№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Метапредметный подход в предмете и внеурочной деятельностиМедведева Е.Г., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 91 г. Тюмени, ст. преподаватель кафедры филологии ТОГИРРО elena_medvedeva_15@mail.ru 89224853185 |
2 |
 |
Два взгляда на метпредметностьЦентр дистанционного образования «Эйдос» eidos.ru Научная школа человекосообразного образования Хуторской А.В., член-корреспондент РАО, директор Института образования человека, г. Москва |
3 |
 |
Метапредметность Два взгляда на метапредметность. Центр Инструкционного дизайна в образовании eduscen.ru мыследеятельностная педагогика – школа будущего Громыко Ю. В., директор НИИ инновационных стратегий общего образования Департамента образования г.Москва |
4 |
 |
Метадеятельностьуниверсальная деятельность, которая является "надпредметной". Предметная - это любая деятельность с предметом: строю, учу, лечу, книги пишу, людей кормлю, здания проектирую, полком командую или заводом управляю. В любой предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной и ответственной, то есть стратегической (целеполагание, планирование, проектирование, исследование, прогнозирование, сценирование, моделирование, конструирование, анализ, мыследеятельностная рефлексия...) - вот это и есть метадеятельность. |
5 |
 |
Метапредметный урок Я иду на метапредметный урок. Что я должна учитывать? Что я делаю? (Предмет деятельности); для чего я это делаю? (Какова цель); как я это делаю? (Алгоритмы, формы, методы); какой это дает результат? За счет чего этот результат достигнут? |
6 |
 |
Требования к заданиям на урокеПовышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер. Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности. |
7 |
 |
Отличия метапредметного урокас интегрированным уроком и уроком с межпредметными связями. в УсМС - закрепление знаний по предмету за счёт параллельного освещения изучаемого материала с точки зрения других наук, в ИУ - усвоение знаний за счет систематизации ЗУН по нескольким предметам, в МПУ - личностное совершенствование учащегося через его познавательное развитие. Метапредметный урок - применение метапредметных и универсальных учебных действий в связи с жизненными потребностями. Ученик учится сам и учит других, учится добывать информацию из различных источников. Учитель - не источник информации, а навигатор деятельности. На метапредметном уроке должны формироваться универсальные действия, необходимые для процесса познания в принципе. |
8 |
 |
Требование к учителюНе говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика! Добиваться от учеников аргументированных ответов. Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища. Чётко и точно формулировать задание. Способность к импровизации. Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока. Учитель не актёр, а режиссёр |
9 |
 |
Метакурсы Что мы можем сегодня! Метапредметы Метапредметные программы Метакурсы (элективные, по выбору и т.д.) Метапредметный подход на уроке Предметный урок + метапредметная тема Метапредметные задания Межпредметные проблемные ситуации Межпредметные, надпредметные проекты |
10 |
 |
Учебный предмет Что такое метапредмет? Учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала Учебный предмет нового типа, в основе которого лежит объктно-ориентированный подход к обучению Учебный предмет нового типа, состоящий из нескольких предметов |
11 |
 |
Учебные метапредметыметапредмет «Числа» метапредмет «Культура» метапредмет «Мироведение» метапредмет «Естествознание» метапредмет «Знание» метапредмет «Знак» метапредмет «Проблема» метапредмет «Задача» Мыследеятельностная педагогика Человекосообразное образование |
12 |
 |
Метапредметные программы«Я и проекты» «Учимся проектировать» «Свободная самостоятельная работа» «Рефлексивный круг» «Как стать успешным» «Сам себе учитель» «Культура познания» «Культура мышления» «Основы исследовательской деятельности» |
13 |
 |
Метапредметные темыЗнающее незнание Определение и понятие Постановка проблемы Рисунок и схема Знание и информация Цель и задачи Роль и позиция Модель и способ Ситуация непонимания Содержание и форма Повторение и развитие Структура и процесс. |
14 |
 |
Развитие Что делаем в школе сегодня! четко осознавать, что федеральные государственные образовательные стандарты – это развитие, это продолжение, а не отторжение. Поэтому необходимо шире использовать, все то, что уже наработано в школах; тщательно изучить все документы по стандартам для того, чтобы спланировать совместную деятельность всех педагогов образовательного учреждения; начинать работу по введению ФГОС в основной и старшей школе уже сегодня, ибо сейчас этим занимается исключительно начальная школа; знакомиться и разрабатывать задания, уроки, курсы, программы метапредметной направленности; проанализировать УМК с точки зрения соответствия требованиям ФГОС второго поколения; осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения но и в рамках сетевого взаимодействия; осваивать новые технологии, менять позицию учителя. Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать модератором, тьютором, мотиватором, учить детей «учиться». |
15 |
 |
Разработчик метапредметного подхода «Метапредметы – это не заумь и не страшно. Этому можно достаточно быстро научиться» Нина Громыко (к.ф. н., разработчик метапредметного подхода) Мы, учителя, народ легко обучаемый, привычный к нововведениям, поэтому и метапредметность освоим. |
«Метапредметный подход в обучении» |
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Metapredmetnyj-podkhod-v-obuchenii/Metapredmetnyj-podkhod-v-obuchenii.html