Высшее образование Скачать
презентацию
<<  Диссертация Производственная практика  >>
Семинар
Семинар
Переход
Переход
Современый научный подход
Современый научный подход
Компетентность специалиста
Компетентность специалиста
Проекты ФГОС ВПО
Проекты ФГОС ВПО
Компетентность
Компетентность
Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
Конкретные виды профессиональной деятельности
Конкретные виды профессиональной деятельности
Наземные транспортно-технологические комплексы
Наземные транспортно-технологические комплексы
Прикладная математика и информатика
Прикладная математика и информатика
Выпускающая кафедра
Выпускающая кафедра
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Компьютерные симуляции
Компьютерные симуляции
Преподаватель
Преподаватель
Обучающийся
Обучающийся
Задачи интерактивного обучения
Задачи интерактивного обучения
Формы
Формы
Лекция-беседа
Лекция-беседа
Преподаватель предлагает систему вопросов
Преподаватель предлагает систему вопросов
Лекция-дискуссия
Лекция-дискуссия
Примеры в виде кратко сформулированных проблем
Примеры в виде кратко сформулированных проблем
Структура лекции-дискуссии
Структура лекции-дискуссии
Проблемная лекция
Проблемная лекция
Проблема представляется в виде последовательности проблемных ситуаций
Проблема представляется в виде последовательности проблемных ситуаций
Лекция пресс-конференция
Лекция пресс-конференция
Формы интерактивного обучения
Формы интерактивного обучения
Лекция с заранее запланированными ошибками
Лекция с заранее запланированными ошибками
Подготовка преподавателя к лекции
Подготовка преподавателя к лекции
Повышенный эмоциональный фон
Повышенный эмоциональный фон
Восприятие и осмысление учебной информации
Восприятие и осмысление учебной информации
Лекция – визуализация
Лекция – визуализация
Способствует становлению и совершенствованию мыслительных операций
Способствует становлению и совершенствованию мыслительных операций
Требования к лекции-визуализации
Требования к лекции-визуализации
Лекция вдвоем
Лекция вдвоем
Бинарная лекция
Бинарная лекция
Лекция с разбором конкретных ситуаций
Лекция с разбором конкретных ситуаций
Требования к ситуациям
Требования к ситуациям
Лекция- «бутерброд»
Лекция- «бутерброд»
Лекция с текущим контролем
Лекция с текущим контролем
Интерактивный семинар
Интерактивный семинар
Углубление и расширение знаний
Углубление и расширение знаний
Узловые темы курса
Узловые темы курса
Мозговой штурм
Мозговой штурм
Этапы работы
Этапы работы
Условия и правила проведения семинара
Условия и правила проведения семинара
Круглый стол
Круглый стол
Основной принцип
Основной принцип
Подготовка и проведение «Круглого стола»
Подготовка и проведение «Круглого стола»
Семинар «Деловая игра»
Семинар «Деловая игра»
Имитационные игры
Имитационные игры
Деятельность какой-либо организации
Деятельность какой-либо организации
Операционные игры
Операционные игры
Ролевые игры
Ролевые игры
Тактика поведения
Тактика поведения
Подготовка к деловой игре
Подготовка к деловой игре
Ход деловой игры
Ход деловой игры
Преимущества деловой игры
Преимущества деловой игры
Семинар – дискуссия
Семинар – дискуссия
Цели проведения дискуссии
Цели проведения дискуссии
Структура дискуссии
Структура дискуссии
Семинар-исследование
Семинар-исследование
Структура семинара
Структура семинара
Семинар «Пресс-антипресс»
Семинар «Пресс-антипресс»
Порядок проведения
Порядок проведения
Развивающий семинар
Развивающий семинар
Смысловая единица
Смысловая единица
Семинар «Шпаргалка»
Семинар «Шпаргалка»
Вопросы для зачета или экзамена
Вопросы для зачета или экзамена
Критерии оценки организации семинарского занятия
Критерии оценки организации семинарского занятия
Практические занятия
Практические занятия
Лабораторные работы
Лабораторные работы
Дидактическая игра «Тренинг»
Дидактическая игра «Тренинг»
Дидактическая игра «Пресс-конференция»
Дидактическая игра «Пресс-конференция»
Дидактическая игра-зачет
Дидактическая игра-зачет
Многоуровневый экзамен
Многоуровневый экзамен
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание
Слайды из презентации «Формы лекций» к уроку педагогики на тему «Высшее образование»

Автор: Art. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Формы лекций.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 150 КБ.

