ФГОС ООО Скачать
презентацию
<<  ФГОС старшей школы Реализация ФГОС ООО  >>
Управление качеством образования в условиях введения ФГОС
Управление качеством образования в условиях введения ФГОС
Круг обсуждаемых вопросов
Круг обсуждаемых вопросов
Особенности ФГОС
Особенности ФГОС
ФГОС- система требований
ФГОС- система требований
В чем суть изменений в соответствии с ФГОС
В чем суть изменений в соответствии с ФГОС
Какие учебные задачи решает учитель
Какие учебные задачи решает учитель
Требования к результатам образования
Требования к результатам образования
Личностные ресурсы школьников
Личностные ресурсы школьников
Образовательные стандарты
Образовательные стандарты
Ведущие характеристики личности
Ведущие характеристики личности
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Содержание обучения
Содержание обучения
Обучаемый оперирует знаниями, тем самым формируя умения
Обучаемый оперирует знаниями, тем самым формируя умения
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
В чем проявляется достижение основных образовательных результатов
В чем проявляется достижение основных образовательных результатов
Системно-деятельностный подход в обучении
Системно-деятельностный подход в обучении
Формирование компетенций учащихся
Формирование компетенций учащихся
Понятие «универсальные учебные действия»
Понятие «универсальные учебные действия»
Основные виды УУД
Основные виды УУД
Условия формирования универсальных учебных действий
Условия формирования универсальных учебных действий
Управление качеством образования
Управление качеством образования
Качество образования- характеристика системы образования
Качество образования- характеристика системы образования
Система качества СК, процессы обеспечения качества
Система качества СК, процессы обеспечения качества
Компоненты модели
Компоненты модели
Система качества
Система качества
Какие виды деятельности охватывает внутришкольная система управления
Какие виды деятельности охватывает внутришкольная система управления
27
27
ФГОС основная школа
ФГОС основная школа
Управление
Управление
15% отклонений в качестве зависит от исполнителей
15% отклонений в качестве зависит от исполнителей
Оценка барьеров и неудач
Оценка барьеров и неудач
Контроль
Контроль
ФГОС основная школа
ФГОС основная школа
34
34
35
35
ФГОС основная школа
ФГОС основная школа
37
37
Управления качеством готовности к введению ФГОС
Управления качеством готовности к введению ФГОС
Показатели готовности ОУ к введению ФГОС
Показатели готовности ОУ к введению ФГОС
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Слайды из презентации «ФГОС основная школа» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: user. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «ФГОС основная школа.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 4150 КБ.

Скачать презентацию

ФГОС основная школа

содержание презентации «ФГОС основная школа.ppt»
СлайдТекст
1 Управление качеством образования в условиях введения ФГОС

Управление качеством образования в условиях введения ФГОС

в основной школе.

Московский центр качества образования Порошинская Л.Г. 2012 год

1

1

2 Круг обсуждаемых вопросов

Круг обсуждаемых вопросов

Отличительные особенности ФГОС основной школы, которые следует учитывать при управлении качеством образования Система качества, процессы обеспечения качества Проектирование управленческих действий при введении ФГОС в основной школе

2

3 Особенности ФГОС

Особенности ФГОС

?

?

?

?

?

?

Какие особенности ФГОС

Учитываем при их реализации

4 ФГОС- система требований

ФГОС- система требований

к структуре, освоению и условиям реализации образовательных программ.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ, а информационные единицы обязательные для изучения – прерогатива школ т.е. педагогического сообщества.

Основной результат образования - овладение школьником набором действий, позволяющих ставить и решать, проблемы, важнейшие жизненные и профессиональные задачи

Особенность нового стандарта - его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося через овладение реальными видами деятельности

Стандарт содержит личностный ориентир — портрет выпускника .

5 В чем суть изменений в соответствии с ФГОС

В чем суть изменений в соответствии с ФГОС

6 Какие учебные задачи решает учитель

Какие учебные задачи решает учитель

для достижения планируемых результатов.

