Инновационное образование Скачать
презентацию
<<  Инновационное обучение Инновационные процессы в образовании  >>
Тема: «Управление становлением образовательных практик: концепция и
Тема: «Управление становлением образовательных практик: концепция и
Контекст гуманитарного управления и исследования инноваций
Контекст гуманитарного управления и исследования инноваций
Состояние системы и результаты образования: единообразие оснований как
Состояние системы и результаты образования: единообразие оснований как
Состояние системы и результаты образования: (продолжение) дефицит
Состояние системы и результаты образования: (продолжение) дефицит
Инновации в образовании: задача: преодоления дефицитов участия и
Инновации в образовании: задача: преодоления дефицитов участия и
Образовательные инновации
Образовательные инновации
Методология гуманитарного исследования образовательных инноваций
Методология гуманитарного исследования образовательных инноваций
Методика гуманитарного исследования образовательных инноваций
Методика гуманитарного исследования образовательных инноваций
Образовательная практика: порождение образовательных инноваций 20-30-е
Образовательная практика: порождение образовательных инноваций 20-30-е
Образовательные практики и инновации: регион
Образовательные практики и инновации: регион
Образовательная практика: эмпирические признаки: инициатива
Образовательная практика: эмпирические признаки: инициатива
Концептуальные основания
Концептуальные основания
Практика – тип организации, самоорганизации жизни, требующие и
Практика – тип организации, самоорганизации жизни, требующие и
Практика образования – «генеративные», «коммунальные отношения»,
Практика образования – «генеративные», «коммунальные отношения»,
Образование человека определяется его совместной деятельностью с
Образование человека определяется его совместной деятельностью с
Для построения такого объекта необходимо представить его как:
Для построения такого объекта необходимо представить его как:
Образовательная практика как объект гуманитарного управления
Образовательная практика как объект гуманитарного управления
Образовательная практика как объект гуманитарного управления
Образовательная практика как объект гуманитарного управления
Образовательное сообщество как субъект гуманитарного управления
Образовательное сообщество как субъект гуманитарного управления
Оценка влияния образовательных практик на образование
Оценка влияния образовательных практик на образование
Последствия становления образовательных практик: демассовизация
Последствия становления образовательных практик: демассовизация
Гуманитарное управление становлением образовательной практики
Гуманитарное управление становлением образовательной практики
Слайды из презентации «Инновации в образовании» к уроку педагогики на тему «Инновационное образование»

Автор: Факультет психологии. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Инновации в образовании.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 142 КБ.

Скачать презентацию

Инновации в образовании

содержание презентации «Инновации в образовании.ppt»
СлайдТекст
1 Тема: «Управление становлением образовательных практик: концепция и

Тема: «Управление становлением образовательных практик: концепция и

программа гуманитарного исследования».

Г.Н. Прозументова, д.п.н., проф., зав.каф. управления образованием ФП ТГУ, директор НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ

2 Контекст гуманитарного управления и исследования инноваций

Контекст гуманитарного управления и исследования инноваций

Система образования как объект управления (образовательное учреждение): цели поставлены «объемлющий» системой; содержание образования в системе определено; функции, отношения между «элементами», частями предписаны; оценка состояния и качества образования (системы) осуществляется извне.

Слайд 1.

3 Состояние системы и результаты образования: единообразие оснований как

Состояние системы и результаты образования: единообразие оснований как

для организации образования, так и для самоопределения «образующихся»; редукция «человеческого» содержания образования: образование = обучение человек = исполнению функций в системе совместная деятельность = «сидение» рядом.

Слайд 2.

4 Состояние системы и результаты образования: (продолжение) дефицит

Состояние системы и результаты образования: (продолжение) дефицит

участия человека в своем образовании: синергетический (дефицит самоорганизации); гуманитарный (дефицит субъекта); антропологический (дефицит «личного присутствия»).

Слайд 3.

5 Инновации в образовании: задача: преодоления дефицитов участия и

Инновации в образовании: задача: преодоления дефицитов участия и

«личного присутствия» человека в своем образовании.

Слайд 4.

6 Образовательные инновации

Образовательные инновации

участие в образовании; создание мест «личного присутствия»; переход к Открытому образованию.

Слайд 5.

7 Методология гуманитарного исследования образовательных инноваций

Методология гуманитарного исследования образовательных инноваций

Инновации как действие: по влиянию человека на свою повседневность; по созданию мест «личного присутствия»; по присвоению смысла и значения создаваемой реальности; основным результатом которого является образование самого человека. Работы: Гирц К. Интерпретация культур / Пер. с англ. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004 – (Разделы Влияние концепции культур на концепцию человека, С. 43-68; «Идеология как культурная система», С. 225-267). Страус А., Корби Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / Изд-во. 2-е, стереотипное. М.: Как Книга, 2007-256 с. Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы. Кол. монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск, изд-во Том. ун-та, 2002 – 342 с.

Слайд 6.

8 Методика гуманитарного исследования образовательных инноваций

Методика гуманитарного исследования образовательных инноваций

Прецедентный (эмпирический) анализ инноваций - феноменологическое описание случаев, ситуаций личного действия; - реконструкция инновационного опыта: типологизация эмпирических признаков, характеристик, зависимостей, определяющих «явления» инновации; - обобщение эмпирического материала для определения образовательных эффектов и результатов инноваций. Работы: Страус А., Корби Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / Изд-во. 2-е, стереотипное. М.: Как Книга, 2007-256 с. Переход к Открытому образовательному пространству. Часть 1. Феноменология образовательных инноваций. / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005, 484 с. Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 2: Типологизация образовательных инноваций / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Томский государственный университет, 2009. – 448 с.

