№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Музыкально-дидактические игры |
2 |
 |
Значение музыкально – дидактических игрВосприятие музыки – сложный процесс, требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольника пока нет. Поэтому необходимо научить ребенка разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах выразительности (темп, динамика и т.п.), различать музыкальные произведения по жанру, характеру. Музыкально – дидактические игры, воздействуя на ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом. |
3 |
 |
Музыкальная игра имеет следующие задачи:1.Коррекционные: - развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высота, темп, динамика, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма; - формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения. 2.Оздоровительные: - укрепление сердечно-сосудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата; - развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной; - развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение); - развитие быстроты двигательной реакции. |
4 |
 |
3.Образовательные: - обучение речевым, певческим, двигательным навыкам- развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей; - формирование умственных умений и действий. 4.Воспитательные: - воспитание общей музыкальности, речевой, двигательной культуры; - эстетическое отношение к окружающему; - развитие чувств, эмоций высшего порядка. 5.Развивающие: - познавательную активность; - устойчивый интерес к действованию; - саморегуляцию и самоконтроль; - внимание, память, мышление; - ориентировку в пространстве. |
5 |
 |
Классификация игрВ разное время и разными авторами осуществлялись подходы к педагогическому управление процессом игры. Разносторонние подходы отражали и разнообразные принципы классификации. Н.А.Метлов с воспитательной точки зрения выделил: - игры с пением, развивающие музыкальный слух, голос, ритм и умение правильно передавать мелодию; - игры-сказки, для воспитания художественного вкуса и радостных эмоций. Н.А.Ветлугина (продолжатели: А.Н.Зимина, Э.П.КостинаН.Г.Кононова)научными исследованиями в области развития музыкально-сенсорных способностей показала первостепенную роль музыкально-дидактических игр, как основы чувственного восприятия музыки. Л.Н.Комиссарова разработала систему применения наглядных средств при организации и проведении настольных дидактических игр на музыкальном занятии и в повседневной жизни детского сада. |
6 |
 |
Работая над чистотой интонации у старших дошкольников А.Д.Войновапоказала значение вокальных игр с элементами дидактичности. По форме проведения игры подразделяются на (Г.И.Анисимова): - статические (стоя или сидя); - игры с движением; - речедвигательные игры; - игры-шутки; - игры-песни; - артикуляционные игры; - игры-забавы; - игры-загадки; - ритмические игры. |
7 |
 |
Статические игры Развивают собранность, помогают снять мышечноенапряжение, сохранять равновесие тела, быстро выполнять двигательные действия без физических усилий. |
8 |
 |
Методика применения музыкально – дидактических игрПедагог знакомит детей с игрой , объясняя задание. Оно может выполняться под музыку как одним ребенком, так и всей группой. |
9 |
 |
Музыкальные приключения Домисольки (Марина ВлМирович). -Музыка веселого характера - грустного характера поощрение за правильный ответ |
10 |
 |
Л о г о с к а з к а |
11 |
 |
Жили – были ноткиОни были такие маленькие такие чёрненькие, как пуговичка с палочкой, звали их: До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си. |
12 |
 |
Маму они не помнили, жили с папой Скрипичным ключомНоток было так много, и они все были так похожи друг на дружку, что папа Скрипичный ключ их иногда путал. Он их различал только тогда, когда нотки становились каждая на свою линеечку. |
13 |
 |
Папа был строг. Не разрешал перескакивать с линии на линию, говорил: «Гармония нарушается». |
14 |
 |
Нотки были большие труженицыОни играли на разных музыкальных инструментах. Каких? |
15 |
 |
А играли они такНа дудочке: ДУ – ДУ – ДУ. На ложках: ТУК – ТУК – ТУК. На колокольчике: ДИНЬ – ДИНЬ На барабане: ТРА – ТА – ТА. |
16 |
 |
Везде, где играла музыка, там трудились ноткиОтдыхать им было некогда, да и незачем, так как они отдыхали тогда, когда звучала хорошая музыка и они заряжались от такой музыки хорошей энергией. |
17 |
 |
Особенно нотки любилиМузыку эльфов: ПА – РА – РА. Музыку луны: НА – НА – НА. И музыку веселья: ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ. Музыку бабочек: ЛИ – ЛИ – ЛИ. |
18 |
 |
Когда звучала хорошая песня, то хвалили и композитора, и поэтаА маленьких ноток никто никогда не хвалил. Почему? композитор Иоганн Себастьян Бах Поэт Александр Сергеевич Пушкин |
19 |
 |
Задумался старый Скрипичный ключ, захандрилПокрутило его всего. Попросил он, чтобы нотки сыграли ему мелодию не грустную, а весёлую, не о печали, а о любви, о радости, о жизни. Но как могут играть Нотки без Скрипичного ключа? Ведь он должен стать во главе и только тогда польётся мелодия. Нотки пошушукались, пошушукались, посмотрели в окошко, а за окном снежинки кружились в каком – то плавном, красивом танце и по одной танцуют, и хороводы водят. Снежинки были маленькие, совсем крошечные, но такие красивые, такие белые, такие пушистые, с разнообразными узорами. |
20 |
 |
Нотки засмотрелись на танец снежинокИ стали тихонько подыгрывать снежинкам, затем громче, а затем громко зазвучала музыка о любви, о счастье, о радости, о молодых летах, о сладостных речах, о счастливой жизни! Снежинки кружились в танце всё быстрей и быстрей, и в изнеможении попадали на землю, и укрыли её всю. Снежинки хлопали в ладоши и благодарили Нотки за чудесную музыку. А Нотки увидели, что вместе с красивой зимней мелодией, которую они сыграли для снежинок, На землю пришла зима! |
«Игры музыкальные» |