№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Обеспечение преемственности в обучении «Обеспечение преемственности в обучении как условие повышения качества образования». Подготовила учитель начальных классов лицея №6 г.Ессентуки Гукасова Л.Г. |
2 |
 |
Дезадаптация учащихсяПроблема: Цель: Коллективное изучение трудностей обучения 5-классников, выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин. |
3 |
 |
Периоды адаптацииВторой период - когда ребенок учится говорить Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад) Первый период – это первый год жизни ребенка Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе |
4 |
 |
Этапы адаптационного периода учащихся5 классов. Подготовительный (май, июнь, август); Собственно адаптационный (сентябрь, -октябрь); Постадаптационный или аналитический (октябрь, ноябрь). |
5 |
 |
Роль участников образовательного процессав адаптационный период. Классный руководитель Учитель -предметник Ученики и родители Психолог Администрация |
6 |
 |
Критерии готовности к обучению в средней школеСформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала; Успех Новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах); Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками. |
7 |
 |
Диагностика учителей68% 44% 25% 6% 0% Учитывают возрастные особенности Используют эдоровьесберегающие технологии Используют педагогические технологии 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Знали классный коллектив Используют поощрение и похвалу |
8 |
 |
Причины дезадаптации ученикаНеполнота или отсутствие данных о выпускниках начальной школы; недостаточное изучение учителями основного звена данных о выпускниках начальной школы, их возможностях; несоответствие оценок выпускников начальной школы реальным результатам обучения; неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста; неадаптивность методики преподавания к возможностям детей данного возраста; скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения; |
9 |
 |
Недостаток дифференцированного дидактического материала Причины дезадаптации ученика. Невладение методикой активизации учебно-познавательной деятельности пятиклассников; недостаток дифференцированного дидактического материала для организации самостоятельной работы учащихся; недостаток самостоятельной работы учащихся на учебных занятиях в начальной школе; низкая сформированность общеучебных умений и навыков учащихся выпускных классов начальной школы. |
10 |
 |
Многообразие предметов Диагностика учителей. 31% 23% 19% 14% 13% Многообразие предметов Авторитарный стиль в 4 классе Увеличение темпа работы Уровень знаний Нет проблем 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% |
11 |
 |
Диагностика учащихсяНе нравится Нравится 6% 12% 82% Отношение к лицею Всё равно Всё равно Нет друзей Всё равно Легко учиться Всё равно Трудно учиться Много друзей Классный руководитель Все учителя Межличностные проблемы с одноклассниками Определённый учитель |
12 |
 |
Непонимание учащимися учебного материала Причины дезадаптации ученика. Непонимание учащимися учебного материала вследствие его вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе; рассогласование в сложности содержания образовательных программ; неподготовленность к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5-м классе; неспособность учеников справиться с возросшим объёмом домашнего задания; неспособность учеников адаптироваться к различным требованиям учителей-предметников. |
13 |
 |
Предметы гуманитарного цикла Диагностика учащихся. Предметы гуманитарного цикла Математика Нет интереса Математика Технология Все предметы Все предметы Технология Нравилось учиться в 4 классе Математика Русский язык Всё равно Информатика Нравится учиться в 5 классе Другие предметы |
14 |
 |
Состояние учащихсяСниженная самооценка; высокий уровень ситуативной тревожности. Низкая организованность; учебная рассеянность; недисциплинированность; сниженный интерес к учёбе и её результатам С педагогической точки зрения : С психологической точки зрения: |
15 |
 |
Рекомендации по обеспечению здоровьесбережения пятиклассниковна уроках. Использовать продуктивные формы и методы обучения, учитывающие индивидуально-психологические особенности школьников, подбирать домашние задания эффективные, содержательные, по объему соответствующие норме вводить в учебную деятельность оздоровительные паузы ( динамические паузы, гимнастика для глаз ) с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения активно внедрять рефлексию через курс учебных предметов вводить учащимся информацию о здоровьесберегающем поведении создавать благоприятный психологический климат процесса учения. |
16 |
 |
Анализ качества знаний учащихся Сравнительный анализ качества знаний учащихся в переходный период. 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 4а 5а 4б 5б 4в 5в 4 кл. 5кл 62% 62% 62,5% 61% 58% 48 % 48 % 26% |
17 |
 |
Комплексно-целевая программаспособствовать формированию важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации; формировать позитивную Я – концепцию и устойчивую самооценку; повысить уровень психологической готовности к обучению; оказание действенной помощи в работе по самоорганизации, самоконтролю; развивать у детей творческие способности, способствовать их разнообразному самовыражению, творческому отношению к собственной жизни. Цель: |
18 |
 |
Коррекционно-развивающая работа Комплексно-целевая программа. Коррекционно-развивающая работа Психологическая диагностика Профилактическая работа Консультативная работа с педагогами и родителями Аналитическая работа Н а п р а в л е н и я |
19 |
 |
Посещение уроков Как можно раньше определить учителей-предметников и классных руководителей будущих 5 - ов. Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками, классными руководителями -внеклассных мероприятий. Изучение учебных программ Единство и преемственность учебных требований в начальной и средней школе. Проведение срезовых работ в 4-х классах в присутствии учителей среднего звена и совместный анализ проведенных работ. Основные условия преемственности в учебно-воспитательной работе учителей начальных классов и учителей-предметников |
20 |
 |
Единые требованиям к уроку: Подготовка ученика к уроку; домашнее задание - своевременно, с объяснением, в соответствии с объемом классной работы; выставление оценок учителем - предметником в дневник регулярно; контроль за дисциплиной учащихся: а)пропуски отмечать в классном журнале, доводить до сведения родителей в этот же день, б)опоздания отмечать в дневнике учащихся, в)удаление учащихся с уроков не практиковать. |
21 |
 |
Рекомендации учителямначальных классов и учителям - предметникам среднего звена. Рассматривать самообразовательную работу учителя как основу повышения педмастерства. Совершенствовать методику организации различных типов урока. Разнообразить методы организации учебной деятельности учащихся на уроке с целью активизации, повышения их познавательной активности. Предусмотреть освоение методических приемов инновационных технологий начальной школы в старших классах. Разработать единую систему повторения учебного материала начальных классов по русскому языку и математике в 5 - м классе. Внедрять НОТ учащихся: организация самостоятельной работы, работы с книгой. Шире использовать дидактический материал, наглядные пособия, графики, опорные таблицы, алгоритмы. |
«Адаптация и дезадаптация» |
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Adaptatsija-i-dezadaptatsija/Adaptatsija-i-dezadaptatsija.html