Скачать презентацию

Формы лекций

содержание презентации «Формы лекций.ppt»
СлайдТекст
1 Семинар

Семинар

Обучающий.

Семинар

2 Переход

Переход

На уровневую

Подготовку

в ВПО

3 Современый научный подход

Современый научный подход

Компетенции –

Обязанности,

Права

Специалиста

И ответственность

В сфере его профессиональной деятельности, определяемые законами, указами, приказами, инструкциями, нормативами, состоянием рабочего места и пр.

4 Компетентность специалиста

Компетентность специалиста

Современый научный подход:

Компетентность специалиста –

Сложившаяся система личных отношений и установок, постоянно совершенствующиеся и реализуемые на практике

Способности,

Знания и умения,

Деятельностные возможности,

Мотивационная направленность,

Осознание социальной значимости своих действий,

Личная ответственность за их результаты

5 Проекты ФГОС ВПО

Проекты ФГОС ВПО

Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области

Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции.

6 Компетентность

Компетентность

– мера освоения компетенции.

Основной механизм становления и развития компетентности – деятельность

7 Характеристика профессиональной деятельности бакалавров

Характеристика профессиональной деятельности бакалавров

Область профессиональной деятельности бакалавров

Объекты профессиональной деятельности бакалавров

Виды профессиональной деятельности бакалавров

8 Конкретные виды профессиональной деятельности

Конкретные виды профессиональной деятельности

к которым в основном.

Готовится бакалавр, определяются

Высшим учебным заведением совместно с

- Обучающимися,

- Научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения,

- Объединениями работодателей.

9 Наземные транспортно-технологические комплексы

Наземные транспортно-технологические комплексы

- Проектно-конструкторская;

- Производственно-технологическая;

- Монтажно-наладочная;

- Сервисно-эксплуатационная.

- Проектно-конструкторская;

- Производственно-технологическая;

Электроэнергетика и электротехника

- Организационно-управленческая;

- Научно-исследовательская;

Наземные транспортно-технологические комплексы

- Научно-исследовательская;

- Организационно-управленческая.

10 Прикладная математика и информатика

Прикладная математика и информатика

- Педагогическая;

- Научно-исследовательская;

- Организационно-управленческая.

- Научная и научно-исследовательская;

- Организационно-управленческая;

История

- Культурно-просветительская;

- Экспертно-аналитическая;

Прикладная математика и информатика

- Проектная и производственно-технологическая ;

- Педагогическая.

11 Выпускающая кафедра

Выпускающая кафедра

Для разработки учебного плана выпускающая кафедра.

1. Анализирует ФГОС по направлению, определяет виды профессиональной деятельности выпускников

2. Выявляет содержание компетенций по каждому циклу дисциплин

3. В учебном плане «поручает» каждой учебной дисциплине необходимые компетенции

12 Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

бакалавриата.

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (…), в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся

13 Компьютерные симуляции

Компьютерные симуляции

…Компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах… должен составлять не менее 20% аудиторных занятий

14 Преподаватель

Преподаватель

Для подготовки рабочей программы преподаватель каждой учебной дисциплины:

1. Анализирует ФГОС на содержание компетенций, объявляемых для конкретного направления бакалавриата

2. Анализирует учебный план конкретного направления бакалавриата и «набирает» соответствующие компетенции для своей рабочей программы.

3. Определяет активные и интерактивные формы учебных аудиторных занятий и контроля знаний в соответствии с объявленными компетенциями

15 Обучающийся

Обучающийся

Преподаватель.

Обучающийся

Обучающийся

Обучающийся

Методы пассивного обучения

Методы активного обучения

Методы интерактивного обучения

16 Задачи интерактивного обучения

Задачи интерактивного обучения

Учебно-познавательная

Коммуникационно-развивающая

Социально-ориентационная

17 Формы

Формы

Нетрадиционные.

