ДОУ Скачать
презентацию
<<  Интеграция в ДОУ Охрана труда в ДОУ  >>
Интегрированное обучение и воспитание детей в ДОУ
Интегрированное обучение и воспитание детей в ДОУ
Противоречия
Противоречия
Анализ теории
Анализ теории
Наличие ряда противоречий
Наличие ряда противоречий
Разработка практико-методических оснований
Разработка практико-методических оснований
Модель интегрированного обучения
Модель интегрированного обучения
Модель интегрированного обучения и воспитания
Модель интегрированного обучения и воспитания
Анализ психолого-педагогической литературы
Анализ психолого-педагогической литературы
Основное содержание деятельности
Основное содержание деятельности
Исследование основывается на реализации подпроектов
Исследование основывается на реализации подпроектов
Разработана модель интегрированного обучения
Разработана модель интегрированного обучения
Совершенствование здоровьеформирующей среды
Совершенствование здоровьеформирующей среды
Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению
Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению
Модернизация содержания интегрированных занятий
Модернизация содержания интегрированных занятий
Создание банка образовательных программ
Создание банка образовательных программ
Модель интегрированного обучения и воспитания детей
Модель интегрированного обучения и воспитания детей
Слайды из презентации «Интегрированное обучение в ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «ДОУ»

Автор: ST. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Интегрированное обучение в ДОУ.pptx» бесплатно в zip-архиве размером 574 КБ.

Скачать презентацию

Интегрированное обучение в ДОУ

содержание презентации «Интегрированное обучение в ДОУ.pptx»
СлайдТекст
1 Интегрированное обучение и воспитание детей в ДОУ

Интегрированное обучение и воспитание детей в ДОУ

Тема проекта: «Интегрированное обучение и воспитание детей в ДОУ с круглосуточным режимом пребывания в условиях совершенствования здоровьеформирующей среды».

МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 2 г. Екатеринбург Заведующий Игошева Светлана Васильевна Куратор проекта зам.зав. по ВМР Галицкая Ольга Викторовна

2 Противоречия

Противоречия

Актуальность исследования:

В условиях процесса глобализации, нарастающем в современном мире во всех сферах, все ярче проявляются противоречия между технократическим (технологическим) и гуманистическим подходами к образованию и воспитанию человека, между интегративно-целостной природой человека как предмета воспитания и «частичным», суммативным подходом к его обучению. Эти и другие противоречия обусловлены объективной потребностью современного российского общества в качественно новых образовательно-воспитательных системах, способных органично аккумулировать технократический и гуманистический подходы при приоритете последнего. Особое значение в решении проблемы гуманизации дошкольного образования приобретают задачи и функции дошкольного учреждения, основанные на отношении к дошкольному возрасту как к уникальному периоду жизни человека, так как именно в этот период формируются представления об окружающем мире, происходит интенсивное развитие личности ребенка. Интеграция содержания дошкольного образования, по мнению многих исследователей, является одним из педагогических условий повышения эффективности развития эмоционально-интеллектуальной сферы личности ребенка.

3 Анализ теории

Анализ теории

и практики интегрированного обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях показывает наличие ряда противоречий между: необходимостью формирования у дошкольников целостных представлений об окружающем мире и наличием отдельных разрозненных представлений об его составных частях; огромным развивающим и воспитательными потенциальными возможностями интегрированного обучения и воспитания детей дошкольного возраста и ограниченным использованием его возможностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ; широким применением интегрированного обучения и воспитания в практике дошкольных учреждений и интуитивным уровнем готовности педагогов к его реализации.

4 Наличие ряда противоречий

Наличие ряда противоречий

Анализ теории и практики интегрированного обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях показывает наличие ряда противоречий между: необходимостью формирования у дошкольников целостных представлений об окружающем мире и наличием отдельных разрозненных представлений об его составных частях; огромным развивающим и воспитательными потенциальными возможностями интегрированного обучения и воспитания детей дошкольного возраста и ограниченным использованием его возможностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ; широким применением интегрированного обучения и воспитания в практике дошкольных учреждений и интуитивным уровнем готовности педагогов к его реализации.

