ФГТ Скачать
презентацию
<<  Программа ДОУ по ФГТ Образовательная программа ФГТ  >>
Организация образовательного процесса с учётом ФГТ
Организация образовательного процесса с учётом ФГТ
Причины введения ФГТ
Причины введения ФГТ
Главная цель введения ФГТ
Главная цель введения ФГТ
Назначение ФГТ
Назначение ФГТ
Объем образовательной нагрузки
Объем образовательной нагрузки
Распространенная модель организации образовательного процесса
Распространенная модель организации образовательного процесса
Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ
Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса
Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса
Признаки различных моделей организации образовательного процесса
Признаки различных моделей организации образовательного процесса
Учебная модель
Учебная модель
Совместная деятельность взрослого и детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты
Слайды из презентации «Образовательный процесс по ФГТ» к уроку дошкольного образования на тему «ФГТ»

Автор: www.powerpointstyles.com. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Образовательный процесс по ФГТ.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 583 КБ.

Скачать презентацию

Образовательный процесс по ФГТ

содержание презентации «Образовательный процесс по ФГТ.ppt»
СлайдТекст
1 Организация образовательного процесса с учётом ФГТ

Организация образовательного процесса с учётом ФГТ

Широкова О.А., воспитатель.

Free Powerpoint Templates

2 Причины введения ФГТ

Причины введения ФГТ

3 Главная цель введения ФГТ

Главная цель введения ФГТ

– стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.

4 Назначение ФГТ

Назначение ФГТ

Выравнивание стартовых возможностей при подготовке к школьному обучению Обеспечение равнодолевого содержания по всем направлениям развития ребенка Решение образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности Необходимость реализации принципа научной обоснованности и практической применимости

5 Объем образовательной нагрузки

Объем образовательной нагрузки

по основным направлениям развития детей в действующих программах:

25%

25%

25%

25%

Художественно-эстетическое развитие

6 Распространенная модель организации образовательного процесса

Распространенная модель организации образовательного процесса

до введения в действие ФГТ.

Учебный блок

Блок совместной деятельности взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Основная форма – занятие (в соответствии с расписанием занятий)

Режимные моменты, в ходе которых осуществляется решение образовательных задач (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.)

Создание и оснащение предметно-развивающей среды

7 Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, разговор, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. 2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Актуальная предметно-развивающая среда

8 Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса

Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса

в соответствии с ФГТ от «старой» модели.

Исключение учебного блока (но не процесса обучения!) ; Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность; Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков; Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность».

9 Признаки различных моделей организации образовательного процесса

Признаки различных моделей организации образовательного процесса

Учебная модель

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Ребёнок – объект формирующих воздействий взрослого человека (взрослый управляет (манипулирует) ребёнком, занимает более активную позицию)

1. Ребёнок – субъект взаимодействия со взрослым (сотрудничество взрослого и ребёнка; ребёнок, если и не равен, то равноценен взрослому; ребёнок активен не менее взрослого)

2. Большая регламентированность образовательного процесса, использование готовых образцов и шаблонов (готовых конспектов занятий)

2. Гибкость в организации образовательного процесса, учёт потребностей и интересов детей

10 Учебная модель

Учебная модель

Признаки различных моделей организации образовательного процесса.

Учебная модель

Совместная деятельность взрослого и детей

3. Организация детской деятельности в различных, адекватных дошкольному возрасту формах

3. Основная форма – учебное занятие, основная деятельность - учебная

4. Монолог взрослого (преобладание словесных методов работы)

4. Диалог (общение) взрослого и ребёнка

5. Рассадка «взрослый напротив ребёнка»

5. Рассадка взрослых и детей «по кругу»

11 Совместная деятельность взрослого и детей

Совместная деятельность взрослого и детей

Признаки различных моделей организации образовательного процесса.

Учебная модель

Совместная деятельность взрослого и детей

6. Необязательность участия

6. Обязательность участия в образовательном процессе

7. Основной мотив участия в образовательном процессе – авторитет взрослых (педагога, родителей)

7. Основной мотив участия (неучастия) в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса у ребёнка

8. Трудности в осуществлении контроля образовательного процесса

8. Лёгкость в осуществлении контроля образовательного процесса

12 Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты

Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты

развития дошкольного образования:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.07.2011 г. № 2151»Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» Письмо Минобрнауки РФ от 17.11.2011 № 03 -877 «О реализации приказа Минобрнауки России от 20.07.2011г. № 2151» Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593) Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666) Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года) СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 ), изменения СанПин № 1. 2.4.1. 2791-10 Письмо Минобрнауки РФ от 21 октября 2010 № 03 – 248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Письмо Минобрнауки РФ от 22 июля 2010 № 03 – 13 «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования»

«Образовательный процесс по ФГТ»
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Obrazovatelnyj-protsess-po-FGT/Obrazovatelnyj-protsess-po-FGT.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Слайды
Презентация: Образовательный процесс по ФГТ.ppt | Тема: ФГТ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > ФГТ > Образовательный процесс по ФГТ.ppt