№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Анализ проведения урока с позиции технологии здоровьесбереженияМЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (по материалам книги Н.К.Смирнова «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе») Выполнила: Л.В.Рахманова, учитель химии-биологии МОУ СОШ №61 г.Астрахани |
2 |
 |
Аспекты урока При анализе урока с точки зрения сохранения здоровья школьников, целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока: Гигиенические условия в классе (кабинете); Число видов учебной деятельности, используемых учителем; Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности; Число использованных учителем видов преподавания; Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Чередование видов преподавания; Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся; Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов; Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы; Физкультминутки и физкультпаузы; Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке; Благоприятный психологический климат на уроке; Преобладающее выражение лица учителя; Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности; Темп и особенности окончания урока; Состояние и вид учеников, выходящих с урока. |
3 |
 |
Гигиенические условия в классе (кабинете)чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п. Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий. |
4 |
 |
Число видов учебной деятельности, используемых учителемОпрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т. Д. Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости. |
5 |
 |
Ориентировочная норма Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма: 7-10 минут. |
6 |
 |
Число использованных учителем видов преподаваниясловесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма - не менее трех за урок. |
7 |
 |
Чередование видов преподаванияНе позже чем через 10-15 минут. |
8 |
 |
Использование методов, способствующих активизации инициативыи творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это: Методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.Д.); Активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.); Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др. |
9 |
 |
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериаловДля инсценирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т.Е. Для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач. |
10 |
 |
Позы учащихся и их чередованиев зависимости от характера выполняемой работы. Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены. Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере. |
11 |
 |
Физкультминутки и физкультпаузыФизкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять. |
12 |
 |
Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьеми здоровым образом жизни. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма. |
13 |
 |
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на урокеинтерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем. |
14 |
 |
Благоприятный психологический климат на урокеБлагоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье. |
15 |
 |
Преобладающее выражение лица учителяУрок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т.д. |
16 |
 |
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активностиОпределяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока. |
17 |
 |
Темп и особенности окончания урокаЖелательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками. |
18 |
 |
Состояние и вид учеников, выходящих с урокаИнтегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока. Стоит обратить внимание и на состояние учителя. |
19 |
 |
Анализ урока лучше начать с позитивных моментовс того, что понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии. Использовались материалы: Н.К.Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Издательство «АРКТИ», 2006 г., с.319 http://office.microsoft.com/ru-ru, http://fantasyflash.ru |
«Урок с позиции здоровьесбережения» |
http://900igr.net/prezentatsii/fizkultura/Urok-s-pozitsii-zdorovesberezhenija/Urok-s-pozitsii-zdorovesberezhenija.html