№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
История преподавания обществознания в России |
2 |
 |
ПланСтановление предмета «обществоведение» в школе. Обществоведение 20-х годов. Общественные дисциплины 30-50 годов. Обществоведение 60-80-х годах. Становление нового содержания обществоведческого образования. |
3 |
 |
Дореволюционный этапК началу XX века в учебных планах российских учебных заведений доля предметов социально-гуманитарного цикла была невелика. Так, в гимназиях и прогимназиях закон Божий, история занимали не более 13% учебного времени. Еще меньше (11,5%) времени отводилось на них в планах реальных и коммерческих училищ. |
4 |
 |
Период «борьбы за обществознание»Первый период 1917- 1920-е годы |
5 |
 |
Послеоктябрьские поиски нового содержания социальных дисциплин"Мы говорим: наше дело в области школьной есть та же борьба за свержение буржуазии; мы открыто, заявляем, что школа вне жизни, вне политики — это ложь и лицемерие". |
6 |
 |
А.В. Луначарскийстремился сохранить в содержании образования российской школы роль не политизированного и не идеологизированного знания не признавал идей Крупской о главенстве «производительного труда» в школе, подчеркивая, что «школа все-таки есть школа» |
7 |
 |
М.Н. ПокровскийЗаместитель наркома просвещения, отвечал за сферу науки и высшего образования, нарком просвещения РСФСР. Крылатая фраза : «История есть политика, опрокинутая в прошлое» Акцентировал внимание на практическом значении истории, необходимости обращаться к тематике, могущей быть ценной для текущих общественных потребностей. По этой причине он предлагал интегрировать школьный курс истории в курс обществоведения. |
8 |
 |
П. Н. ЛепешинскийВозглавлял отдел реформы школы Наркомпроса РСФСР «Московский проект» — наиболее радикальный вариант реформы образования: всеобщее, бесплатное светское, равное, непрерывный учебный год ( 2 дня на экскурсии) примерные программы отмена классов по возрастам группировкой отмена предметного преподавания вместо учебников рабочие книги школа-коммуна главный фактор образования - труд. политехнический принцип обучения выделял эвристический метод воспитывать должны школа и государство |
9 |
 |
П.Ф. Каптерев"Среди продолжающейся политической бури между борющимися за господство политическими партиями куда направить педагогу свою школьно-педагогическую ладью?... Первое, что может представиться педагогу в таком положении, это объявить школу учреждением неполитическим, а потому требовать, чтобы политические партии на нее не посягали, оставили ее в покое" |
10 |
 |
Положение учительстваУчительство раскололось на сторонников и противников новой власти и реформы Уже в июне 1918 г. в Петрограде состоялось заседание большой группы ученых и преподавателей истории. Обсуждался вопрос: "Какой долг накладывает переживаемый момент на русского педагога, в особенности на преподавателя истории» "Ассоциация научно-педагогических организаций" (1200 чел) Всероссийский съезд по просвещению (26 августа — 4 сентября 1918 г.) Более 1000 периодических педагогических изданий |
11 |
 |
Главные нововведения"Положение о единой трудовой школе", утвержденное ВЦИКом 30 сентября 1918 Были разработаны и в начале 1919 г. опубликованы опытные примерные программы по «Истории и социологии труда»: а)первые в истории советской школы программы по теоретическому предмету социологического характера для двух последних классов школы второй ступени (8 и 9) б) Предмет состоял из курса истории труда (политической экономии) и социологии. в) Всего на предмет отводилось 144 часа |
12 |
 |
Обществоведение 20-х годовВ декабре 1920 г. — январе 1921 г. партийное совещание по вопросам народного образования приняло решение о подготовке преподавателей вузов по обществоведению программы единой семилетней школы 1921 года в этих программах впервые появился термин "обществоведение". Программы 1921 г. строились на основе тезисов о школьном строительстве, подготовленных при участии Н.К. Крупской и принятых научно-педагогической секцией ГУСа (Главного Ученого Совета) 4 июля 1921 г. Программа 1921 г. предлагала порядок распределения материала о жизни общества по новой схеме, своего рода компромисс между старой и новой школой. |
