Интеллектуальное развитие Скачать
презентацию
<<  Развитие познавательных процессов Количественные представления дошкольников  >>
Развитие дошкольников
Развитие дошкольников
Теоретические основы
Теоретические основы
Познавательные процессы
Познавательные процессы
Ощущение
Ощущение
Виды ощущений
Виды ощущений
Восприятие
Восприятие
Возрастные особенности
Возрастные особенности
Виды внимания
Виды внимания
Свойства внимания
Свойства внимания
Возрастные особенности внимания
Возрастные особенности внимания
Память
Память
Возрастные особенности памяти
Возрастные особенности памяти
Мышление
Мышление
Анализ
Анализ
Виды мышления
Виды мышления
Возрастные особенности мышления
Возрастные особенности мышления
Воображение
Воображение
Возрастные особенности воображения
Возрастные особенности воображения
Задачи интеллектуально-познавательного развития
Задачи интеллектуально-познавательного развития
Система работы
Система работы
Программа по развитию мелкой моторики
Программа по развитию мелкой моторики
Программа индивидуальной коррекционной работы
Программа индивидуальной коррекционной работы
Развитие познавательных процессов
Развитие познавательных процессов
Программа развивающей работы
Программа развивающей работы
Совершенствование работы коллектива
Совершенствование работы коллектива
Слайды из презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Интеллектуальное развитие»

Автор: Дом. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 342 КБ.

Скачать презентацию

Интеллектуальное развитие дошкольников

содержание презентации «Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие дошкольников

Развитие дошкольников

Интеллектуально-познавательное развитие дошкольников.

2 Теоретические основы

Теоретические основы

интеллектуально-познавательной сферы.

3 Познавательные процессы

Познавательные процессы

Познавательные процессы

Ощущения

Восприятие

Память

Внимание

Мышление

Воображение

Схема

4 Ощущение

Ощущение

Ощущение – процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на рецепторы. Возникновение ощущений

Рецептор (орган ощущений, трансформирующий энергию определенного вида в нервный процесс)

Центр в коре Головного Мозга (перерабатывает нервные импульсы в ощущения)

Возбуждение

Р а з д р а ж и т е л и

5 Виды ощущений

Виды ощущений

Виды ощущений

Схема

По ведущему анализатору (модальности)

По расположению рецепторов

По взаимодействию рецепторов с раздражителями

Экстероцептивное интероцептивное проприоцептивное

Дискантное контактное

Зрительное. Слуховое осязательное обонятельное вкусовое мышечно-суставное температурное болевое статико-кинестетическое

6 Восприятие

Восприятие

Виды восприятий

Восприятие – процесс отражения в сознании человека целостных предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

По форме существования материи: Восприятие пространства (формы, величины, глубины, удаленности, направления). 2. Восприятие времени (отмеривание, воспроизведение, оценка). 3. Восприятие движения (ускорения, быстроты, темпа, амплитуды, формы, продолжительности).

По ведущему анализатору: Зрительное. Слуховое. Осязательное. Обонятельное. Вкусовое. Кинестетическое.

7 Возрастные особенности

Возрастные особенности

восприятия у дошкольников.

Восприятие является ведущим познавательным процессом дошкольного возраста. Его формирование обеспечивает успешное накопление новых знаний, быстрое освоение новой деятельности, адаптацию к новой обстановке, полноценное физическое и психическое развитие. В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) восприятие носит предметный характер, т.е свойства предмета (цвет, вкус, величина) на отделяются ребенком от самого предмета, а сливаются в единое целое с ним. При этом ребенок видит не все свойства, а только наиболее яркие, например: трава – зеленая, лимон – кислый и желтый. Под влиянием игровой и предметной деятельности развивается способность дошкольника отделять свойства от самого предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете. Ребенок 4-5 лет получает представления об основных геометрических фигурах; об основных цветах спектра; о параметрах величины; о пространстве; о времени. В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) знания о предметах и свойствах расширяются и организуются в систему, что позволяет использовать их в разных видах деятельности.

8 Виды внимания

Виды внимания

Внимание.

Виды внимания

Внимание – это психический процесс, заключающийся в направленности и сосредоточенности сознания на определенном объекте при одновременном отвлечении от других.