Требования ФГОС Освоение системы знаний Приобретение и интеграция знаний Сотрудничество Решение творческих и поисковых проблем Использование ИКТ для обучения Коммуникация Самоорганизация и саморегуляция Личностный смысл учения и рефлексия Ценностно-смысловые установки

Навыки включают: Приобретение знаний Сотрудничество Решение проблем Использование ИКТ для обучения Развернутая коммуникация Самостоятельное планирование и оценка своей работы учащимися, мониторинг индиви- дуального прогресса в учении

Технологии основаны на деятельностном подходе в обучении Создание учебных ситуаций, Дифференциция требований, Индивидуализа-ция обучения Интеграция ИКТ в учебный процесс

7 Требования к результатам образования

Требования к результатам образования

Индивидуальные психологические характеристики личности

Способность к творчеству

Способность к контролю и самоконтролю

Социологические и другие исследования

Коммуникативные и информационные умения

8 Личностные ресурсы школьников

Личностные ресурсы школьников

Какие личностные ресурсы школьников лежат в основе их образовательных достижений?

Решение значимых для личности проблем

9 Образовательные стандарты

Образовательные стандарты

Личность способ-ная к саморазви-тию и самоизмене-нию

Личность, способная самостоятельно выхо-дить из проблемной ситуации

Личность готовая к осознанному выбору

Личность обладающая, разно-сторонним интел-лектом, высоким уровнем культуры

Личность способ-ная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность

Как результат развития личности

Личность обладающая духовно-нрав-ственным по-тенциалом

Личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности, общечеловеческими ценностями и воспринимающая других людей, как личностей, имеющих право на самовыражение, свободу выбора.

10 Ведущие характеристики личности

Ведущие характеристики личности

Какова

Взаимосвязь?

Интеллектуальное развитие

Личностное развитие

Субъектный опыт

действий на основе имеющихся целей, - креативность, - владение способами УД

Личность в работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, И.А.Зимней рассматривается как субъект деятельности. Самостоятельная учебная деятельность является важной характеристикой субъектной позиции ученика. Ядро субъективизация - развитие таких качеств интеллекта: способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию; умением устанавливать причинно-следственные связи, различные виды мышления: словесно-логическое, наглядно-образное.

Навыки мыслительной деятельности и навыки самоорганизации

Ценностные ориен-тации, интеллек-туальное развитие, самооценка, ком-муникативные спо-собности

- Познавательная активность: осознание своих учебных возможностей; составление программы

11 Развивающее обучение

Развивающее обучение

12 Содержание обучения

Содержание обучения

Заданная система действий

Формирование способа действий

Знания, которые обеспечивают освоение этой системы действий

Р е з у л ь т а т

13 Обучаемый оперирует знаниями, тем самым формируя умения

Обучаемый оперирует знаниями, тем самым формируя умения

осваивает способ действий.

Умственное действие – это всегда преобразованное знание, а усвоенное знание – это не то, которое просто запомнилось, а то, что превратилось в умственное действие, умение практически действовать, умение решать задачи.

14 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

являясь основой ФГОС, изменяет общую парадигму образования, которая находит отражение в переходе.

От индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

15 В чем проявляется достижение основных образовательных результатов

В чем проявляется достижение основных образовательных результатов

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом

Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

Личностные: самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация

Метапредметные: регулятивные умения коммуникация познавательная деятельность

Предметные: освоение системати- ческих знаний, преобразование, при- менение и самостоя- тельное пополнение знаний

15

16 Системно-деятельностный подход в обучении

Системно-деятельностный подход в обучении

Учебная деятельность – ведущая в развитии лич-ности школьника

Основные стадии развития УД - это стадии присво-ения личностью различных сторон культурно-истори-ческого опыта. Формы его проявления – учебно-познава-тельная деятель-ность.

Личностные новообразованиия школьника связаны с его превращением в субъекта УД.

17 Формирование компетенций учащихся

Формирование компетенций учащихся

Универсальные учебные действия лежат в основе компетенций обучающихся

Образовательный стандарт нового поколения

Универсальные учебные действия

Ключевые задачи развития учащихся

Умение учиться, т.Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию

Способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию процесса.

18 Понятие «универсальные учебные действия»

Понятие «универсальные учебные действия»

19 Основные виды УУД

Основные виды УУД

Вопросы общения

Общеучебные унив.Д.

Целеполагание

Знаково-символические д.

Планирование

Логические унив.Д.

Прогнозирование

Постановка и решение проблемы

Контроль

Коррекция

Оценка

Саморегуляция

Самоопределение

Личностные УУД

Смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация

20 Условия формирования универсальных учебных действий

Условия формирования универсальных учебных действий

Учитель знает.

