Адаптация и дезадаптация

Обеспечение преемственности в обучении

«Обеспечение преемственности в обучении как условие повышения качества образования».

Подготовила учитель начальных классов лицея №6 г.Ессентуки Гукасова Л.Г.

Дезадаптация учащихся

Проблема:

Цель:

Коллективное изучение трудностей обучения 5-классников, выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин.

Периоды адаптации

Второй период - когда ребенок учится говорить

Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад)

Первый период – это первый год жизни ребенка

Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе

Этапы адаптационного периода учащихся

5 классов.

Подготовительный (май, июнь, август);

Собственно адаптационный (сентябрь, -октябрь);

Постадаптационный или аналитический (октябрь, ноябрь).

Роль участников образовательного процесса

в адаптационный период.

Классный руководитель

Учитель -предметник

Ученики и родители

Психолог

Администрация

Критерии готовности к обучению в средней школе

Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала;

Успех

Новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах);

Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Диагностика учителей

68%

44%

25%

6%

0%

Учитывают возрастные особенности

Используют эдоровьесберегающие технологии

Используют педагогические технологии

80

70

60

50

40

30

20

10

0

Знали классный коллектив

Используют поощрение и похвалу

Причины дезадаптации ученика

Неполнота или отсутствие данных о выпускниках начальной школы; недостаточное изучение учителями основного звена данных о выпускниках начальной школы, их возможностях; несоответствие оценок выпускников начальной школы реальным результатам обучения; неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста; неадаптивность методики преподавания к возможностям детей данного возраста; скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения;

Недостаток дифференцированного дидактического материала

Причины дезадаптации ученика.

Невладение методикой активизации учебно-познавательной деятельности пятиклассников; недостаток дифференцированного дидактического материала для организации самостоятельной работы учащихся; недостаток самостоятельной работы учащихся на учебных занятиях в начальной школе; низкая сформированность общеучебных умений и навыков учащихся выпускных классов начальной школы.

Многообразие предметов

Диагностика учителей.

31%

23%

19%

14%

13%

Многообразие предметов

Авторитарный стиль в 4 классе

Увеличение темпа работы

Уровень знаний

Нет проблем

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%

Диагностика учащихся

Не нравится

Нравится

6%

12%

82%

Отношение к лицею

Всё равно

Всё равно

Нет друзей

Всё равно

Легко учиться

Всё равно

Трудно учиться

Много друзей

Классный руководитель

Все учителя

Межличностные проблемы с одноклассниками

Определённый учитель

Непонимание учащимися учебного материала

Причины дезадаптации ученика.

Непонимание учащимися учебного материала вследствие его вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе; рассогласование в сложности содержания образовательных программ; неподготовленность к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5-м классе; неспособность учеников справиться с возросшим объёмом домашнего задания; неспособность учеников адаптироваться к различным требованиям учителей-предметников.

Предметы гуманитарного цикла

Диагностика учащихся.

Предметы гуманитарного цикла

Математика

Нет интереса

Математика

Технология

Все предметы

Все предметы

Технология

Нравилось учиться в 4 классе

Математика

Русский язык

Всё равно

Информатика

Нравится учиться в 5 классе

Другие предметы

Состояние учащихся

Сниженная самооценка; высокий уровень ситуативной тревожности.

Низкая организованность; учебная рассеянность; недисциплинированность; сниженный интерес к учёбе и её результатам

С педагогической точки зрения :

С психологической точки зрения:

Рекомендации по обеспечению здоровьесбережения пятиклассников

на уроках.

Использовать продуктивные формы и методы обучения, учитывающие индивидуально-психологические особенности школьников, подбирать домашние задания эффективные, содержательные, по объему соответствующие норме вводить в учебную деятельность оздоровительные паузы ( динамические паузы, гимнастика для глаз ) с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения активно внедрять рефлексию через курс учебных предметов вводить учащимся информацию о здоровьесберегающем поведении создавать благоприятный психологический климат процесса учения.

Анализ качества знаний учащихся

Сравнительный анализ качества знаний учащихся в переходный период.

70,00%

60,00%

50,00%

40,00%

30,00%

20,00%

10,00%

0,00%

4а 5а

4б 5б

4в 5в

4 кл. 5кл

62%

62%

62,5%

61%

58%

48 %

48 %

26%

Комплексно-целевая программа

способствовать формированию важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации; формировать позитивную Я – концепцию и устойчивую самооценку; повысить уровень психологической готовности к обучению; оказание действенной помощи в работе по самоорганизации, самоконтролю; развивать у детей творческие способности, способствовать их разнообразному самовыражению, творческому отношению к собственной жизни.

Цель:

Коррекционно-развивающая работа

Комплексно-целевая программа.

Коррекционно-развивающая работа

Психологическая диагностика

Профилактическая работа

Консультативная работа с педагогами и родителями

Аналитическая работа

Н а п р а в л е н и я

Посещение уроков

Как можно раньше определить учителей-предметников и классных руководителей будущих 5 - ов. Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками, классными руководителями -внеклассных мероприятий. Изучение учебных программ Единство и преемственность учебных требований в начальной и средней школе. Проведение срезовых работ в 4-х классах в присутствии учителей среднего звена и совместный анализ проведенных работ.

Основные условия преемственности в учебно-воспитательной работе учителей начальных классов и учителей-предметников

Единые требованиям к уроку

:

Подготовка ученика к уроку; домашнее задание - своевременно, с объяснением, в соответствии с объемом классной работы; выставление оценок учителем - предметником в дневник регулярно; контроль за дисциплиной учащихся: а)пропуски отмечать в классном журнале, доводить до сведения родителей в этот же день, б)опоздания отмечать в дневнике учащихся, в)удаление учащихся с уроков не практиковать.

Рекомендации учителям

начальных классов и учителям - предметникам среднего звена.

Рассматривать самообразовательную работу учителя как основу повышения педмастерства. Совершенствовать методику организации различных типов урока. Разнообразить методы организации учебной деятельности учащихся на уроке с целью активизации, повышения их познавательной активности. Предусмотреть освоение методических приемов инновационных технологий начальной школы в старших классах. Разработать единую систему повторения учебного материала начальных классов по русскому языку и математике в 5 - м классе. Внедрять НОТ учащихся: организация самостоятельной работы, работы с книгой. Шире использовать дидактический материал, наглядные пособия, графики, опорные таблицы, алгоритмы.