№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Технология проблемного обучения как средство повышения мотивации «Технология проблемного обучения как средство повышения мотивации при изучении математики». Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №4 Автор проекта: Мухоморкина Татьяна Петровна, учитель математики |
2 |
 |
ПроблемыНедостаточна или отсутствует мотивация к изучению предмета Пассивность в ходе учебных занятий Учащиеся не усваивают материал в силу особенностей памяти, восприятия, мышления Неудовлетворенность организацией взаимодействия на уроке между учителем и учеником Действующие учебники по математике не содержат проблемных ситуаций |
3 |
 |
ПротиворечияМежду необходимостью формирования прочных знаний, умений, навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках математики; между высокими требованиями, предъявляемыми к математическому образованию школьников и недостаточно сформированными общественными умениями и навыками; между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени. |
4 |
 |
АктуальностьАктуальная значимость данной темы педагогического проекта заключается в том, что при переходе к стандартам нового поколения меняется роль учителя и ученика, меняется стиль их взаимодействия. Ученик – активный, творческий, мыслящий, ищущий участник процесса обучения, который умеет работать с информацией, умеет делать выводы, анализировать, контролировать и оценивать свою деятельность. Учитель же выполняет роль успешного организатора процесса, в котором ученик может развивать все перечисленные выше мыслительные операции. Для того, чтобы достичь принципиально нового уровня обучения необходимо применять различные педагогические технологии, которые позволяют сделать ученика активным участником учебного процесса. К таким технологиям относится технология проблемного обучения. |
5 |
 |
Цель проектаИзучение и внедрение в практику педагогической деятельности технологии проблемного обучения для формирования положительных мотивов к изучению математики. |
6 |
 |
Объект исследованияпроцесс обучения математики учащихся основной школы; Предмет исследования: проблемное обучение на уроках математики. |
7 |
 |
ГипотезаЕсли на уроках математики применять проблемное обучение, то это будет способствовать повышению мотивации школьников к изучению математики. |
8 |
 |
Задачи проектаИзучить и проанализировать состояние проблемы использования технологии проблемного обучения в педагогической теории и практике; отобрать оптимальные методы и приемы, формы и средства организации учебного процесса с применением технологии проблемного обучения; используя специальные диагностические методики выявить личностные особенности и имеющийся начальный уровень учебной мотивации учащихся; выявить дидактические средства , способствующие формированию положительных мотивов к изучению математики с помощью технологии проблемного обучения; проверить эффективность предложенных средств в реальной практике; провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта. |
9 |
 |
Теория мышления в интеллектуальном развитии Теоретико-методологическую основу педагогического опыта составили: теория мышления в интеллектуальном развитии (С.Л. Рубинштейн); проблемное и развивающее обучение (Н.А. Менгинская, Г.Я. Гальперин, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, И.С. Якиманская и др.); самостоятельная исследовательская деятельность (Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервег); проблемное обучение (В. Оконь, Ч. Куписевич, И. Петков, М. Марков). |
10 |
 |
Методы исследованияТеоретический анализ психологической, математической и методической литературы по теме исследования; анализ документов по вопросам образования (школьных программ, учебных и учебно-методических пособий); наблюдение, анкетирование, опрос, беседы с преподавателями, учащимися и их родителями; педагогический эксперимент по определению эффективности предложенной технологии проектного обучения; статистическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы. |
11 |
 |
Этапы реализации проекта№ Этапы Мероприятия 1 Подготовительно-диагностический (сентябрь – декабрь 2009г.) Теоретическое осмысление проблемы; определение наиболее значимых теоретических положений; уточнение и наполнение содержанием понятия «технология проблемного обучения»; разработка и определение задач исследования. 2 Основной (2010-2011 гг.) Практическая организация учебно-познавательного процесса; отбор и реализация методов и приемов технологии проблемного обучения. 3 Результативно-рефлексивный (2011-2012) Уточнение и обобщение результатов работы. |
12 |
 |
Новизна опыта Объединение возможностей технологии проблемного обучения с возможностями традиционных с целью повышения мотивации и активизации творческих способностей учащихся. Новизна опыта: |
13 |
 |
Ожидаемые результатыУстойчивая мотивация к изучению математики; сознательные предметные знания и умения, усвоенные системно на длительный срок; способность к различным формам мышления, способность к активной умственной деятельности в течение длительного времени; социальные компетентности; развитие социального опыта учащихся. |
14 |
 |
|
15 |
 |