5 Разработка практико-методических оснований

Разработка практико-методических оснований

В связи с этим, проблемой исследования является разработка практико-методических оснований для создания системы интегрированного обучения и воспитания детей в МБДОУ№ 2 в условиях совершенствования здоровьеформирующей среды. Объект исследования: процесс обучения и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях. Предмет исследования интегрированное обучение и воспитание детей в дошкольных образовательных учреждениях как целостная педагогическая система. Цель исследования – разработка и апробация целостной педагогической системы интегрированного обучения и воспитания детей в МБДОУ № 2.

6 Модель интегрированного обучения

Модель интегрированного обучения

Гипотеза исследования: Модель интегрированного обучения и воспитания детей в ДОУ будет эффективна, если: включает в себя систему взаимосвязанных и взаимообуславливающих компонентов педагогического процесса (личностного, целевого, содержательного, операционально-деятельностного, рефлексивно-оценочного); реализует содержательные и формальные цели в их взаимосвязи; содержание модели отражает целостные представления о мире, структурировано с учетом различных способов интеграции, строится на основе интегрирующих факторов общего и предметного планов, обуславливающих целостность образовательного процесса и усиливающих его воспитательную и развивающую направленность; обеспечивает деятельностный характер усвоения содержания дошкольного образования, предполагает доминирование субъект-субъектных отношений педагога и ребенка; рефлексивный компонент включает анализ и оценку интегрированного результата, синтезирующего все виды учебно-познавательной деятельности дошкольников; эффективность внедрения модели интегрированного обучения и воспитания в ДОУ зависит от адекватной системы мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению в условиях инновационной деятельности, диагностики познавательных интересов и знаний детей, а также от обеспечения соответствующих педагогических условий реализации данной модели.

7 Модель интегрированного обучения и воспитания

Модель интегрированного обучения и воспитания

Задачи исследования: Разработать модель интегрированного обучения и воспитания детей в ДОУ как целостной педагогической системы. Обеспечить совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ. Разработать и обосновать содержание интегрированных занятий в условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ. Разработать, экспериментально обосновать и доказать эффективность системы мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности. Сформировать банк образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья. Укрепить материально-техническую базу МБДОУ при привлечении различных источников финансирования для обеспечения выбранных образовательных программ. Скорректировать систему управления МБДОУ в соответствии с целями его развития и вводимыми изменениями в образовательный процесс.

8 Анализ психолого-педагогической литературы

Анализ психолого-педагогической литературы

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, моделирование, педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседа, метод экспертных оценок. Методологическую основу исследования составили: положения: о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности, единстве явлений и процессов окружающего мира ( Л. Фон Берталанфи, Г. Гегель, Э. Йенш, И. Кант, Д.И. Менделеев, Г. Спенсер и др.); о диалектическом единстве процессов интеграции и дифференциации (В.Г. Левин, А.Д. Урсул, М.Г. Чепиков и др.), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина), системный и структурно-функциональный подходы (Т.С. Комарова, Л.А. Мишарина, Э.В. Онищенко, Н.Н. Поддъяков); технологический подход (В.П. Беспалько, М.М. Левина, Ю.И. Лобанов, В.А. Сластенин, Н.Г. Ярошенко и др.); инновационный подход к развитию образовательных систем (В.М. Кларин, В.С. Лазарев, М.М. Поташник, Л.С. Подымова, В.А. Сластенин, О.Г. Хомерики и др.). Современный подход к организации дошкольного образования поставил проблемы, связанные с переходом от предметно ориентированного обучения к личностно ориентированному обучению, в центре которого находится личность человека, что дает основание с этих позиций рассмотреть интегрированное обучение и воспитание как целостную концепцию.