Учитель умеет

Условия формирования универсальных учебных действий

Учитель играет ведущую роль в формировании учебных действий у учащихся. Поэтому подбор содержания урока, разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области), определение планируемых результатов, выбор методов и форм обучения – всё это требует от педагога грамотного подхода

отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД - использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД - привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД

21 Управление качеством образования

Управление качеством образования

— это управление качеством образовательного процесса и других видов деятельности, обеспечивающих формирование компетенций обучаемых и выпускников школы.

Мониторинг, измерение, контроль

Управление ресурсами

Управление педагогическим процессом

21

22 Качество образования- характеристика системы образования

Качество образования- характеристика системы образования

отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов государственным образовательным стандартам, социальным и личностным ожиданиям.

Освоение содержания образования есть освоения структурных элементов: опыт познавательной деятельности (знания), опыт способов деятельности (действие по образцу), опыт творческой деятельности (принимать решения в проблемных ситуациях), опыт эмоционально-ценностных отношений (личностные ориентации). Освоение всех типов опыта – освоение компетентностей

Качество образовательного процесса: содержание учебного материала, уровень реализации программ, учебная деятельность учеников, охват доп.обр., качество используемых технологий, качество подготовки кадров

Качество управления

Образовательные ре-зультаты: уровень обу-ченности, сформирован-ности общеучебных умений и навыков, вос-питанности, развития личности, социальной адаптации

22

23 Система качества СК, процессы обеспечения качества

Система качества СК, процессы обеспечения качества

?

система качества СК, процессы обеспечения качества

. Управлять можно тем объектом, который имеет целенаправленный процессуальный характер.

Что является объектом управления

24 Компоненты модели

Компоненты модели

Система качества

Система управления

25 Система качества

Система качества

Политика в области качества

Ресурсы, обеспечивающие качество

Экспертиза диагностика, оценка качества образования

Предупреждающие и корректирующие мероприятия по улучшению качества

Мониторинговые операции качества образования

26 Какие виды деятельности охватывает внутришкольная система управления

Какие виды деятельности охватывает внутришкольная система управления

качеством образования.

Анализ качества образования (предметные, надпред-метные результаты, личностное разв.)

Рабочие процессы по управлению качеством

Информационное обеспечение управ-ленческих реше-ний по проблемам повышения ка-чества образова-ния;

Реализация политики в области качества:. планирование качест-ва учебного процесса; организация работ по улучшению качества; разработка предупреж-дающих и корректи-рующих мероприятий; Экспертиза диаг-ностика, оценка качества образования

Проведение различных мони-торинговых операций ка-чества образования

Система повышения профес-сиональной компетенции педагогических кадров

Материальная и учебно-методическая поддержка образов. процесса

27 27

27

28
29 Управление

Управление

Цели

2

3

Руководство

5 Анализ

1

4

Контроль

Информационное обеспечение управления

Организация

Планирование

Управленческое решение

29

30 15% отклонений в качестве зависит от исполнителей

15% отклонений в качестве зависит от исполнителей

и 85% дефектов определяются недостатками управления. Эдвардс Деминг.

Эффективное управление должно приводить школу к успеху

Эдвардс Деминг - всемирно известный ученый, автор многочисленных работ в области управления качеством. Деминг назван первым «наставником по качеству». Доктор Э.Деминг является автором своего варианта теории управления качеством .

31 Оценка барьеров и неудач

Оценка барьеров и неудач

Согласованность с возможностями ОУ

Четкое распре-деление полно- мочий и ответст-венности

32 Контроль

Контроль

О ходе

Процесса

Ресурсы

Потребитель

Схема образовательного процесса

Информация

Управление образовательным процессом

Основная деятельность процесса

Коррекция

Показатели образовательного процесса

Показатели образовательного результата

Удовлетворенность потребителей

Результат

Вход

Контрольные точки процесса

32

33 ФГОС основная школа

ФГОС основная школа

1.Политика в области качества.

2.Система качества

4.Система оценивания (оценка качества)

5.Система маркетинга

Стратегия (стратегическое планирование), цели (планирование качества), лидерство и персональная ответственность руководителей, социальное партнерство.