Формы

Лекций

18 Лекция-беседа

Лекция-беседа

Является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс

Позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов.

19 Преподаватель предлагает систему вопросов

Преподаватель предлагает систему вопросов

Лекция-беседа.

Преподаватель предлагает систему вопросов и по ходу лекции студенты отвечают с мест

Преподаватель уточняет, дополняет, обобщает, систематизирует ответы и подводит теоретическую базу, представляя решение слушателям уже в виде совместно выработанного тезиса.

20 Лекция-дискуссия

Лекция-дискуссия

Дискуссия – это взаимодействие преподавателя и студентов, а так же студентов между собой, свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу.

Дискуссия оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность аудитории, позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений некоторых студентов.

21 Примеры в виде кратко сформулированных проблем

Примеры в виде кратко сформулированных проблем

Лекция-дискуссия.

Преподаватель приводит примеры в виде кратко сформулированных проблем и предлагает студентам коротко обсудить, затем делает краткий анализ, выводы и лекция продолжается.

Преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы студентов на свои вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами.

22 Структура лекции-дискуссии

Структура лекции-дискуссии

Часть лекции

Дискуссия

Следующая часть лекции

Дискуссия

Выводы

23 Проблемная лекция

Проблемная лекция

Усвоение студентами теоретических знаний; развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста

С помощью проблемной лекции обеспечивается достижение трех основных дидактических целей:

24 Проблема представляется в виде последовательности проблемных ситуаций

Проблема представляется в виде последовательности проблемных ситуаций

Проблемная лекция.

Начинается с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить

В ходе лекции проблема представляется в виде последовательности проблемных ситуаций, проблемных вопросов проблемных задач.

Их постепенное решение демонстрирует студентам алгоритмы поисковой, исследовательской деятельности.

25 Лекция пресс-конференция

Лекция пресс-конференция

Преподаватель заранее объявляет тему лекции и просит студентов подготовить письменно по одному-два вопроса . Перед лекцией студенты складывают на стол преподавателя свои вопросы. Преподаватель сортирует вопросы по их смысловому содержанию и начинает читать лекцию. Изложение материала строится не как ответ на каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются соответствующие ответы. В завершение лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов, как отражения знаний и интересов слушателей.

26 Формы интерактивного обучения

Формы интерактивного обучения

В данном типе лекции задействованы формы интерактивного обучения:

Конфликтность (внутренняя, содержательная и внешняя между ожиданием ответа и его получением), Диалогичность общения, Введение элементов разыгрывания ролей Вынужденность активного поведения студентов (подбор и формулирование вопросов, активное ожидание ответа, и его анализ).

27 Лекция с заранее запланированными ошибками

Лекция с заранее запланированными ошибками

Эта форма проведения лекции была разработана для развития у студентов умений оперативно анализировать различные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, вычленять неверную или неточную информацию.

28 Подготовка преподавателя к лекции

Подготовка преподавателя к лекции

состоит в том, чтобы заложить в ее содержание определенное количество ошибок содержательного, методического или поведенческого характера. Список таких ошибок преподаватель приносит на лекцию и знакомит с ними студентов только в конце лекции. Задача студентов заключается в том, чтобы по ходу лекции отмечать в конспекте замеченные ошибки и назвать их в конце лекции. На разбор ошибок отводится 10-15 минут. В ходе этого разбора даются правильные ответы на вопросы - преподавателем, студентами или совместно.

29 Повышенный эмоциональный фон

Повышенный эмоциональный фон

Лекция с заранее запланированными ошибками.

Создает повышенный эмоциональный фон, активизирует познавательную деятельность студентов.

Выполняет не только стимулирующую функцию, но и контрольную.

30 Восприятие и осмысление учебной информации

Восприятие и осмысление учебной информации

Поведение студентов на такой лекции характеризуется определенной двуплановостью:

С одной стороны восприятие и осмысление учебной информации;

А с другой стороны - своеобразная «игра» с преподавателем.

