групп. -должен включать лучшие художественные образцы разных цивилизаций, строится на началах компаративизма (сравнительно-исторический метод – установка сходства, путей миграции и исторического развития образов, сюжетов, в произведениях литературы и фольклоре разных народов), содержать характеристики универсальности и вариаций человеческой натуры. «Постижение разных концепций мира и человека через художественную литературу и культуру; Чтение и изучение литературной классики; |
51 |
 |
Духовный склад Должны предусматривать знакомства с произведениями, отражающими духовный склад тех или иных этносов, выражающими чувства любви к своему народу, культуре, быту. |
52 |
 |
Связь народов и культур должны показывать связь народов и культур, развитие национального и мирового сообщества в результате межкультурного взаимодействия. На занятиях следует помочь учащимся приобщаться к общечеловеческим ценностям, осознавать мировоззренческую общность мировых цивилизаций. |
53 |
 |
Инфраструктура в сфере культуры1.Хакасский драматический театр им. А.М.Топанова 2. Русский драматический театр им М.Ю. Лермонтова 3. Хакасский Государственный малых форм «Читиген» 4. Хакасский Государственный театр кукол «Сказка» |
54 |
 |
Праздники1. Семейные: Именины Пала той – праздники, посвященные рождению и первым этапам жизни ребенка Свадебные ритуалы Помолвка Сас той - (переплетение косичек в две косы, чарас) Регистрация Новоселье Иб той |
55 |
 |
День весеннего равноденствия Календарные: 22 марта – в день весеннего равноденствия Чыл Пазы – хакасский Новый год 22 декабря – день зимнего солнестояния Тун Пайрам - праздник первого айрана 3 июля День республики. Праздник поклонения предкам Международные праздники, День защитника Отечества, Новый год, День города и т.д. 22 марта – в день весеннего равноденствия Чыл Пазы – хакасский Новый год 22 декабря – день зимнего солнестояния Тун Пайрам - праздник первого айрана 3 июля День республики. Праздник поклонения предкам Международные праздники, День защитника Отечества, Новый год, День города и т.д. |
56 |
 |
Святки Христианские: 1.Святки 2. Масленица (февраль) Вербное воскресенье Пасха Родительский день Троица Крещение и т.д. |
57 |
 |
Этнографические музеи в ДОУПатриотические музеи Кружок –музей Музей-ярмарка Музей этнографии Музей истории, культуры и т.д. |
58 |
 |
Благодарю за внимание |
«Этнокультурное воспитание дошкольников» |
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Etnokulturnoe-vospitanie-doshkolnikov/Etnokulturnoe-vospitanie-doshkolnikov.html