Виды воспитания Скачать
презентацию
<<  Личностно-ориентированный подход Экологическое воспитание школьников  >>
Личностно-ориентированное образование
Личностно-ориентированное образование
Понятия «личность» и «индивид»
Понятия «личность» и «индивид»
Определения понятий «личность» и «индивидуальность»
Определения понятий «личность» и «индивидуальность»
Понятие личностных функций по В.В.Серикову
Понятие личностных функций по В.В.Серикову
Внешняя дифференциация в образовании – формирование гомогенных (по
Внешняя дифференциация в образовании – формирование гомогенных (по
Понятие личностно-ориентированного образования
Понятие личностно-ориентированного образования
Понятие личностно-ориентированного образования по И.С.Якиманской
Понятие личностно-ориентированного образования по И.С.Якиманской
Личностно-ориентированное обучение
Личностно-ориентированное обучение
Педагогика сотрудничества
Педагогика сотрудничества
Педагогика сотрудничества
Педагогика сотрудничества
Личностно-ориентированное воспитание
Личностно-ориентированное воспитание
Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой
Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой
г.)(Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой
г.)(Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой
Недельный учебный план школьника
Недельный учебный план школьника
Понятие релевантной информации
Понятие релевантной информации
Это
Это
Возможные направления профилизации
Возможные направления профилизации
Личностно-ориентированное воспитание
Личностно-ориентированное воспитание
Педагогика сотрудничества
Педагогика сотрудничества
Социализация, как цель ЛОВ состоит в формировании субъектности
Социализация, как цель ЛОВ состоит в формировании субъектности
Личностно-ориентированное воспитание Сравнительная характеристика
Личностно-ориентированное воспитание Сравнительная характеристика
Личностно-ориентированное воспитание Базовые положения творческого
Личностно-ориентированное воспитание Базовые положения творческого
Личностно-ориентированное воспитание в парадигме барьерной педагогики
Личностно-ориентированное воспитание в парадигме барьерной педагогики
Личностно-ориентированное воспитание
Личностно-ориентированное воспитание
Тактика деятельности классного руководителя по ЛОВ Диагностика в
Тактика деятельности классного руководителя по ЛОВ Диагностика в
1. Общие цели обучения и воспитания: снижение и ликвидация внутренних
1. Общие цели обучения и воспитания: снижение и ликвидация внутренних
Личностно-ориентированное воспитание
Личностно-ориентированное воспитание
Слайды из презентации «Личностно-ориентированное воспитание» к уроку педагогики на тему «Виды воспитания»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Личностно-ориентированное воспитание.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 5394 КБ.

Скачать презентацию

Личностно-ориентированное воспитание

содержание презентации «Личностно-ориентированное воспитание.ppt»
СлайдТекст
1 Личностно-ориентированное образование

Личностно-ориентированное образование

2 Понятия «личность» и «индивид»

Понятия «личность» и «индивид»

3 Определения понятий «личность» и «индивидуальность»

Определения понятий «личность» и «индивидуальность»

4 Понятие личностных функций по В.В.Серикову

Понятие личностных функций по В.В.Серикову

1. Мотивирующая – понимание и обоснование своей деятельности 2.Опосредующая – придание социально приемлемой формы поведению 3.Коллизийная – поиск противоречий (непринятие полной гармонии) 4.Критическая – неприемлемость того, что навязано извне ( нонконформистская форма поведения) 5.Рефлексивная – конструирование и удержание в сознании стабильного образа «Я». 6.Смыслотворческая – постоянное уточнение и выверение иерархии смыслов 7.Ориентирующая – построение личностно-ориентированной картины мира, индивидуального мировоззрения 8.Обеспечивающая автономность – стремление к независимости 9.Творчески преобразующая – стремление к творчеству 10 Самореализующаяся – стремление обеспечить признание своего «Я» окружающими

5 Внешняя дифференциация в образовании – формирование гомогенных (по

Внешняя дифференциация в образовании – формирование гомогенных (по

интеллекту, способностям, возможностям) учебных групп.

Индивидуально ориентированное образование в условиях внешней дифференциации (на примере уровневой дифференциации)

6 Понятие личностно-ориентированного образования

Понятие личностно-ориентированного образования

7 Понятие личностно-ориентированного образования по И.С.Якиманской

Понятие личностно-ориентированного образования по И.С.Якиманской

Личностно-ориентированное образование – это такое обучение и воспитание, которые ставят во главу угла самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения. Это не просто учет особенностей субъекта учения, это иная методология организации обучения, которая предполагает не «учет» , а «включение» его собственно личностных функций и востребование его субъективного опыта. Субъектный опыт по А.К.Осинскому представлен компонентами: 1.Ценностный опыт (связан с интересами, нравственными нормами, идеалами, убеждениями) 2.Опыт рефлексии (помогает увязывать отношение и собственный опыт) 3.Опыт привычной активизации (ориентирует в собственных возможностях) 4.Операциональный опыт (объединяет средства преобразования ситуаций) 5. Опыт сотрудничества (способствует совместному решению задач)

8 Личностно-ориентированное обучение

Личностно-ориентированное обучение

9 Педагогика сотрудничества

Педагогика сотрудничества

1. Целевые ориентации: Переход от педагогики требований к педагогике отношений Гуманно-личностный подход к ребенку Единство обучения и воспитания 2.Новый взгляд на личность ребенка: Личность проявляется в раннем детстве. Ребенок в школе -полноценная личность. Личность ребенка является субъектом, а не объектом в педагогическом процессе Личность-цель образовательной системы, а не средство Каждый ребенок обладает способностями. Многие дети талантливы. Приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности :доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность и др. 3.Ведущая цель обучения – формирование положительной «Я» концепции: Видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать ее и принимать Создавать для ребенка ситуацию успеха Исключить прямое принуждение и акценты на недостатках ребенка Помогать детям реализовывать себя.(В каждом ребенке чудо; ожидай его)

10 Педагогика сотрудничества

Педагогика сотрудничества

Чему и как учить детей: Содержание обучения - средство развития личности, а не ведущая цель школы. Обучение ведется обобщенным знаниям, умениям и навыкам, а также способам мышления. Идет объединение и интеграция школьных дисциплин. Применяется вариативность и дифференциация обучения. Используется положительная стимуляция учения. Получаемые школьником знания становятся компетентностными.