13 |
 |
Формационный подход В основу преподавания общественных наук был положен формационный подход- классовое понимание общества и эпохи, раскрывающее смысл и значение борьбы двух противоположных систем Предметная система упразднялась и заменялась комплексной системой. Основание программ составляли комплексные темы, затрагивающие различные стороны жизни общества Наряду с беседой и рассказом учителя получили распространение такие формы учебно-воспитательной работы, как доклады учащихся, составление графиков, диаграмм, схем, карт и т.д. Также экскурсионная работа и метод проектов. |
14 |
 |
Обществоведение — это наука или комплекс знаний? Автор объяснительной записки программы 1921 г. Н. Тарасов стоял на точке зрения, что это самодовлеющие отрасли общественного знания: экономика, право и история, объединенные в цельную дисциплину — обществоведение. Другие авторы считали, что не следует вводить в школу несуществующую науку. Если же понимать под обществоведением социологию, то эта абстрактная наука недоступна для учащихся семилетки. |
15 |
 |
«На путях к новой школе»К концу 1922 г. были разработаны общие схемы программ единой трудовой школы I ступени, первого концентра II ступени. 5 марта 1923 г. Коллегия Наркомпроса приняла их как основу для дальнейшей разработки программ. Программа по обществоведению была опубликована в 1925 г. Основой обществоведения является изучение современности, история же должна быть иллюстрацией к ней. 1927 г. Наркомпрос издал учебные планы и программы. Программы стали первыми обязательными программами для всех школ РСФСР. Одновременно выходили рабочие книги по обществоведению, впервые приспособленные к утвержденным программам. |
16 |
 |
Первые учебникиРабочие книги по обществоведению для 5 класса под редакцией А.П. Станчинского Рабочие книги по обществоведению для 6 класса под редакцией А.И. Стражева. «Подвижная лаборатория по обществознанию», Б.Н. Жаворонков , С.Н. Дзюминский –более 100 выпусков(1925) Учебник по истории труда, Н.А. Рожков Учебное пособие по фазам общественного развития для школ 1-й и 2-й ступеней, О.В. Трахтенберг, А.И. Гуковский.(1926) |
17 |
 |
Общественные дисциплины в 1930-50-х годахОбществознание тоталитарного государства |
18 |
 |
Политический анализ четырёх рабочих книг В апреле 1930г. В газете «Правда» был дан политический анализ четырёх рабочих книг по обществознанию, а также была поставлена задача пересмотра стандартных учебников Наркомпроса. ЦК ВКП(б) принял решение об организации в 1931 г. смотра учебной книги, проводившегося партийными органами, обществом падагогов-марксистов. В рецензентские коллективы по проверке учебников обществоведения включались просвещенцы- ударники, рабочие-ударники и передовые колхозники. Директивные распоряжения ЦК ВКП(б) и Наркоспроса 1930-1931гг. Выдвинули задачу составления нового марксистского учебника по обществоведению «как ударную политическую задачу текущего момента». |
19 |
 |
Новая обществоведческая дисциплина После принятия Советской Конституции 1936 г. в учебный план школы была введена новая обществоведческая дисциплина. Распоряжением совета Народных комиссаров СССР от 1 февраля 1937 года «в целях изучения основ советского строя советской молодёжью, готовящейся встать в ряды сознательных и активный строителей социалистического общества» с 1937/38 учебного года вводилось преподавание Конституции Союза ССР в качестве самостоятельного предмета в 7 классе средней школы. Курс обществоведения был заменен преподавание Конституции СССР. |
20 |
 |
Приемы изучения КонституцииОсобое внимание уделялось изучению текста Конституции. Представляет интерес такая установка: такие статьи Конституции, как 1, 2, 4, 12 –должны были знать дословно, а содержание других наиболее важных статей учащиеся должны уметь передать словами, близкими к тексту Конституции. |
21 |
 |
