Дети с ОВЗ Скачать
презентацию
<<  Образование инвалидов Образование детей с ОВЗ  >>
Актуальные проблемы развития специального образования
Актуальные проблемы развития специального образования
Проблемы образования лиц с ОВЗ
Проблемы образования лиц с ОВЗ
Интеграция
Интеграция
Документы, составившие законодательную базу интеграционных процессов
Документы, составившие законодательную базу интеграционных процессов
Европейское законодательство
Европейское законодательство
Российское законодательство
Российское законодательство
Содержание законопроекта «Об образовании»
Содержание законопроекта «Об образовании»
Специальное образование
Специальное образование
Выбор условий обучения лиц с ОВЗ
Выбор условий обучения лиц с ОВЗ
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010)
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010)
Проблемы реализации национальной образовательной инициативы
Проблемы реализации национальной образовательной инициативы
Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок
Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок
Перспективы модернизации образования детей с ОВЗ
Перспективы модернизации образования детей с ОВЗ
Качество образования / уровень обученности
Качество образования / уровень обученности
СФГОС (концепция) цели
СФГОС (концепция) цели
СФГОС начального образования детей школьного возраста с ОВЗ (проект)
СФГОС начального образования детей школьного возраста с ОВЗ (проект)
Вариант СФГОС (цензовый уровень)
Вариант СФГОС (цензовый уровень)
Отличия
Отличия
Ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью
Ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью
Вариант специального стандарта
Вариант специального стандарта
Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ
Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ
Требования к структуре ООП
Требования к структуре ООП
Академический компонент СФГОС
Академический компонент СФГОС
Компонент жизненной компетенции
Компонент жизненной компетенции
Требования к результатам освоения ООП начального образования
Требования к результатам освоения ООП начального образования
Обязательные направления коррекционной помощи
Обязательные направления коррекционной помощи
Овладение навыками коммуникации
Овладение навыками коммуникации
Специфика реализации задачи формирования жизненной компетенции
Специфика реализации задачи формирования жизненной компетенции
Требования к результатам освоения ООП
Требования к результатам освоения ООП
Характеристика планируемых результатов
Характеристика планируемых результатов
Требования к условиям реализации ООП
Требования к условиям реализации ООП
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание
Слайды из презентации «Образование лиц с ОВЗ» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Образование лиц с ОВЗ.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 51 КБ.

Скачать презентацию

Образование лиц с ОВЗ

содержание презентации «Образование лиц с ОВЗ.ppt»
СлайдТекст
1 Актуальные проблемы развития специального образования

Актуальные проблемы развития специального образования

на современном этапе.

Ворошнина О.Р., зав. кафедрой специальной педагогики и психологии ПГПУ

2 Проблемы образования лиц с ОВЗ

Проблемы образования лиц с ОВЗ

(О.Н. Смолин, член-корр.РАО, д. филос. н., депутат ГД РФ).

- Общие (уровень финансирования, содержание образования, статус педагога и т.д.); - Специальные (законодательная база, выбор условий обучения, качество образования / уровень обученности школьников с ОВЗ,).

3 Интеграция

Интеграция

– процесс и результат объединения лиц с ОВЗ в широкое социокультурное и образовательное пространство

4 Документы, составившие законодательную базу интеграционных процессов

Документы, составившие законодательную базу интеграционных процессов

1959 – Декларация прав ребенка 1971 – Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц 1975 – Декларация ООН о правах инвалидов 1982 – Всемирная программа действий в защиту инвалидов 1989 – Конвенция ООН по правам ребенка

5 Европейское законодательство

Европейское законодательство

1990 – Декларация ООН об образовании для всех 1993 – Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1993 – Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов 1994 – Декларация ООН по включенному образованию, принятая в г. Саламанка (Испания)

6 Российское законодательство

Российское законодательство

1991- ратификация Россией Конвенций ООН «О правах ребенка», «О правах умственно отсталых лиц», Принятие Закона РФ «Об образовании» 1992 – обсуждение проекта Закона РФ «О специальном образовании» 1995 – ФЗ «О социальной защите инвалидов» 1996 – положение об индивидуальной программе реабилитации инвалидов 2010 – проект ФЗ «Об образовании в РФ» (интегрированный)

7 Содержание законопроекта «Об образовании»

Содержание законопроекта «Об образовании»

(вопросы специального образования).