По механизму возникновения: 1. Произвольное (возникает при помощи волевых усилий). 2. Непроизвольное (вызывается новым, сильным, необычным раздражителем). 3. Послепроизвольное

По направленности

Активности

Внешнее внутреннее

9 Свойства внимания

Свойства внимания

Избирательность – связана с возможностью успешной настройки на восприятие информации, относящейся к сознательной цели. Объем – определяется числом одновременно отчетливо воспринимаемых объектов. Распределение – характеризуется возможностью одновременного успешного выполнения нескольких различных видов деятельности. Концентрация – выражается в степени сосредоточенности на объекте. Устойчивость – определяется длительностью концентрации внимания на объекте. Переключаемость – определяется способностью быстро переходить от одного объекта к другому.

10 Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

у дошкольников.

Первые признаки внимания – на 2-3 неделе жизни в виде слухового и зрительного сосредоточения. В начале дошкольного возраста внимание ребенка отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока не угаснет интерес. Появление нового предмета вызывает переключение внимания. Младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру – 25-30 минут. Старшие дошкольники – до 1-1,5 часов. Дети 4-6 лет начинают овладевать произвольным вниманием. Непроизвольное внимание – преобладающее на протяжении всего дошкольного детства. Поддерживать внимание на достаточно высоком уровне позволяет использование элементов игры, частая смена форм деятельности, занятия продуктивными видами деятельности.

11 Память

Память

Виды памяти

Память – это сложный психический процесс, определяющийся как запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение индивидом его опыта.

По продолжительности сохранения материала 1. Кратковременная 2. Долговременная 3. Оперативная

По степени волевой регуляции 1. Непроизвольная 2. Произвольная

По содержанию психической активности 1. Двигательная 2. Образная 1)зрительная 2) обонятельная 3)слуховая 4) вкусовая 5) осязательная 3. Эмоциональная 4. Словесно- логическая

,

12 Возрастные особенности памяти

Возрастные особенности памяти

у дошкольников.

Узнавание – первый процесс памяти, появляющийся у ребенка. После 8 месяцев формируется воспроизведение – восстановление в памяти образа. К дошкольному возрасту память становится доминирующей функцией. Память младшего дошкольника непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить и не прилагает никаких усилий для запоминания. В его памяти запечатлеваются интересные, эмоциональные, красочные события и образы, а третий и четвертый год жизни становятся годами первых детских воспоминаний. В 4-5 лет начинает формирорваться произвольная память, однако целенаправленное запоминание и припоминание появляется только эпизодически и зависит от вида деятельности. Наиболее благоприятными условиями для формирование произвольной памяти являются игровая деятельность и поручения взрослого. 6-7 лет – высокий уровень двигательной памяти. Дети осваивают сложные движения, выполняют их быстро, точно. Многие дети начинают заниматься гимнастикой, акробатикой, фигурным катанием, танцами.

13 Мышление

Мышление

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности основные формы мышления:

Понятие мысль, фиксирующая признаки отображаемых в ней предметов и явлений, позволяющая отличать эти предметы и явления от смежных с ними

Суждение мысль, выражаемая повествовательным предложением и являющаяся истинной или ложной

Умозаключение мыслительный процесс, в ходе которого из одного или нескольких суждений выводится новое, называемое выводом, заключением или следствием

14 Анализ

Анализ

Специальные приемы или операции, используемые человеком в процессе мыслительной деятельности.

Анализ – мысленное разложение целого на части синтез – мысленное объединение частей в единое целое сравнение – установление сходства или различия между объектами абстрагирование – выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных обобщение – мысленное объединение объектов по их признаку

15 Виды мышления

Виды мышления

По степени новизны и оригинальности продуктивное (творческое) 2. Репродуктивное (воспроизводящее)

По форме:

По типу решаемых задач теоретическое практическое

1.Предметно-действенное (является ведущим до 3-х лет) 2. Наглядно-образное (4-7 лет) 3. Словесно-логическое

16 Возрастные особенности мышления

Возрастные особенности мышления

у дошкольников.

Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной связи. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.Е. При помощи предметно-действенного мышления. Ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой – формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представление о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления, присущим ребенку дошкольного возраста, становится наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, т.К. К умозаключениям он не готов. В старшем дошкольном возрасте начинает формироваться словесно-логическое мышление

17 Воображение

Воображение

Виды воображения

Воображение – психический процесс создания образа предмета путем преобразования реальности

По результатам: воссоздающее творческое

По видам деятельности художественное техническое музыкальное и др.