Эволюция методики1-Учителю предлагалось приводить примеры из жизни и деятельности отдельных людей, учреждений и предприятий Советского Союза, статистические данные, законодательные акты, материал из курса истории, а также примеры из жизни народов зарубежных стран (примеры должны были служить «задачам коммунистического воспитания подрастающего поколения» 2-Газетные и журнальные статьи было рекомендовано использовать в качестве источника ярких, хорошо запоминающихся фактов и примеров «как радостной и счастливой жизни народов СССР и стран нарожднолй демократии, так и мрачной действительности из жизни трудящихся капиталистических стран» 3-Затем важное место на уроках Конституции занимали идеи, содержащиеся в идеях руководителей страны. |
22 |
 |
Особо важные статьи Конституции 1936 года «Особо важные статьи Конституции 1936 года». Статья 1. Союз Советских Социалистических Республик есть социалистическое государство рабочих и крестьян. Статья 2. Политическую основу СССР составляют Советы депутатов трудящихся, выросшие и окрепшие в результате свержения власти помещиков и капиталистов и завоевания диктатуры пролетариата. Статья 4. Экономическую основу СССР составляют социалистическая система хозяйства и социалистическая собственность на орудия и средства производства, утвердившиеся в результате ликвидации капиталистической системы хозяйства, отмены частной собственности на орудия и средства производства и уничтожения эксплуатации человека человеком. Статья 12. Труд в СССР является обязанностью и делом чести каждого способного к труду гражданина по принципу: «кто не работает, тот не ест». В СССР осуществляется принцип социализма: «от каждого по его способности, каждому — по его труду». |
23 |
 |
Новые предметыВ 1947 учебном году школьный учебный план пополнился двумя новыми обществоведческими дисциплинами. Официальное сообщение в "Учительской газете" гласило, что "ЦК ВКП(б) признал совершенно ненормальным, что в средних школах не преподаются логика и психология". Были выпущены учебники, намечены меры по подготовке преподавателей. Действительно, для нового советского поколения преподавателей содержание вновь введенных дисциплин было незнакомым и достаточно сложным. ОДНАКО: В середине 50-х гг. в ходе борьбы с перегрузкой школьников логика и психология были исключены из учебных планов школы. |
24 |
 |
Обществоведческое образование в 1960-80-х годахОбществоведение от оттепели до застя |
25 |
 |
Возрождение обществоведенияXX съезд КПСС – демократические перемены Реформа образования – два новых курса Постановление ЦК КПСС от 25 апреля 1960 г., «О введении курса «Основы политических знаний» в средних школах и средних специальных учебных заведениях и о подготовке учебника по этому курсу» Новейшая история Обществоведение |
26 |
 |
Введение курса3 года – экспериментальное преподавание курса В 1963 г. курс введен в выпускных классах средних школ, но называться он стал «Обществоведение», а не "Основы политических знаний» Учебная программа написана под влиянием Программы партии 1961 г. («Программы строительства коммунизма») |
27 |
 |
Содержание курсаДиалектический и исторический материализм — основа научного мировоззрения Социализм первая фаза коммунистического общества КПСС — руководящая и направляющая сила советского общества Пути постепенного перерастания социализма в коммунизм XX век — век торжества коммунизма Курс, таким образом, последовательно пропагандировал партийную идеологию |
28 |
 |
Новое в методах обученияДостижения преподавания нового курса были представлены на Всероссийском семинаре учителей обществоведения (1964 г.) и педагогических чтениях (1965 г.), где поднимался широкий круг методических проблем: межпредметные связи и формирование мировоззрения учащихся; изучение законов диалектики; из опыта организации ученических социологических исследований; индивидуальные задания по обществоведению в школах рабочей молодежи; подготовка учащихся к жизни; активизация общественно-политической деятельности учащихся; тематическое планирование в курсе обществоведения; теоретические конференции; виды заданий на уроках обществоведения; изготовление наглядных пособий |
29 |
 |
Урок-семинарС новым предметом в школу пришла новая для среднего образования форма учебных занятий — семинар, основой которого стала фронтальная самостоятельная подготовка к нему учащихся всего класса: конспектирование литературы, подборка газетных вырезок, посильные наблюдения явлений действительности Ищущие новую методику учителя стремились вызвать дискуссию вокруг различных толкований обсуждаемых проблем. Внимание учащихся с запоминания отдельных фактов и положений переключалось на самостоятельное их истолкование и оценку. |
