Коммуникативные технологии

Антуан де Сент-Экзюпери

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения» Антуан де Сент-Экзюпери.

Мысль

Что мысль, когда ни с кем не делится она? Что гордый ум, когда он сам в себе замкнется? Что рукопись, когда она не прочтена? Душа, когда она к другой душе не рвётся?

Беседа

Рефлексия

Монолог

Диалог

Коммуникация

Общение

Группа

Дискуссия

Опыт деятельностного диалога

Коммуникативные технологии: опыт деятельностного диалога.

Актуальность

фактор успеха в любой сфере жизнедеятельности устранение конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной деятельности. успешность коммуникативно-активного, социально-компетентного человека в социальной действительности способность эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.

Идентичность личности

много - Я.

Социальная

Гражданская

Гендерная

Политическая

Этническая

Региональная

Религиозная

Профессиональная

Сетевая

………

Cемейная

Актуальность коммуникативных УУД

Выпускник начальной школы должен использовать в образовательном процессе приемы и методы, которые формируют умения: самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, владеть коммуникативными технологиями, как способом развития личности

Что такое коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникативной личности

Задача учителя:

Воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникативной личности.

Внеурочная деятельность

:

курс «Я и мир» ( 1 класс) курс «Риторика» (2, 3, 4 классы)

Урок

« Урок – клеточка педагогического процесса. В нем , как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики , концентрируется на уроке.» М. Скаткин.

Основные формы учебной коммуникации

Монологические формы речевой деятельности

Диалогические формы речевой деятельности

Выступать с готовой заранее речью

Учебная беседа учителя и ученика

Рассказывать

Учебная беседа в парах

Спрашивать и задавать вопросы

Учебная беседа в группах

Пересказывать

Дискуссия

Сообщать

Ответы на вопросы

Отвечать на вопросы

Ролевая игра

Критиковать

Блиц-турнир

Доказывать и опровергать

Защита проекта

Коммуникативные технологии

Диалог Работа в парах Работа в группах Дискуссия Проектная деятельность

Учебный диалог

Задача учителя.

Создать на уроке ситуацию, близкую к ситуации живого общения. Здесь на помощь приходит учебный диалог.

Виды учебного диалога

Учитель- класс

Ученик- ученик

Учитель- ученик

Ученик- класс

Вид диалога

Распространённый вид диалога- учитель-класс.

Особенности учебного диалога

Наличие единой, интересной для всех участников диалога проблемы; наличие двух и более собеседников; возможность свободного изложения материала, отстаивания своей точки зрения наличие цели организации диалога; наличие обратной связи; наличие диалоговых взаимоотношений между учителем и классом, учителем и учеником, учеником и учеником

Проблемная ситуация

Главное условия возникновения учебного диалога:

Структура учебного диалога

учитель-класс.

1. Сообщение темы. 2.Постановка учебной задачи. 3.Совместный поиск решения учебной задачи: осуществление обратной связи; выслушивание разных точек зрения собеседника; корректировка (при необходимости). 4. Получение совместного окончательного решения. 5. Обобщение.

Формы подводящего диалога

Анализирующее коллективное наблюдение фронтальная дискуссия

Требования к вопросам

Вопросы должны предполагать самостоятельный поиск ответа. Вопросы должны требовать развёрнутого, доказательного ответа Первый вопрос должен быть обобщённым В беседе должны чередоваться разные виды вопросов.

Вопросы «эстафетные палочки»

При ведении направленной беседы лучше использовать следующие вопросы и методы: вопросы «эстафетные палочки» (Это интересная мысль, Оля. Что думает об этом Саша?); применять «открытые вопросы» (А кто думает иначе?); перефразировать сказанное учащимися ( Я хочу убедиться, что правильно тебя поняла. Ты ведь сказал … не так ли?); вопрос: «Кто может ответить на этот вопрос?», а не « Кто – нибудь, вообще, может ответить на этот вопрос?» избегать однозначных оценочных реакций на ответы учащихся, просто благодарить ученика за ответ; хвалить школьников, стремясь к равновесию, участию всех учащихся в беседе; давать учащимся время на размышление, терпеливо ждать ответа; избегать соблазна «читать лекции» и самой давать ответ на вопрос.

Тренинговые вопросы

Эффективными для развития коммуникативных способностей считаются следующие вопросы:

Тренинговые вопросы Учащиеся усваивают алгоритм выполнения учебных действий. Конструктивные вопросы. Требуют поиска ответа с опорой на имеющийся уже опыт, а также самостоятельной формулировки ответа. Альтернативные вопросы. Используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный ответ и доказать его. Наводящий вопрос. Вопрос-подсказка. С его помощью ученик быстрее ориентируется и формулирует ответ.

Правила ведения диалога

Любое мнение ценно; ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания; повернись так, чтобы видеть лицо говорящего; хочешь говорить- подними руку; обращение начинается с имени; критика должна быть тактичной; голос - твой божественный дар, умей им владеть.

Творческие игры

Способствуют развитию коммуникативных умений творческие игры.

Игры учебного характера

Детские игры

Ролевые игры

Игры, имитирующие телевизионные игры

Я думаю

«Я думаю…» «Я хочу сказать…», «А я не согласен…» «Я считаю по другому…» «Хочу ещё добавить…».

Китайская мудрость

«Делай великое, пока оно еще мало, потому что все великое начинается с малого.» китайская мудрость.

Спасибо за внимание