11
12 Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой

Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой

университетской гимназии им. В.В.Сороки Великого Новгорода («Директор школы» № 1, 2007 г.).

13 г.)(Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой

г.)(Система индивидуальных траекторий обучения школьников в Первой

университетской гимназии им. В.В.Сороки Великого Новгорода («Директор школы» № 1, 2007 продолжение).

14 Недельный учебный план школьника

Недельный учебный план школьника

15 Понятие релевантной информации

Понятие релевантной информации

Релевантная информация– информация, способная удовлетворить «информационный голод» - потребность в получении знаний определенного содержания. Ответить на заданный вопрос. «Основная проблема совет- ской школы состоит в том, что детям здесь отвечают на вопросы, которые они не задавали» Е.А.Климов

16 Это

Это

Профильное обучение

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования утверждена Министерством образования Российской Федерации

Средство дифференциации и индивидуализации обучения

Обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования

Расширение возможности социализации личности, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием

Создание условий для реализации обучающимся своих интересов, способностей, жизненных планов, профессиональной карьеры

23

17 Возможные направления профилизации

Возможные направления профилизации

В содержание учебного плана включаются следующие типы учебных предметов:

24

18 Личностно-ориентированное воспитание

Личностно-ориентированное воспитание

19 Педагогика сотрудничества

Педагогика сотрудничества

Концепция личностно-ориентированного воспитания: Превращение школы Знания в школу Воспитания. Постановка личности школьника в центр воспитательной системы Гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей. Развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности. Возрождение русских (национально – культурных) традиций Сочетание индивидуального и коллективного воспитания. Постановка трудной цели Педагогизация окружающей ребенка среды.

20 Социализация, как цель ЛОВ состоит в формировании субъектности

Социализация, как цель ЛОВ состоит в формировании субъектности

Этапы формирования субъектности школьника (по К. Роджерсу) Свободное выражение своего «Я» Диалог с другим «Я» Предвидение социальных последствий Свободный выбор Рефлексия.

Личностно-ориентированное воспитание. Теоретические основы

21 Личностно-ориентированное воспитание Сравнительная характеристика

Личностно-ориентированное воспитание Сравнительная характеристика

классической формы воспитания и ЛОВ (фрагмент).

22 Личностно-ориентированное воспитание Базовые положения творческого

Личностно-ориентированное воспитание Базовые положения творческого

подхода (фрагмент).

эффективное воспитание опирается не на слова, а на творческую деятельность, в которой проявляются и снижаются внутренние барьеры личности; воспитание, так же как и обучение, должно опираться на потребности в самовыражении, которые присутствуют в личности любого человека; эта потребность может быть направлена как на процесс поисковой деятельности, так и на ее результат; творческий процесс должен быть направлен на разрешение проблемы, декларируемой как очень сложная и трудноразрешимая (максимальная высота внешнего барьера); в основе творческой деятельности должна лежать методология, как учение о принципах построения, формах и методиках научного познания; эта методология может быть представлена в доступном для учащихся виде и иметь форму самостоятельного знания, даваемого в курсе соответствующих учебных дисциплин; результаты творческой – воспитательной деятельности должны иметь социальную оценку, которая подчеркивает их значимость (выставки, семинары, конкурсы и т.п.); воспитывающий творческий труд должен выстраиваться в условиях полисубъектного взаимодействия, в котором принимают участие как взрослые (желательно имеющие отношение к науке) люди, так и творческие коллективы учащихся; у школьников должно последовательно формироваться представление о существенной значимости “объективного” творчества, которое опирается на предварительное глубокое изучение предмета исследования, в то время как творческие озарения возникают в форме редких и непродолжительных актов, сопровождающих творческий труд (Д.И.Менделеев: гений – это 99% труда и 1% гениальности) .

23 Личностно-ориентированное воспитание в парадигме барьерной педагогики

Личностно-ориентированное воспитание в парадигме барьерной педагогики

24
25 Тактика деятельности классного руководителя по ЛОВ Диагностика в

Тактика деятельности классного руководителя по ЛОВ Диагностика в

начале учебного года по карточке «Определение уровня воспитанности гимназистов» Выявление «Проблемных зон развития» и «Ведущих внутренних барьеров» Составление плана воспитательной работы класса на основе диагностики Внесение предложений в общегимназический план воспитательной работы. Участие в издании серии «Знай свои права и обязанности» Формирование «Проблемных групп» для психолога Формирование «Общегимназических групп» через ГНОМы (кружки, клубы, и тп.).

Личностно-ориентированное воспитание

26 1. Общие цели обучения и воспитания: снижение и ликвидация внутренних

1. Общие цели обучения и воспитания: снижение и ликвидация внутренних

барьеров, мешающих самоактуализации и социализации. 2. Построение индивидуальной траектории обучения – одновременно воспитывающий, развивающий и обучающий фактор образования.

Личностно-ориентированное воспитание Связь с обучением

27
«Личностно-ориентированное воспитание»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Lichnostno-orientirovannoe-vospitanie/Lichnostno-orientirovannoe-vospitanie.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Личностно-ориентированное воспитание.ppt | Тема: Виды воспитания | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Личностно-ориентированное воспитание.ppt