30 |
 |
Методический модульВ 60-80-е гг. в практику лучших учителей вошло проблемное обучение. Продолжалась разработка проблемы применения знаний, полученных при изучении обществоведения, на последующих по времени уроках истории В 70-х гг. была разработана методическая система Лекция Семинар Коллоквиум Зачет |
31 |
 |
Выдающиеся методисты обществоведения и их идеиА. В. Дружкова (работа с документами) С. А. Ежова (уроки-конференции) Г. В. Артемьева (социологические исследования) В. И. Загвязинский (использование личного опыта учеников) |
32 |
 |
Борьба двух тенденцийС самого начала в организации учебного процесса по обществоведению обнаружились две тенденции Догматическая Творческая Господство «воспроизводящих» методов Развитие самостоятельного мышления Идеологическая заданность Демократический импульс XX съезда |
33 |
 |
«Новая» программаВ 70-х гг. программа курса «Обществоведение» объединяла основное содержание курса в 4 разделах: Диалектический и исторический материализм основа научного мировоззрения Капитализм — последний эксплуататорский строй. От капитализма к социализму Социализм и коммунизм — две фазы единой коммунистической формации Коммунистическая партия Советского Союза — руководящая и направляющая сила Советского общества Половина учебного времени отводилась на изучение III темы, т. е. советского общества. |
34 |
 |
Обществоведческий цикл в школе пополнился двумя новыми курсами Новые предметы. Обществоведческий цикл в школе пополнился двумя новыми курсами: Основы советского государства и права Этика и психология семейной жизни Личность, общество, семья. Особенности межличностных отношений юношества. Брак и семья. Основы семейных отношений. Семья и дети. Советское государство. Право и мораль. Государственное (конституционное) право. Отрасли Советского права. Борьба за социалистическую законность. |
35 |
 |
Становление нового содержания обществоведческого образованияПерестройка обучения обществознанию |
36 |
 |
ДискуссииВ 1985- 1986 гг. происходила дискуссия «Каким должен быть учебник обществоведения?» Дискуссия показала неудовлетворенность учителей, существовавшим тогда учебником, их желание работать с книгой, в большей мере ориентированной на личность ученика. |
37 |
 |
Программа курса в середине 1980-х ггНацеленность на формирование коммунистического мировоззрения отражение основных задач «перестройки» курс в значительно большей мере был обращен к личности молодого человека проблема «общество и личность» – сквозной для всего курса были отражены некоторые актуальные вопросы, вызывающие повышенный интерес молодежи было запланировано время для семинарских и практических занятий разнообразие форм занятий: лекции, лабораторные занятия, семинары, практические занятий, итоговые собеседования. |
38 |
 |
Основные проблемыВ условиях развернувшейся перестройки многие учителя оказались неподготовленными к переменам в базовых науках, были не в состоянии самостоятельно разобраться в новой информации, с трудом расставались с пропагандистскими штампами и идеологическими стереотипами прошлых лет. Выдвигались новые задачи для учителей: Отход от догматических методик Отказаться от авторитарности Отказ от отнимающих много времени и не вызывающие интереса учащихся видов деятельности Использовании собственного опыта учащихся |
39 |
 |
Агония курсаВ 1986 — 87 гг. — последняя попытка модернизировать курс «Обществоведение» Предложен для обсуждения проект новой учебной программы, отразившей «идеологию перестройки» Поддержку учителей получили следующие положения: поворот курса к проблемам человека акцент на личностный аспект обществоведения усиление связи курса с жизнью усиление направленности на выработку умений ориентация на перестройку учебного процесса |
40 |
 |
Реформирование курсаПеремены в стране обгоняли реформирование курса «Обществоведение» 1988 г. началась разработка взамен 3 обществоведческих учебных дисциплин принципиально нового обществоведческого курса, который должен начинаться с 8-го класса и продолжаться до выпускного класса средней школы включительно |
41 |
 |