31 Лекция – визуализация

Лекция – визуализация

Лекция - визуализация предполагает изучение ряда визуальных или материальных объектов в соответствии с темой лекции.

32 Способствует становлению и совершенствованию мыслительных операций

Способствует становлению и совершенствованию мыслительных операций

Лекция – визуализация.

- Учит студентов преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму и обратно;

- Способствует становлению и совершенствованию мыслительных операций на основе наблюдения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

33 Требования к лекции-визуализации

Требования к лекции-визуализации

Визуальные объекты должны быть четкими, яркими, насыщенными, доступными для изучения Для представления визуальных объектов важны заранее определенная последовательность, логика и ритм подачи учебного материала. В конце лекции необходимо обобщение представленного визуального материала

34 Лекция вдвоем

Лекция вдвоем

Бинарная лекция (лекция вдвоем).

В этой лекции учебный материал проблемного содержания дается студентам в живом диалогическом общении двух преподавателей между собой.

35 Бинарная лекция

Бинарная лекция

Диалог представителей разных научных школ

Идея

Демонстрация культуры дискуссии и совместного поиска решения проблемной ситуации

Цель

Структура

Теоретическая информация излагается в виде размышления, спора, дискуссии, взаимодополнения

36 Лекция с разбором конкретных ситуаций

Лекция с разбором конкретных ситуаций

Знакомство с реальными ситуациями, разрешаемыми средствами изучаемой дисциплины

Идея

Научить использовать теоретическое знание на практике

Цель

Предлагается ситуация, выслушиваются мнения студентов, демонстрируются возможности науки по разрешению ситуации

Структура

37 Требования к ситуациям

Требования к ситуациям

- Текст ситуации должен содержать минимум признаков, необходимых для правильного решения;

- Конкретные профессиональные ситуации не должны носить опережающий характер;

- В ситуации могут включаться только подлинные документы;

- Ситуация может содержать «информационный шум», который студент должен уметь отсеять;

- На каждую ситуацию должен быть подготовлен эталонный ответ.

38 Лекция- «бутерброд»

Лекция- «бутерброд»

Смена видов деятельности слушателей

Идея

Непосредственное применение теоретических сведений

Цель

Структура

Теоретическая информация (лектор)+ Решение задач (слушатели) (Поочередно несколько циклов)

39 Лекция с текущим контролем

Лекция с текущим контролем

Смена видов деятельности слушателей

Идея

Проверка понимания теоретических сведений

Цель

Теоретическая информация (лектор)+ Тестовый контроль (слушатели) (Поочередно несколько циклов)

Структура

40 Интерактивный семинар

Интерактивный семинар

Семинар в ВУЗе предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками использования теоретического знания в разных ситуациях

41 Углубление и расширение знаний

Углубление и расширение знаний

На интерактивных семинарах решаются задачи.

Закрепление, углубление и расширение знаний учебной дисциплины Обучение студентов практическим приемам и методам анализа теоретических положений и концепций учебной дисциплины Изучение и анализ литературных источников по конкретной теме учебной дисциплины Активизация познавательной позиции студентов

42 Узловые темы курса

Узловые темы курса

На семинарских занятиях предпочтительней обсуждать.

Узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки Вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения

43 Мозговой штурм

Мозговой штурм

Семинар – «мозговой штурм».

Эффективный способ активизации коллективной творческой деятельности Суть – выдвижение, анализ и оценка гипотез

44 Этапы работы

Этапы работы

Формулирование проблемы, подлежащей решению Определение условий и правил коллективной работы Формирование рабочих групп (не менее 2) и выбор экспертов Публичное выдвижение идей рабочими группами Анализ и оценка выдвигаемых идей экспертами Принятие общего решения всей учебной группой

45 Условия и правила проведения семинара

Условия и правила проведения семинара

Выдвигаются любые идеи, связанные с поставленной проблемой выдвигаемые идеи формулируются четко и кратко выдвигаемые идеи не должны дублировать друг друга критика по поводу выдвигаемых идей со стороны экспертов и преподавателя не допускается время выступления ограничивается

46 Круглый стол

Круглый стол

Семинар «Круглый стол».

