Личностно-ориентированный урок

Мастер-класс «Характеристика личностно -ориентированного урока на

основе синтеза педагогических технологий и подходов».

Скрыпова Елена Евгеньевна, Учитель истории и обществознания ВСОШ №2

Познакомить коллег с особенностями конструирования личностно –

ориентированного урока, сочетающего элементы различных педагогических технологий. Содействовать формированию устойчивой мотивации на использование в своей работе личностно-ориентированного подхода.

Цели:

Теоретическая часть «Организация личностно-ориентированного обучения»

Практическая часть: «Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7 классе по теме «Великие географические открытия».

План:

Личностно-ориентированное обучение

Это способ организации урока, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и способностей учащихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Личностно-ориентированный подход может быть реализован в рамках различных технологий, на любом уроке.

Лист ватмана

Макет здания

Циркуль

Кирпичи

Мастерок

Линейка

«Конструирование личностно-ориентированного урока всеобщей истории в 7

классе по теме «Великие географические открытия ».

Прием сравнения

Великие географические открытия

Подсказка №1

Вещь сделанная из “эль оро бланко” или белого золота привезли в подарок испанской королеве, но она не оценила этот дар. Зато современные мужчины его очень ценят.

Подсказка №2

Европейские дамы почитали его пригодным лишь на букет, Петр I увидел в нем “второй хлеб” для России.

Подсказка №3

Её Колумб назвал “индийским зерном”, кормом скоту, а мы ценим её достоинства при походе в кино.

«ВГО устранили изоляцию двух миров, привели к созданию мирового рынка,

но ценой этого достижения стало уничтожение древних государств с их высокой культурой и физическое уничтожение индейцев. Следует ли считать ВГО прогрессивным явлением в истории развития общества?

Дискуссия

Коллективное обсуждение

Главное условие ЛОО-

Совместное целеполагание

Метод группового принятия решений

Цель урока

Выяснить, почему начались Великие Географические открытия и к каким последствиям они привели.

План

1)Новые изобретения и усовершенствования. 2) Причины ВГО. 3)Португальская эпоха в мореплавании. 4) Испанская эпоха в мореплавании. 5) Значения и последствия ВГО.

Второе условие организации ЛОО

Необходимо четко знать через какие испытания придется пройти и четко знать последовательность действий.

Метод «мозгового штурма»

Как помочь учащимся с разным уровнем подготовки справиться с заданием?

Продумайте предложения каждый индивидуально. Обсудите предложения в группе и отберите 3-4 самые интересные идеи. а затем мы попробуем отобрать из ваших идей самые ценные.

Задание

Проанализируйте документ «Педру Нуньес. Трактак в защиту морской карты» и ответьте на вопросы: Знание каких наук было необходимо для успехов мореплавания? В чем автор документа видит преимущество мореплавателей – своих современников перед мореплавателями – современниками Птолемея?

Задание

Познакомьтесь с фрагментом из дневника первого путешествия Колумба и ответьте на вопросы: Какие действия аборигенов позволили Христофору Колумбу оценить их поступки как дружественные? Найдите в тексте доказательства того, что аборигены и испанцы принадлежали к разным формам человеческого общества? Следует ли из характеристики Колумба, данной им аборигенам, что он отнесся к ним как к равным? Свою точку зрения подтвердите текстом.

Задание

Пользуясь учебником, выписать в тетрадь причины Великих географических открытий.

Задание

Составьте в тетради хронологию ВГО.

Задание

Составьте синквейн к слову Христофор Колумб.

Христофор Колумб Отважный, Целеустремлённый Добивался, Путешествовал, Открывал Нашёл материк доселе неизвестный! Мореплаватель.

Задание

Заполните схему «Причины ВГО».

Задание

Проверьте схему «Причины ВГО».

Задание

Составьте план ответа к 5 пункту плана «Значение ВГО», используя памятку.

Задание

Дайте определение следующим понятиям: «Бомбарда», «Мушкет», «Каравелла», «Дух предпринимательства», «Аркебуза», «Конкиста», «Колонизация», «Революция цен».

Задание

Проложите по карте самый короткий путь в Индию.

Рефлексия урока

Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в начале урока?

Вывод

ВГО – это открытия «новых», ранее неизвестных европейцам земель, в основном в XV—XVII вв. Следует понимать, что все зависит от мировоззрения того исследователя, который дает оценку событию (т.к. однозначного ответа на проблему не существует. Следовательно, имеются положительные и отрицательные последствия ВГО.

Критерии ЛОО

Задействование учащихся в индивидуальном целеполагании и составлении плана урока. Сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка организации учебной деятель­ности; Создание положительного эмоционального настроя на работу и в течение всего урока. Свобода выбора ребенком различных форм обучения. Выбор учащимися предметного содержания различной сложности. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому; Оценивание не только результата, но и процесса деятельности; Создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять собственные способности, возможности, интересы. Использование проблемных заданий различной трудности и сложности. Организация разрешения проблемных ситуаций. Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала. Отбор методических приемов, типа урока в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Ориентация учащихся на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации. Развитие способностей учащихся к рефлексии.

Рефлексия

Неоконченное предложение «Сегодня на занятии я….» Составьте синквейн, соответствующий эмоциональному состоянию на момент подведения итогов.

Синквейн

Правила составления синквейна. правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.