Обучение информатике Скачать
презентацию
<<  Технологии на уроках информатики ЦОР  >>
Организация преподавания информатики
Организация преподавания информатики
Информатика и информационные технологии
Информатика и информационные технологии
УМК «Информатика и информационные технологии» (Угринович Н.Д.)
УМК «Информатика и информационные технологии» (Угринович Н.Д.)
Дополнительная литература
Дополнительная литература
Актуальная литература
Актуальная литература
Планирование
Планирование
Дидактические приоритеты
Дидактические приоритеты
Методические приоритеты: формирование информационно-функциональной
Методические приоритеты: формирование информационно-функциональной
Методические приоритеты
Методические приоритеты
Методические приоритеты
Методические приоритеты
Методические приоритеты
Методические приоритеты
Методические приоритеты
Методические приоритеты
Проблемы
Проблемы
Слайды из презентации «Информатика и информационные технологии» к уроку информатики на тему «Обучение информатике»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Информатика и информационные технологии.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 120 КБ.

Скачать презентацию

Информатика и информационные технологии

содержание презентации «Информатика и информационные технологии.ppt»
СлайдТекст
1 Организация преподавания информатики

Организация преподавания информатики

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №49 г. Белгорода с углубленным изучением отдельных предметов»

2
3 УМК «Информатика и информационные технологии» (Угринович Н.Д.)

УМК «Информатика и информационные технологии» (Угринович Н.Д.)

Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Учебник для X — XI классов. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002-2007. Угринович Я. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М.: ЛБЗ, 2002-2007. Угринович Н. Д. Компьютерный практикум: Электронный учебник на CD-ROM. М.: ЛБЗ, 2002. Угринович Н. Д., Морозов В. В., Нечаев В. М. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии» в компьютерном классе: Методическое пособие для учителей. М.: ЛБЗ, 2002.

4 Дополнительная литература

Дополнительная литература

Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. Суворова Н.И. Информационное моделирование. Величины, объекты, алгоритмы. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10-го класса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. Шафрин Ю. Информационные технологии: В 2 ч. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере / Н.В. Макарова, Е.Л. Рамин, В.В. Изранцев и др.; Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 1998.

5 Актуальная литература

Актуальная литература

учебники по базовому курсу ИИТ для основной школы (VII — IX классы); качественные пособия по визуальному объектно-ориентированному программированию на языках Visual Basic и Delphi; полноценный электронный учебник на CD-ROM по профильному курсу ИИТ; методические пособия для учителя по работе в профильном классе и по отдельным разделам.

6 Планирование

Планирование

7 Дидактические приоритеты

Дидактические приоритеты

Развитие современного общества из числа новых информационных технологий выкристаллизовало ведущую – технологию компьютерных телекоммуникаций. В методику школьной информатики активно включается метод информационных проектов, а в содержание обучения – структура сетей, методы и инструменты сайтостроения. Особое внимание освоению содержательной линии «Математическое и компьютерное моделирование», которое направлено на формирование умений описывать и строить модели управления в системах различной природы (физических, технических и др.), использовать модели и моделирующие программы в области естествознания, обществознания, математики и т. д. Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Изучение данного раздела содействует дальнейшему развитию таких умений, как системный анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.

8 Методические приоритеты: формирование информационно-функциональной

Методические приоритеты: формирование информационно-функциональной

компетентности.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения задач творческого и поискового характера; создание идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий; поиск и оценка информации по заданной теме в источниках различного типа; перевод информации из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуациям; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

9 Методические приоритеты

Методические приоритеты

Один из основных дидактических принципов, на которых строится структура современного учебного программного обеспечения, это принцип многообразия операционных сред. Рациональная пропорция открытых и замкнутых прикладных программ, использование программных оболочек, обеспечивающих комфортных условий пользователя ценой переноса объемной рутинной обработки информации в область системного программного обеспечения (с дружественным интерфейсом), а также применение интегрированных систем (мультимедийных систем) позволяет наладить продуктивную, заинтересованную работу учащихся при сохранении их психологического и физического здоровья. Все больше появляется мультимедийных учебников – продуктов, строгое определение которых еще предстоит сформировать. Мультимедийный учебник дает возможность учителю конструктивно раскрыть глубинные, причинно-следственные связи предметной области. Текст и изображение, представленные на экране, подвластны интерактивному взаимодействию с пользователем-учеником, что открывает новые горизонты самостоятельного освоения учебной информации школьником.

10 Методические приоритеты

Методические приоритеты

Использование современных педагогических технологий (метод проектов, деловая игра, метод критического мышления и др.) позволяет интенсифицировать и модернизировать процесс обучения. Использование активных форм обучения: практическая работа, семинар, лекция, консультация, учебная конференция. Все формы обучения нацеливают на развитие определенных навыков и умений самостоятельной деятельности, обеспечивают переход от обучения к самообразованию. Использование интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей.

11 Методические приоритеты

Методические приоритеты

Требования к уровню подготовки выпускников задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования. С целью повышения эффективности учебных материалов, использования интерактивности и деятельностного подхода, а также понижения стоимости затрат на размножение и доставку учебных материалов приоритетным направлением выбрано использование не на полиграфических, а на цифровых (электронных) носителях.

12 Методические приоритеты

Методические приоритеты

Помимо чисто технических и материальных задач использование вышеозначенных средств позволяет реализовать функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени обучения, исходя из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников.

13 Проблемы

Проблемы

Предложенный программно-методический комплекс «Информатика и информационные технологии» не в полной мере соответствует стандарту образования по информатике (профильный уровень): некоторые вопросы освещены в учебнике слабо или не освещены вовсе. Необходимо отметить, что часть предложенных в планировании практических работ содержат недостаточный или слабо структурированный материал. Одним из компонентов комплекса мог бы стать задачник, содержащий материалы для учебных занятий и самостоятельной домашней работы, а также контрольно-измерительные материалы. Недостаточная материальная оснащенность учебного процесса несколько уменьшает возможности мотивации к обучению. Ввиду разнообразия программного обеспечения возникает проблема его отбора и единых дидактических материалов.

«Информатика и информационные технологии»
http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Informatika-i-informatsionnye-tekhnologii/Informatika-i-informatsionnye-tekhnologii.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

126 тем
Слайды
Презентация: Информатика и информационные технологии.ppt | Тема: Обучение информатике | Урок: Информатика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Обучение информатике > Информатика и информационные технологии.ppt