Разновидность полилога Требует от преподавателей и студентов реализации принципа коллективного обсуждения проблемы, умения соединить элементы доказательства и убеждения в ходе дискуссии

47 Основной принцип

Основной принцип

Взаимная интеллектуальная терпимость и доверие участников, объективность, искренность, активность, откровенность, определенный уровень эмоциональной напряженности

48 Подготовка и проведение «Круглого стола»

Подготовка и проведение «Круглого стола»

Тема сообщается заранее Студентам предлагается подготовить вопросы и выступления по теме Организуется архитектура аудитории (расположение участников по кругу) Преподаватель разрабатывает сценарий, в котором определяются возможная последовательность, содержание и регламент выступлений Для поддержки дискуссии преподаватель должен предусмотреть различные стимулы (примеры, вопросы, документы и пр.)

49 Семинар «Деловая игра»

Семинар «Деловая игра»

Имитационное моделирование реальных механизмов и процессов Форма воссоздания предметного и социального содержания, какой-либо реальной деятельности (профессиональной, социальной, политической, технической и т.п.) Возможность «прожить» некоторое время в изучаемой производственной ситуации, приобрести опыт профессиональной деятельности в новых условиях

50 Имитационные игры

Имитационные игры

Семинар «Деловая игра».

Имитационные игры

Операционные игры

Ролевые игры

51 Деятельность какой-либо организации

Деятельность какой-либо организации

Имитационные игры.

На занятиях воссоздается деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей (деловое совещание, проведение деловых встреч, обсуждение плана работы цеха и т.п.) Сценарий имитационной игры кроме сюжета события содержит описание структуры и назначение имитируемых процессов и явлений

52 Операционные игры

Операционные игры

Помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций, характерных для решения производственных задач В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные

53 Ролевые игры

Ролевые игры

Разыгрывание ролей представляет собой игровой способ анализа конкретной ситуации, в основе которой лежат проблемы взаимоотношений и поведения людей Этот метод направлен на развитие поведенческих умений, как социального так и профессионального характера

54 Тактика поведения

Тактика поведения

Ролевые игры.

В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретного лица Для проведения игр с исполнением роли разрабатывается модель ситуации (пьеса) Между всеми участниками игры распределяются роли с «обязательным содержанием»

55 Подготовка к деловой игре

Подготовка к деловой игре

Ознакомление участников и экспертов с исходной информацией Формирование мини-групп Совместное определение задач игры Распределение ролей Оглашение правил поведения (например, запрещено отказываться от порученной роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять активность участников, нарушать регламент и этику поведения)

56 Ход деловой игры

Ход деловой игры

Возможный ход деловой игры.

Анализ исходной информации Подготовка к выполнению ролевых функций и заданий Выполнение участниками ролевых функций, имитация подготовленных заданий Организация соревнования между группами

57 Преимущества деловой игры

Преимущества деловой игры

Моделируемые профессиональные отношения обеспечивают неизбежность вовлечения студентов в профессиональную среду Поисковый характер деятельности участников способствует развитию профессионального мышления, учит анализировать производственные ситуации, взаимодействовать с партнерами Деловая игра раскрывает личностный потенциал студентов, каждый их них может оценить свои собственные возможности в отдельности и в совместной деятельности с другими

58 Семинар – дискуссия

Семинар – дискуссия

Семинар-дискуссия - полилогическое общение участников, в процессе которого обсуждаются и решаются теоретические и практические проблемы

59 Цели проведения дискуссии

Цели проведения дискуссии

Исследование

Обучение

Систематизация

Диагностика

Стимулирование

Коммуникация

60 Структура дискуссии

Структура дискуссии

Дополнять идеи, мысли

Диалог Спор

Дискуссия

Защищать личные позиции

61 Семинар-исследование

Семинар-исследование

Это интерактивная форма семинарского занятия, которая чаще всего применяется после изучения большой темы

62 Структура семинара

Структура семинара

1. Распределение студентов по подгруппам 2. Предложение списка проблемных вопросов 3. Обсуждение в группе и подготовка выступления 4. От группы выделяется один докладчик, а остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. 5. В конце занятия преподаватель подводит итоги и оценивает работу студентов (оценка может интегрироваться с учетом мнений студентов)