Разработка нового курсаНа рубеже 80 — 90-х гг. к разработке программ такого курса приступило несколько коллективов Название курса — «Человек и общество». Часть творчески работающих преподавателей не удовлетворенных содержанием существовавших общественных дисциплин, стали на свой страх и риск преподносить учащимся новое содержание. |
42 |
 |
Накануне распада СССР1990 г. Всесоюзная научно-практическая конференция по этим проблемам нового курса «Человек и общество» в г. Луцке (УКРАИНА) . Было представлено четыре авторских варианта программ нового курса. |
43 |
 |
Выпускники школы «больны» функциональной неграмотностью Высказывались идеи: выпускники школы «больны» функциональной неграмотностью необходима нацеленность школы на человека учебник по новому предмету не должен давать окончательные ответы на все вопросы, а пробуждать интерес новое содержание учебного предмета требует диалогизации методов обучения предполагается самостоятельное обращение учащихся к различным источникам в изучении нового предмета велика роль семинаров, диспутов и т.д. компьютеризация обществоведческой подготовки учащихся. |
44 |
 |
А нужен ли курсДве противоположенные точки зрения на обществоведение в конце «перестройки»: обществоведческие дисциплины должны быть исключены из учебного плана школы, поскольку они навязывают учащимся потерпевшую крах идеологию в кризисное время особенно велика роль учебных дисциплин, помогающих понять окружающий мир, самостоятельно определить собственную жизненную линию |
45 |
 |
Отмена курсаВ этой обстановке прежний курс «Обществоведение» был исключен из учебного плана школы. Попытка в 1990—91 гг. учебном году заменить его курсом «Введение в марксистское обществознание» не была поддержан большей частью учителей. На рубеже 90-х гг. разработкой нового курса уже занимались несколько авторских коллективов, а к середине 90-х гг. появились альтернативные учебные пособия, несущие в школу современные взгляды на общество и человека. |
46 |
 |
Новый курсНаибольших успехов в этой сфере добился Л.Н. Боголюбов С конца 80-х гг. он возглавляет коллектив научных сотрудников и учителей по разработке основ современного обществоведческого образования. В его лаборатории созданы учебные пособия «Введение в обществознание», 8-9-е кл., «Человек и общество», 10-11-е кл.; тесты и задания по обществоведению. Подготовлены методические пособия для учителей школы. Издан учебник для студентов педвузов «Методика преподавания обществознания в школе» |
47 |
 |
Основы знаний в сфере политики и права К середине 90-х годов специалисты в области педагогики пришли к убеждению в том, что содержательным компонентом курса являются основы знаний в сфере политики и права, экономики и экологии, межнациональных и семейных отношений, культуры и здорового образа жизни, истории религии и морали. Появились учебные пособия, хрестоматии, методическая литература, видеофильмы. |
48 |
 |
Литература и источникиИстория и обществознание в школе, 2000. №3 Морозова С.А. « Основные тенденции правового обучения и воспитания школьников в советское время». Конституция СССР 1936 г. Алексеева Л.В. «Школьное образование: история, теория,и проблемы методики обучения» Учебное пособие. Методика преподавания обществознания в школе: Учеб. для студ. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 304 с. Изучение обществоведения в средней школе. Пособие для учителей /Под ред. А.В. Дружковой. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с. Обществоведение. Программа для средней общеобразовательной школы и средних специальных учебных заведений. – М.: Политиздат, 1984. – 32 с. Обществоведение. Программа для средней общеобразовательной школы и средних специальных учебных заведений. – М.: Политиздат, 1976. – 16 с. Обществоведение. Программа для средней общеобразовательной школы и средних специальных учебных заведений. – М.: Политиздат, 1981. – 32 с. Обществоведение. Тематическое планирование курса для средней общеобразовательной школы, средних специальных и средних профессионально-технических учебных заведений на 1989/90 учебный год. – М.: Политиздат, 1989. – 32 с. |
«Обществознание» |
http://900igr.net/prezentatsii/obschestvoznanie/Obschestvoznanie/Obschestvoznanie.html