Проблемное обучение математике Постановка проблемы. Постановка проблемы Постановка проблемы Постановка проблемы Постановка проблемы «Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения «Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения «Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения «Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения Тема Слушают. Отвечают. -Квадратные. -Нет. -Решение квадратных уравнений. Анализ Анализ Учитель Ученики -Сегодня мы познакомимся с решением уравнения, которое вы составите по задаче, представленной в стихотворной форме: «Обезьянок резвая стая Всласть, поевши, развлекалась. Их в квадрате часть восьмая На поляне забавлялась. А двенадцать по лианам Стали прыгать, повисая… Сколько ж было обезьянок, Ты скажи мне, в этой стае?» -Кто догадался, какое нужно составить уравнение. -Как называются такие уравнения? -Все ли квадратные уравнения мы умеем решать? -Значит, тема нашего урока? (Фиксирую тему на доске) |
16 |
 |
Сохранение качества обученностиРаспространение опыта Результаты Г(И)А И ЕГЭ Критерии эффективности педагогического проекта Рост количества обучающихся, принимающих участие во внеклассных математических мероприятиях Устойчивая внутренняя мотивация к изучению математики |
17 |
 |
Результаты анкетирования |
18 |
 |
Качество знанийУчебный год Предмет Класс Качество по предмету, % Успеваемость по предмету, % 2009-2010 Математика 5 68 100 2010-2011 Математика 6 68 100 2011-2012 Алгебра 7 64 100 Геометрия 7 60 100 |
19 |
 |
Рост количества обучающихсяпринимающих участие во внеклассных математических мероприятиях. |
20 |
 |
Результаты Г(И)АУчебный год Предмет Класс Качество по предмету Средний балл 2007-2008 Математика 9 97% 4,1 2010-2011 Математика 9 83,6% 4 |
21 |
 |
Результаты ЕГЭРезультат ЕГЭ 2009 В 2008-2009 уч. году - три выпускника окончили гимназию с золотой медалью, два – с серебряной. Результаты тестовых работ, проведённых Окружной службой по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры: в 2009-2010 уч. году средний процентный балл составил 86,3 % Всего выпускни-ков Средний балл по гимназии Средний балл по России Средний балл по городу Сургуту 48 баллов и выше Выше 65 баллов Количество выпускников,чел. 73 59,53 42,9 44,9 66 19 Количество выпускников,% 100 90 26 |
22 |
 |
Динамика результатов ЕГЭ по предмету «математика»Средний балл ЕГЭ в 2008-2009 учебном году составил 59,53 (2 место в рейтинге школ города по показателю «Средний тестовый балл ЕГЭ по математике» и по показателю «Доля выпускников, набравших среднегородской балл и выше») |
23 |
 |
Распространение опытаОпыт работы по данной теме был представлен: на гимназическом уровне: 2009 год – кафедра естественно-математического образования; 2010 год – III фестиваль профессионального мастерства (открытый урок). на муниципальном уровне: 2012 год – курсы повышения квалификации по теме «Использование современных образовательных технологий в условиях введения ФГОС». 2012 год – семинар «Требования ФГОС основного общего образования и их реализация в преподавании курса математики». 2012 год – международная научно – практическая конференция «Перспектива: инновационные методы в психологии и педагогике». |
24 |
 |
Опыт работы Распространение опыта. Опыт работы публиковался: «Методические поиски педагогов гимназии. Из опыта проведения уроков» Екатеринбург, ИД «Гриф», 2007. 2. «Методические поиски педагогов гимназии. Из опыта проведения уроков» Екатеринбург, ИД «Гриф», 2011. |
25 |
 |
ВыводыТаким образом, применение технологии проблемного обучения при изучении математики дает возможность обучающимся: уметь работать с информацией, делать выводы, анализировать, контролировать и оценивать свою деятельность; повысить уровень мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, умений; уметь применять полученные знания в практической деятельности; развить способности, которые позволяют найти выход из любой ситуации (способность к рефлексии, целеполаганию, планированию, моделированию и активной коммуникации). |
26 |
 |
Перспективы дальнейшего развитияДанный опыт адаптировать для обучающихся до 11 класса Разместить методические рекомендации для учителей к проведению уроков с применением технологии проблемного обучения Описать опыт и выступить на городском методическом объединении учителей математики Систематизировать полученный в ходе реализации проекта теоретический и практический материал |
27 |
 |
Информационные ресурсы1. Баксанский, О. Е. Проблемное обучение: обоснование и реализация [Текст] / О. Е. Баксанский // Наука и школа. – 2000. - № 1;С.19-25. 2. Беспалько, В.П. Образование – это не бизнес, это хобби [Текст] / Беспалько В.П. // Школьные технологии № 3, 2011, с.16. 3. Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика [Текст] / Беспалько, В.П. // Народное образование № 2, 2008. 4. Выготский, Л.С. [Текст] / Выготский Л.С. // Собр.соч. т.4. – М., 1983, с.385. 5. Государственная политика в области образования [Текст] // Российская Федерация. Законы. Об образовании: официальный текст. – М. : Ось-89, 2003. – С. 3. – (Актуальный закон). 6. Государственные образовательные стандарты [Текст] // Российская Федерация. Законы. Об образовании: официальный текст. – М. : Ось-89, 2003. – С. 6. – (Актуальный закон). 7. Занков, Л. В. Дидактика и жизнь [Текст] / Л. В. Занков. – М., 1968. 8. Ильин, Г. Л. Взаимное обучение и взаимное образование [Текст] / Г. Л. Ильин // Школьные технологии. - № 3. - С.25 – 26. 9. Ильин, Г. Л. Концепция учителя современной общеобразовательной школы. Требования к качеству образования [Текст] / Г. Л. Ильин // Школьные технологии. – 2011. - № 2. – С. 9. |
28 |
 |
|
«Проблемное обучение математике» |
http://900igr.net/prezentatsii/matematika/Problemnoe-obuchenie-matematike/Problemnoe-obuchenie-matematike.html