63 Семинар «Пресс-антипресс»

Семинар «Пресс-антипресс»

Семинар проводится с целью закрепления материала после изучения большого раздела или темы

64 Порядок проведения

Порядок проведения

До начала занятия группе предлагается подготовить вопросы (5-10) по изученному материалу На занятии группа делится на две подгруппы Первая подгруппа задает вопросы, вторая – отвечает Далее группы меняются ролями Преподаватель может «снимать» неудачные вопросы Преподаватель оценивает не только ответы, но и качество задаваемых вопросов

65 Развивающий семинар

Развивающий семинар

– «дотошные студенты».

Основной целью семинара является развитие навыков усвоения больших массивов информации, умения вычленять из нее главное, ставить правильно вопросы разного плана

66 Смысловая единица

Смысловая единица

Порядок проведения.

Студенты разбиваются на группы по 3-4 человека Каждой подгруппе выдается до 2-х страниц машинописного текста(смысловая единица пройденного учебного материала), который может содержать и формулы, и таблицы, и рисунки По тексту предлагается составить как можно больше вопросов за ограниченное время и затем задать их другой подгруппе У какой подгруппы список вопросов длиннее и вопросы точнее, та подгруппа и выиграла

67 Семинар «Шпаргалка»

Семинар «Шпаргалка»

На семинаре студенты учатся выделять из текста главные мысли, структурировать их, лаконично излагать информацию. Рекомендуется проводить после изучения курса или большой по объему темы

68 Вопросы для зачета или экзамена

Вопросы для зачета или экзамена

Семинар «Шпаргалка».

Студентам предлагаются вопросы для зачета или экзамена Каждый студент должен написать шпаргалку на случайно выбранный вопрос Затем шпаргалки перемешиваются и студент отвечает уже по чужой шпаргалке Автор отслеживает ответ и помогает отвечающему. Слушатели задают вопросы

69 Критерии оценки организации семинарского занятия

Критерии оценки организации семинарского занятия

Целенаправленность Планирование Организация семинара Стиль проведения семинара Управление группой

70 Практические занятия

Практические занятия

Основная цель:

Закрепление теории, отработка алгоритмов и методов решения задач

Интерактивные формы:

Работа в малых группах Дидактическая игра «Тренинг» Дидактическая игра «Обзор» Дидактическая игра «Контроль»

71 Лабораторные работы

Лабораторные работы

Основная цель:

Формирование практических навыков действий с материальными объектами

Интерактивные формы:

Лабораторные работы исследовательского типа Публичная защита работ (индивидуальная или в малых группах)

72 Дидактическая игра «Тренинг»

Дидактическая игра «Тренинг»

Основная цель:

Научиться решать стандартные задачи

Обязательное условие:

У каждого из подгруппы должны быть решения в тетради, каждый должен уметь объяснить решения

73 Дидактическая игра «Пресс-конференция»

Дидактическая игра «Пресс-конференция»

Ведущие: успевающие студенты

Итог: ведущие получают «зачет» или экзаменационную оценку

74 Дидактическая игра-зачет

Дидактическая игра-зачет

Основное требование: выполнение всех домашних заданий

1. Выяснение знаний основных понятий (разрезанные определения, алгоритмы, формулы, индивидуальные ответы)

2. Решение стандартных задач «на скорость» или «на количество»

3. Решение творческих заданий с публичным представлением решения

75 Многоуровневый экзамен

Многоуровневый экзамен

1. Индивидуальное выполнение практических заданий с использованием конспектов и учебной литературы

2. Объяснение преподавателю решенных заданий, ответы на дополнительные вопросы преподавателя

Оценка «удовлетворительно»

3. Подготовка устного ответа на вопрос экзаменационного билета

Оценка «хорошо» или «отлично»

76 Благодарим за внимание

Благодарим за внимание

Нельзя научить человека на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь

«Формы лекций»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Formy-lektsij/Formy-lektsij.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Формы лекций.ppt | Тема: Высшее образование | Урок: Педагогика | Вид: Слайды