9 Основное содержание деятельности

Основное содержание деятельности

по проекту Интегрированное обучение и воспитание детей в МДОУ в условиях совершенствования здоровьеформирующей среды, по своей сущности, является личностно ориентированным, так как в нем смещены акценты с формирования знаний, умений и навыков на решение развивающих и воспитательных задач. При этом знания, умения и навыки выступают как средство воспитания и развития. Интегрированные циклы занятий могут конструироваться по-разному: цикл занятий может состоять из традиционных занятий, которые выстроены в определенной последовательности в соответствии с уровнем межпредметных связей, а также цикл может полностью состоять из интегрированных занятий или включать традиционные занятия в сочетании с интегрированными как обобщающими. Интегрированный (тематический) день предполагает такую организацию познавательной деятельности в течение всего времени пребывания дошкольников в детском саду, при которой какая-либо конкретная тема является сквозной и отражается не только в содержании занятий (при этом занятия по структуре могут быть и одновидовыми), но и в содержании подвижных, сюжетно-ролевых и других игр, наблюдений на прогулках и в других режимных моментах.

10 Исследование основывается на реализации подпроектов

Исследование основывается на реализации подпроектов

В целом исследование основывается на реализации подпроектов Совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ. Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности Модернизация содержания интегрированных занятий в условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ. Создание банка образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.

11 Разработана модель интегрированного обучения

Разработана модель интегрированного обучения

Планируемый результат изменений: Разработана модель интегрированного обучения и воспитания детей в ДОУ как целостная педагогическая система. Обеспечено совершенствование здоровьеформирующей среды в ДОУ в условиях внедрения ФГТ. Обосновано содержание интегрированных занятий в условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ. Создана система мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению и воспитанию детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности. Сформировать банк образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.

12 Совершенствование здоровьеформирующей среды

Совершенствование здоровьеформирующей среды

в ДОУ в условиях внедрения ФГТ . Задачи: Выявить особенности психолого-педагогического сопровождения современного образовательно-воспитательного процесса в ДОУ; Изучить и проанализировать современные инновационные программы и технологии, обеспечивающие реализацию образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»; Разработать модель здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении; Рассмотреть особенности физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими отклонения в физическом развитии.

13 Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению

Обеспечение готовности педагогов к интегрированному обучению

и воспитанию детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности Задачи: 1. Выявить и обобщить историко-педагогические истоки теории, методики и практики интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях как инновационной формы организации обучения. 2. Разработать концептуальные основы интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях как целостной педагогической системы. 3. Выявить специфику тенденций и принципов интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях. 4. Разработать и экспериментально обосновать теоретическую модель интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях. 5. На основе сравнительного анализа с традиционными занятиями разработать и обосновать классификацию интегрированных занятий как инновационной формы организации обучения. 6. Разработать, экспериментально обосновать и доказать эффективность системы мониторинга готовности педагогов к интегрированному обучению детей дошкольного возраста как к инновационной деятельности.

14 Модернизация содержания интегрированных занятий

Модернизация содержания интегрированных занятий

в условиях развития здоровьеформирующей среды ДОУ.

Рабочие программы педагогов ДОУ приведены в соответствие с ФГТ; Пересмотрено карточное планирование интегрированных занятий.

15 Создание банка образовательных программ

Создание банка образовательных программ

направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья. В МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 2 создан банк образовательных программ, направленных на развитие различного рода способностей дошкольников, в том числе и их здоровья.

16 Модель интегрированного обучения и воспитания детей

Модель интегрированного обучения и воспитания детей

Научная новизна исследования: разрабатывается модель интегрированного обучения и воспитания детей в ДОУ в условиях совершенствования здоровьеформирующей среды как целостная педагогическая система.

«Интегрированное обучение в ДОУ»
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Integrirovannoe-obuchenie-v-DOU/Integrirovannoe-obuchenie-v-DOU.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Слайды
Презентация: Интегрированное обучение в ДОУ.pptx | Тема: ДОУ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > ДОУ > Интегрированное обучение в ДОУ.pptx