Игры для дошкольников Скачать
презентацию
<<  Влияние игры на ребёнка Игры РОСТА  >>
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду
Что такое технология
Что такое технология
Виды педагогических технологий
Виды педагогических технологий
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Концептуальность
Концептуальность
Системность
Системность
Управляемость
Управляемость
Эффективность
Эффективность
Воспроизводимость
Воспроизводимость
Структура образовательной технологии
Структура образовательной технологии
Таким образом, очевидно:
Таким образом, очевидно:
Игра
Игра
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Функции игры
Функции игры
Четыре главные черты присущие игре
Четыре главные черты присущие игре
Структура игры как деятельности -
Структура игры как деятельности -
Структура игры как процесс -
Структура игры как процесс -
Игра как метод обучения
Игра как метод обучения
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
Типология педагогических игр по характеру игровой методике
Типология педагогических игр по характеру игровой методике
Специфика игровой технологии
Специфика игровой технологии
Игровая технология
Игровая технология
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным,
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным,
Слайды из презентации «Игровые технологии» к уроку дошкольного образования на тему «Игры для дошкольников»

Автор: User. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Игровые технологии.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 142 КБ.

Скачать презентацию

Игровые технологии

содержание презентации «Игровые технологии.ppt»
СлайдТекст
1 ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в детском саду

2 Что такое технология

Что такое технология

Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

3 Виды педагогических технологий

Виды педагогических технологий

«Здоровьесберегающая» технология Технология «ТРИЗ» Технология «Проблемного обучения» Технология «Марии Монтессори». «Игровая» технология и др.

4 Основные требования (критерии) педагогической технологии:

Основные требования (критерии) педагогической технологии:

Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость

5 Концептуальность

Концептуальность

Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

6 Системность

Системность

Системность – технология должна обладать всеми признаками системы: - логикой процесса, - взаимосвязью его частей, - целостностью.

7 Управляемость

Управляемость

Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения,поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.

8 Эффективность

Эффективность

Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

9 Воспроизводимость

Воспроизводимость

Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях т.е.(технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей).

10 Структура образовательной технологии

Структура образовательной технологии

Структура образовательной технологии состоит из трех частей: Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент. Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала. Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

11 Таким образом, очевидно:

Таким образом, очевидно:

Если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным требованиям. «Игровая технология», кроме выше перечисленных критериев, должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду, создавая ребенку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа. Такая организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности. Игра или элементы игры, целесообразно включенные в обучение, придают учебной задаче конкретный, актуальный смысл, мобилизуют мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей, ориентируют их на решение поставленных задач.

12 Игра

Игра

Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

13 Игровая деятельность

Игровая деятельность

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

14 Функции игры

Функции игры

Развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес); - коммуникативная: освоение диалектики общения; - самореализация в игре как полигоне человеческой практики; - игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; - диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; - функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; - межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей; - функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

15 Четыре главные черты присущие игре

Четыре главные черты присущие игре

• Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие); • творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»); • эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.П. (Чувственная природа игры, «эмоцио­нальное напряжение»); • наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

16 Структура игры как деятельности -

Структура игры как деятельности -

Целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

17 Структура игры как процесс -

Структура игры как процесс -

А)роли, взятые на себя играющими; б) игровые действия как средство реализации этих ролей; в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; г) реальные отношения между играющими; д) сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

18 Игра как метод обучения

Игра как метод обучения

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; - как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; - в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); - как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

19 Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно

обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

20 По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

А) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; б) познавательные, воспитательные, развивающие; в) репродуктивные, продуктивные, творческие; г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

21 Типология педагогических игр по характеру игровой методике

Типология педагогических игр по характеру игровой методике

предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные игры-драматизации специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различны­ми средствами передвижения.

22 Специфика игровой технологии

Специфика игровой технологии

Игровая среда: игры с предметами без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные с ТСО, с различными средствами передвижения.

23 Игровая технология

Игровая технология

строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. в нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

24 Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным,

Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным,

но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.

«Игровые технологии»
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Igrovye-tekhnologii/Igrovye-tekhnologii.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Слайды
Презентация: Игровые технологии.ppt | Тема: Игры для дошкольников | Урок: Дошкольное образование | Вид: Слайды