Слайд 7.

9 Образовательная практика: порождение образовательных инноваций 20-30-е

Образовательная практика: порождение образовательных инноваций 20-30-е

годы: А.С. Макаренко, В.С. Сорока – Росинский, С.Т. Шацкий и др. 50-60-е годы: В.А. Сухомлинский, И.П. Иванов и др. 90-2000 годы: Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский, А.Н. Тубельский, М.П. Щетинин, В.Ф. Шаталов и др.

Слайд 8.

10 Образовательные практики и инновации: регион

Образовательные практики и инновации: регион

.

Слайд 9.

Северская гимназия (Т.В. Якубовская, С.Н. Шуляева)

Школа Совместной деятельности (Г.Н. Прозументова, Л.А. Сорокова)

Образовательные практики

Академ-лицей (И.Н. Тоболкина)

«Пеленг» (О. Тузов)

Светлинский лицей (А.Г. Сайбетдинов)

Школа-сад «Кристина» (И. Сахарова)

Школа «Эврика-развитие» (Т.М. Ковалева, Л.М. Долгова)

11 Образовательная практика: эмпирические признаки: инициатива

Образовательная практика: эмпирические признаки: инициатива

конкретного человека; «место», личного действия по организации образования; ситуации влияния на организацию образования; деятельность (акции) по созданию: «образцов» совместной деятельности; технологий (инновационные разработки); знаний, представлений об образовании, его содержании.

Слайд 10.

12 Концептуальные основания

Концептуальные основания

Практика – «деятельность человека» Освоение и преобразование объектов; Акт созидания ценностей; Процесс детерминирования мышления. Филос.энциклопед. словарь,С. 522-523.

Слайд 11.

13 Практика – тип организации, самоорганизации жизни, требующие и

Практика – тип организации, самоорганизации жизни, требующие и

воспроизводящие определенный набор человеческих качеств (антропологические типы) П. Бурдье.

Слайд 12.

14 Практика образования – «генеративные», «коммунальные отношения»,

Практика образования – «генеративные», «коммунальные отношения»,

которые обусловливают: способ производства знания и его качество; отношение к Другому; образование самого человека. Дж.К. Джерджен.

Слайд 13.

15 Образование человека определяется его совместной деятельностью с

Образование человека определяется его совместной деятельностью с

Другими: мир не произведение человека и человек не автор его; мир – это со-творение, а человек неотъемлемая часть своего творения; человек образуется и определяется присутствием в «бытии – одних – вместе – с – другими» (множественность, комбинаторность, уникальность); практика, образующая человека – это сотворчество, со-вместность, «опространствование смысла», со-творение мира. Ж-Л. Нанси.

Слайд 14.

16 Для построения такого объекта необходимо представить его как:

Для построения такого объекта необходимо представить его как:

трансцендентный элемент опыта; будущее, которое «обладает объективным существованием в настоящем»; сущность «предшествующую процессу опытного восприятия» и включаемую в него. А. Уайтхед.

Слайд 15.

17 Образовательная практика как объект гуманитарного управления

Образовательная практика как объект гуманитарного управления

инновациями. совместная деятельность, цели, формы и нормы которой образуются ее участниками, образуют их; место «личного присутствия» и участия человека в своем образовании; «вещь», стоимостная ценность которой определяется в процессе ее создания и теми, кто ее делает; интерактивный способ добывания знания и значений культуры;

Слайд 16.

Концепт

18 Образовательная практика как объект гуманитарного управления

Образовательная практика как объект гуманитарного управления

инновациями (продолжение). феномен образовательной культуры, смысл и значение которого определяется его созданиями; уникальный экземпляр организации совместной деятельности, являющийся феноменом культуры и фактом биографии, жизненной истории его создателей.

Слайд 17.

Концепт

19 Образовательное сообщество как субъект гуманитарного управления

Образовательное сообщество как субъект гуманитарного управления

инновациями. участники создания мест «личного присутствия» в образовании, (образовательной практики); группа, осуществляющая контроль над «повседневностью» своего образования; объединение, производящее «стоимостные ценности» в образовании; создатели ресурса для преодоления в образовании антропологического дефицита; субъект обоснования и добывания знаний о смысле и значении создаваемых им феноменов образовательной культуры.

Слайд 18.

Концепт

20 Оценка влияния образовательных практик на образование

Оценка влияния образовательных практик на образование

Появление: уникальных мест «личного присутствия» человека в образовании; образовательных сообществ в качестве субъектов управления образованием; представлений об образовании как сфере производства, создания «стоимостных ценностей». Создание: инновационных разработок по организации участия человека в своем образовании и управлении «участием»; ресурса для преодоления антропологического дефицита образования.

Слайд 19.

21 Последствия становления образовательных практик: демассовизация

Последствия становления образовательных практик: демассовизация

образования; многообразие прецедентов и «экземпляров» практик; дифференциация форм и норм образования; взаимная дополнительность (субъектов, форм образования); возможность образовательного самоопределения и выбора.

Слайд 20.

22 Гуманитарное управление становлением образовательной практики

Гуманитарное управление становлением образовательной практики

Гипотеза

Слайд 21.

Инновационное движение

Образовательные инновации: прецеденты

Опыт со-творения мест «личного присутствия» в образовании

Феномен («экземпляр») образовательной культуры,

Образовательная реальность инноваций

Образовательное сообщество

«Инновации в образовании»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Innovatsii-v-obrazovanii/Innovatsii-v-obrazovanii.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Инновации в образовании.ppt | Тема: Инновационное образование | Урок: Педагогика | Вид: Слайды