№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Мастер-класс «Характеристика личностно -ориентированного урока наоснове синтеза педагогических технологий и подходов». Скрыпова Елена Евгеньевна, Учитель истории и обществознания ВСОШ №2 |
2 |
 |
Познакомить коллег с особенностями конструирования личностно –ориентированного урока, сочетающего элементы различных педагогических технологий. Содействовать формированию устойчивой мотивации на использование в своей работе личностно-ориентированного подхода. Цели: |
3 |
 |
Теоретическая часть «Организация личностно-ориентированного обучения»Практическая часть: «Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7 классе по теме «Великие географические открытия». План: |
4 |
 |
Личностно-ориентированное обучениеЭто способ организации урока, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и способностей учащихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Личностно-ориентированный подход может быть реализован в рамках различных технологий, на любом уроке. |
5 |
 |
Лист ватманаМакет здания Циркуль Кирпичи Мастерок Линейка |
6 |
 |
«Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7классе по теме «Великие географические открытия ». |
7 |
 |
Прием сравнения |
8 |
 |
Великие географические открытия |
9 |
 |
Подсказка №1Вещь сделанная из “эль оро бланко” или белого золота привезли в подарок испанской королеве, но она не оценила этот дар. Зато современные мужчины его очень ценят. |
10 |
 |
|
11 |
 |
Подсказка №2Европейские дамы почитали его пригодным лишь на букет, Петр I увидел в нем “второй хлеб” для России. |
12 |
 |
|
13 |
 |
Подсказка №3Её Колумб назвал “индийским зерном”, кормом скоту, а мы ценим её достоинства при походе в кино. |
14 |
 |
|
15 |
 |
«ВГО устранили изоляцию двух миров, привели к созданию мирового рынка,но ценой этого достижения стало уничтожение древних государств с их высокой культурой и физическое уничтожение индейцев. Следует ли считать ВГО прогрессивным явлением в истории развития общества? |
16 |
 |
Дискуссия |
17 |
 |
Коллективное обсуждение |
18 |
 |
Главное условие ЛОО-Совместное целеполагание |
19 |
 |
Метод группового принятия решений |
20 |
 |
Цель урокаВыяснить, почему начались Великие Географические открытия и к каким последствиям они привели. |
21 |
 |
План1)Новые изобретения и усовершенствования. 2) Причины ВГО. 3)Португальская эпоха в мореплавании. 4) Испанская эпоха в мореплавании. 5) Значения и последствия ВГО. |
22 |
 |
|
23 |
 |
Второе условие организации ЛООНеобходимо четко знать через какие испытания придется пройти и четко знать последовательность действий. |
24 |
 |
Метод «мозгового штурма»Как помочь учащимся с разным уровнем подготовки справиться с заданием? Продумайте предложения каждый индивидуально. Обсудите предложения в группе и отберите 3-4 самые интересные идеи. а затем мы попробуем отобрать из ваших идей самые ценные. |
25 |
 |
ЗаданиеПроанализируйте документ «Педру Нуньес. Трактак в защиту морской карты» и ответьте на вопросы: Знание каких наук было необходимо для успехов мореплавания? В чем автор документа видит преимущество мореплавателей – своих современников перед мореплавателями – современниками Птолемея? |
26 |
 |
ЗаданиеПознакомьтесь с фрагментом из дневника первого путешествия Колумба и ответьте на вопросы: Какие действия аборигенов позволили Христофору Колумбу оценить их поступки как дружественные? Найдите в тексте доказательства того, что аборигены и испанцы принадлежали к разным формам человеческого общества? Следует ли из характеристики Колумба, данной им аборигенам, что он отнесся к ним как к равным? Свою точку зрения подтвердите текстом. |
27 |
 |
ЗаданиеПользуясь учебником, выписать в тетрадь причины Великих географических открытий. |
28 |
 |
ЗаданиеСоставьте в тетради хронологию ВГО. |
29 |
 |
ЗаданиеСоставьте синквейн к слову Христофор Колумб. Христофор Колумб Отважный, Целеустремлённый Добивался, Путешествовал, Открывал Нашёл материк доселе неизвестный! Мореплаватель. |
30 |
 |
ЗаданиеЗаполните схему «Причины ВГО». |
31 |
 |
ЗаданиеПроверьте схему «Причины ВГО». |
32 |
 |
ЗаданиеСоставьте план ответа к 5 пункту плана «Значение ВГО», используя памятку. |
33 |
 |
ЗаданиеДайте определение следующим понятиям: «Бомбарда», «Мушкет», «Каравелла», «Дух предпринимательства», «Аркебуза», «Конкиста», «Колонизация», «Революция цен». |
34 |
 |
ЗаданиеПроложите по карте самый короткий путь в Индию. |
35 |
 |
Рефлексия урокаМожем ли мы ответить на вопрос, поставленный в начале урока? |
36 |
 |
ВыводВГО – это открытия «новых», ранее неизвестных европейцам земель, в основном в XV—XVII вв. Следует понимать, что все зависит от мировоззрения того исследователя, который дает оценку событию (т.к. однозначного ответа на проблему не существует. Следовательно, имеются положительные и отрицательные последствия ВГО. |
37 |
 |
Критерии ЛООЗадействование учащихся в индивидуальном целеполагании и составлении плана урока. Сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятельности; Создание положительного эмоционального настроя на работу и в течение всего урока. Свобода выбора ребенком различных форм обучения. Выбор учащимися предметного содержания различной сложности. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому; Оценивание не только результата, но и процесса деятельности; Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять собственные способности, возможности, интересы. Использование проблемных заданий различной трудности и сложности. Организация разрешения проблемных ситуаций. Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала. Отбор методических приемов, типа урока в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Ориентация учащихся на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации. Развитие способностей учащихся к рефлексии. |
38 |
 |
РефлексияНеоконченное предложение «Сегодня на занятии я….» Составьте синквейн, соответствующий эмоциональному состоянию на момент подведения итогов. |
39 |
 |
СинквейнПравила составления синквейна. правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы. |
«Личностно-ориентированный урок» |
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Lichnostno-orientirovannyj-urok/Lichnostno-orientirovannyj-urok.html