По способам активности: произвольное непроизвольное (сновидения, бред, галлюцинации, гипнотические образы)

18 Возрастные особенности воображения

Возрастные особенности воображения

у дошкольников.

Возникновение и развитие воображения тесно связано с формированием других познавательных процессов, прежде всего мышления. В раннем детстве воображение имеет воссоздающий характер и возникает непроизвольно, в виде образов полученных впечатлений: прослушивание рассказов, сказок, стихов, просмотров фильмов. В воображении воспроизводится только то, что оказало на ребенка сильное эмоциональное впечатление, стало для него особенно интересным. Воображение неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Старший дошкольный возраст является сензитивным – чувствительным – для развития воображения. В 5-6 лет у детей происходит постепенный переход от непроизвольного запоминания и воспроизведения к произвольному. Это создает основу для развития творческого воображения, обеспечивающего возможность создания нового образа. Творческое воображение детей проявляется, прежде всего, в сюжетно-ролевых играх, создающих простор для импровизации, а также в рисовании, конструировании и т.П.

19 Задачи интеллектуально-познавательного развития

Задачи интеллектуально-познавательного развития

Развитие высших психических функций и познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, воображения, произвольного поведения, наблюдательности, сообразительности, фантазии. Подготовка к предстоящему обучению в школе – построение информационно-логических моделей деятельности, требующей применения умственных операций. Развитие воображения и творческих способностей.

20 Система работы

Система работы

по интеллектуально-познавательному развитию участников образовательного процесса.

Интеллектуально- познавательное развитие

Взаимодействие

Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми старшего дошкольного возраста

Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по подготовке к школе

Развивающая работа с педагогами

Просветительская работа с родителями

Работа по развитию мелкой моторики с детьми младшего дошкольного возраста

Диагностическая работа с детьми всех возрастных групп

Развивающая работа с детьми младшегодошкольного и раннего возраста

21 Программа по развитию мелкой моторики

Программа по развитию мелкой моторики

у детей дошкольного возраста (дети 4-5 лет).

Развитие внимания и зрительного восприятия развитие пространственного мышления и воображения развитие координации движений развитие подражательной способности развитие графических навыков

22 Программа индивидуальной коррекционной работы

Программа индивидуальной коррекционной работы

с детьми по развитию интеллектуально-познавательной сферы.

Цель: развитие интеллектуальных и познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста; развитие эмоциональной сферы; развитие тонкой моторики рук. Задачи: обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания; развитие произвольного внимания; развитие зрительной памяти, объема кратковременной слуховой памяти, целенаправленного запоминания, вербальной памяти; развитие координации зрительного, слухового и моторного анализаторов; развитие пространственных представлений, фонематического восприятия, целостности восприятия; развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков; развитие способности к анализу и самоанализу; развитие логического мышления; развитие воображения и фантазии; снятие эмоционального и мышечного напряжения.

23 Развитие познавательных процессов

Развитие познавательных процессов

Цель: развитие познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, мышления и речи; развитие общей и мелкой моторики; развитие нравственно-волевых качеств, самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения.

Программа групповой развивающей работы по подготовке детей к школе «скоро в школу»

24 Программа развивающей работы

Программа развивающей работы

с детьми старшего дошкольного возраста с высоким уровнем интеллектуально-познавательной сферы «профессор ума».

Цель: подготовка дошкольников к успешкому обучению в школе; интеллектуальное развитие дошкольников, задачи: развитие высших психических функций и познавательных процессов; развитие творческого мышления и воображения; развитие творческих способностей; формирование личности ребенка-дошкольника

25 Совершенствование работы коллектива

Совершенствование работы коллектива

Программа развивающей работы с педагогами црр.

Цель: совершенствование работы коллектива црр задачи: раскрытие способностей и психологических особенностей педагогов; повышение творческого потенциала; развитие творческого мышления, воображения и фантазии; овладение различными психотехниками, нацеленными на повышение творческого потенциала.

«Интеллектуальное развитие дошкольников»
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Intellektualnoe-razvitie-doshkolnikov/Intellektualnoe-razvitie-doshkolnikov.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Слайды
Презентация: Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt | Тема: Интеллектуальное развитие | Урок: Дошкольное образование | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Интеллектуальное развитие > Интеллектуальное развитие дошкольников.ppt