- Перенесено положение о специальных образовательных стандартах; изменена структура стандарта; - Перенесено положение о повышении стипендии студентам-инвалидам 1 и 2 групп; - Появилась ст.101 о дошкольном образовании лиц с ОВЗ; - ст.111 посвящена школьному образованию детей с ОВЗ

8 Специальное образование

Специальное образование

Содержание законопроекта «Об образовании» (специальное образование).

Нет отдельной главы, посвященной вопросам специального образования; В стандартах нет требований к содержанию образования и предельному уровню нагрузки на обучающегося; Не прописаны материально-технические, финансовые, психолого-педагогические и др. условия работы учреждений для лиц с ОВЗ; Нет положения о ранней коррекционной помощи, обеспечении техническими средствами реабилитации, консультировании родителей, социальном сопровождении при изменении социальной ситуации; - Отменяются льготы при поступлении в профессиональные учебные заведения

9 Выбор условий обучения лиц с ОВЗ

Выбор условий обучения лиц с ОВЗ

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения; Общеобразовательные школы Проблема: - Дети с ОВЗ не принимаются в массовые ОУ; - Дети с ОВЗ (дети-инвалиды) помещаются в массовые ОУ, не приспособленные к их нуждам.

10 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010)

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010)

«Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации»

11 Проблемы реализации национальной образовательной инициативы

Проблемы реализации национальной образовательной инициативы

в контексте ССО:

- Отсутствие нормативно-правовой базы; - Создание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической помощи в массовых ОУ; Разработка и внедрение моделей интеграции и инклюзии в образовательный процесс; - Организация интегрированного и инклюзивного образования в дошкольном возрасте; Отбор содержания образования лиц с ОВЗ (разработка СФГОС);

12 Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок

Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок

Проблемы реализации национальной образовательной инициативы.

Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок; Изменение образовательного и информационного пространства образования лиц с ОВЗ; - Разработка интегрированных учебников, интерактивных учебных пособий, ориентированных на лиц с ОВЗ.

13 Перспективы модернизации образования детей с ОВЗ

Перспективы модернизации образования детей с ОВЗ

Формирование в обществе толерантного отношения к лицам с ОВЗ; - Подготовка, переподготовка, повышение квалификации педагогических кадров, способных работать в новых условиях; - Подготовка, переподготовка, повышение квалификации педагогических кадров для работы с детьми младенческого и раннего возраста с ОВЗ.

14 Качество образования / уровень обученности

Качество образования / уровень обученности

Разработана единая концепция построения «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ОВЗ» (ИКП РАО) как основа для разработки стандартов образования разных категорий детей с ОВЗ.

15 СФГОС (концепция) цели

СФГОС (концепция) цели

1. Гарантирует введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести проблем: - исключение понятия «необучаемый» ребенок; - выделение и стандартизация разных уровней образования; 2. Должен гарантировать оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы: - удовлетворение ООП детей; - выделение и стандартизация формы специальной систематической поддержки ребенка; 3. Гарантирует развитие жизненного опыта: - в структуре содержания выделяются компоненты- «академический» и «жизненной компетенции»

16 СФГОС начального образования детей школьного возраста с ОВЗ (проект)

СФГОС начального образования детей школьного возраста с ОВЗ (проект)

Дифференциация уровней и вариантов Требования к структуре основных образовательных программ Требования к результатам начального школьного образования детей с ОВЗ / результатам освоения основной образовательной программы Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

17 Вариант СФГОС (цензовый уровень)

Вариант СФГОС (цензовый уровень)

Первый вариант СФГОС (цензовый уровень).

цензовое образование стандартные сроки освоения ООП пребывание и обучение в среде здоровых сверстников организация среды и рабочего места в соответствии с ограничениями ребенка создание условий для реализации особых потребностей ребенка (включая необходимую специальную помощь) обязательная подготовка детского и взрослого коллективов к включению ребенка с ОВЗ

18 Отличия

Отличия

Второй вариант СФГОС (цензовый уровень) отличия.

пролонгированные сроки освоения ООП пребывание и обучение в среде сверстников со сходными проблемами здоровья \ сходными возможностями усиление внимания к формированию полноценной жизненной компетенции специальная работа по поэтапному и планомерному расширению жизненного опыта и социальных контактов (организованная интеграция)

19 Ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью

Ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью

Третий вариант СФГОС (не цензовый).

ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью множественными нарушениями развития обязательна организация специального обучения и воспитания в структуре ООП редуцирован «академический» компонент, расширен компонент «жизненной компетенции» специальная работа по введению ребенка в социальную среду для расширения опыта контактов и социальной интеграции (максимально возможной для ребенка)

20 Вариант специального стандарта

Вариант специального стандарта

Четвертый вариант специального стандарта (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования).

уровень начального школьного образования определяется индивидуальными возможностями ребенка обязательна индивидуальная ООП в структуре ООП редуцирован «академический компонент», значительно расширен компонент «жизненной компетенции» специальная работа по включению в детский коллектив, расширению жизненного опыта и социальных контактов в доступных пределах исключение изоляции от образовательной системы

21 Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ

Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ

Глухие, слепые дети, дети с НОДА, с РАС – 1-4 Слабослышащие, слабовидящие дети, дети с ЗПР, дети с речевыми нарушениями – 1-3 Умственно отсталые дети 3 – 4

22 Требования к структуре ООП

Требования к структуре ООП

Выделяется шесть основных областей образования: знания о языке, знание математики, естествознание, обществознание, искусство, физическая культура Включение в каждую содержательную область двух компонентов : академического и формирования жизненной компетенции Варьирование соотношения компонентов в разных вариантах СФГОС

23 Академический компонент СФГОС

Академический компонент СФГОС

Накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем Самостоятельный выбор ЗУНов для личного, профессионального и социального развития Ориентация на зону ближайшего развития (сознательное разумное превышение актуальных возможностей и потребностей ребенка)

24 Компонент жизненной компетенции

Компонент жизненной компетенции

Овладение ЗУН, необходимыми для обыденной жизни Ориентирован на развитие отношений с окружающим в настоящем Движущей силой развития жизненной компетенции является интеграция в более сложное социальное окружение Роль и наполнение компонента варьирует в зависимости от уровня осваиваемого СФГОС

25 Требования к результатам освоения ООП начального образования

Требования к результатам освоения ООП начального образования

детьми с ОВЗ (1 вариант).

Соответствуют ФГОС начального общего образования (предметные, метапредметные, личностные) Дополняются специальными требованиями к развитию жизненной компетенции ребенка с ОВЗ (определяют также обязательные направления коррекционной помощи)

26 Обязательные направления коррекционной помощи

Обязательные направления коррекционной помощи

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию с взрослыми по вопросам мед. сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

27 Овладение навыками коммуникации

Овладение навыками коммуникации

Обязательные направления коррекционной помощи.

Овладение навыками коммуникации Дифференциация и осмысление картины мира и ее пространственно-временной организации Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей

28 Специфика реализации задачи формирования жизненной компетенции

Специфика реализации задачи формирования жизненной компетенции

Для 1 варианта СФГОС требуется специальная коррекционная работа, дополняющая семейное воспитание ребенка с ОВЗ Для 2 и 3 вариантов обозначенные требования включаются в содержание всех учебных программ в соответствии с выделенными образовательными областями Формирование жизненной компетенции составляет основное содержание 4 варианта СФГОС / индивидуальной программы для каждого ребенка

29 Требования к результатам освоения ООП

Требования к результатам освоения ООП

(2,3,4 варианты).

Академический компонент образования (2,3 варианты) и компонент жизненной компетенции формулируются в соответствии с областями образования и сквозными содержательными линиями обучения Требования к результатам обучения группируются в соответствии с требованиями к жизненной компетенции

30 Характеристика планируемых результатов

Характеристика планируемых результатов

Описание ожидаемых результатов должно включать результаты «академической» и «жизненной компетенции»: Что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования Что из полученных знаний он может и должен применять на практике Насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет

31 Требования к условиям реализации ООП

Требования к условиям реализации ООП

Кадровые Финансовые Материально-технические Информационно-образовательная среда образовательного учреждения Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП начального общего образования

32 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Образование лиц с ОВЗ»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Obrazovanie-lits-s-OVZ/Obrazovanie-lits-s-OVZ.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Образование лиц с ОВЗ.ppt | Тема: Дети с ОВЗ | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Образование лиц с ОВЗ.ppt