Виды деятельности и рабочие процессы (реестр процессов) основных и вспомогательных (мониторинговые исследования, ВШК и т.д.) Ресурсы (ресурсное обеспечение СК)

Оценка качества результатов образовательной деятельности обучающихся ( предметных, метапредметных, личностных) ФГОС Оценка профессиональных компетенций педагогов Оценка планируемых результатов процессов ОУ -критерии -показатели

Маркетинговые и социологические исследования удовлетворенности качеством образования в ОУ (требования, ожидания, удовлетворенность потребителей).

Компоненты модели

34 34

34

Рабочие процессы по управлению качеством образования.

Содержание рабочих процессов

Анализ качества образования

Анализ: - ВШК; - Итоговой аттестации; - Внешнего контроля; - Сопоставительный анализ внешнего и внутреннего контроля -Условий, обеспечивающих образовательный процесс ( качество уроков, проф. компетенция, учебно-методическое обеспечение и др.)

Планирование качества образовательного результата

Планирование качества условий для достижения планируемого результата, включая использование ресурсов для его достижения

34

35 35

35

Организация работ по обеспечению качества образования.

Создание условий необходимых для обеспечения качества образования (кадровых, учебно-методических, материально-технических, финансовых) Направления деятельности по изучению личности ребенка, выявлению способностей школьников всех возрастных групп (Индивидуальная оценка возможностей и способностей детей, диагностика профессиональной ориентации и др.), Направления деятельности по развитию профессиональной компетентности педагога (системно – деятельност-ный подход, новые подходы к оценке образовательных достижений и др.) Мотивация всех участников образовательного процесса на его качество Деятельность по организации предупреж-дающих и корректирующих мероприятий Создание системы мер для отслеживания и стимулирования улучшения четкое распределение полномочий, ответствен-ности в организации работ по обеспечению качества.

35

36 ФГОС основная школа

ФГОС основная школа

Организация работ по контролю качества.

Разработка критериев и показателей экспертизы и оценки. Разработка контрольно-из-мерительных материалов и др. Деятельность по организации ВШК Организация работы по определению измеряемых параметров характеристик качества образовательного процесса Подготовка документов, отражающих записи по оценке качества Подготовка документов, отражающих записи по оценке качества образования Нормативное закрепление процедур оценки, сбора, хранения данных о ка-честве образования и др.

37 37

37

Мониторинг качества образования.

Определить и включить в ВШК необходимые виды мониторинга для выявленных показателей Определить субъекты мониторинга (потребителей информации) и возможные формы предоставления им информации Определить частоту проведения мониторинга, назначить ответственных за ее сбор, хранение, обработку и анализ.

Информационное обеспечение управления

- прогресс школьников и уровень успеваемости; - конкурентноспособность школьников в плане обучения в Вузах, участия в олимпиадах - удовлетворенность школьников учебными программами; - эффективность преподавания; - состав школьников и его анализ; - доступные обучающие ресурсы и их стоимость и др.

Управленческие решения

Определение информационных потоков необходимых для принятия управленческого решения по вопросам качества образования Определение конкретного объекта управленческого воздействия и определенных исполнителей и ответственных за его выполнение;

37

38 Управления качеством готовности к введению ФГОС

Управления качеством готовности к введению ФГОС

основного общего образования второго поколения. Качество готовности к ведению ФГОС – это: интегральная характеристика, включающая: качественную оценку образовательной программы, нормативно-правового обеспечения внеурочной деятельности, кадрового обеспечения, финансовых, материально-технических, информационных и учебно-методических условий, позволяющая установить по каждому критерию степень соответствия требованиям ФГОС.

39 Показатели готовности ОУ к введению ФГОС

Показатели готовности ОУ к введению ФГОС

Разработана и утверждена образовательная программа основного общего образования; Нормативная база ОУ приведена в соответствии с ФГОС; Приведены в соответствии с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образования; Определен список учебников и учебных пособий, используемых в ОП в соответствии с ФГОС; Разработаны локальные акты, регламентирующих установление заработной платы работников ОУ, в том числе и стимулирующих надбавок и доплат, заключены доп.соглашения к трудовому договору; Определена оптимальная модель организации ОП, обеспечивающая организацию внеучебной деятельности; разработан план методический работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС; Осуществлено повышение квалификации всех учителей , реализующих ФГОС; Обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации ООП

40 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Успехов в вопросах введения новых стандартов образования. .

«ФГОС основная школа»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/FGOS-osnovnaja-shkola/FGOS-osnovnaja-shkola.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: ФГОС основная школа.ppt | Тема: ФГОС ООО | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС основная школа.ppt