Образовательная программа начального образования ФГОС

Федеральные государственне образовательные стандарты начального образования

(ФГОС) и федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования(ФГТ): преемственность интегративных качеств, формируемых дошкольными образовательными учреждениями и в начальной школой.

Школьное обучение

«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком ранее" В.А. Сухомлинский.

Приказ Минобрнауки РФ

от 06.10.2009г, № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. N 15785. Утвержден и введен в действие с 1 января 2010г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

Приказ Министерства образования

и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г., регистрационный номер 16299).

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ)

Федеральные государственные требования

к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования учитывают:

Особенности состояния дошкольного детства в России Игровые формы образования Отсутствие жесткой регламентации Гендерный подход Универсальность и интеграция Единство требований к выпускнику

Сравнительный анализ

ФГТ ФГОС.

Теоретические обоснования

Теоретические обоснования

Цели

Цели

Основные принципы

Основные принципы

Формы образовательной работы

Формы образовательной работы

Результаты освоения программы

Результаты освоения программы

- Культурно – историческая концепция - деятельностный и личностный подходы

- Системно-деятельностный подход

-Формирование общий культуры -развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств - формирование предпосылок учебной деятельности

- Укрепление физического и духовного здоровья - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - духовно-нравственное развитие и воспитание

-Развивающее образование - научная обоснованность - единство воспитательных, развивающих и обучающих задач - интеграция образовательных областей

- Содержание образования, способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса - учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей - роль и значение видов деятельности и форм общения

- Совместная деятельность детей -совместная деятельность взрослого и ребёнка - самостоятельная деятельность

- Совместная деятельность детей -совместная деятельность взрослого и ребёнка - самостоятельная деятельность

- Интегративные качества

- Личностные, метапредметные и предметные качества

Портрет выпускника

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ФОРМИРУЕМЫЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Выпускник ДОУ

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ФОРМИРУЕМЫЕ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЛЬНОЙ ШКОЛЕ Выпускник начальной школы

Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками

Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни

Любознательный, активный

Любознательные, активно познающий мир

Эмоционально отзывчивый

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе, государстве, мире, природе

Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе, государстве, мире, природе

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Любящий свой народ, свой край, свою Родину

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту. Умение работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию

Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

Овладевший необходимыми умениями и навыками ( в т.ч. в освоении образовательных областей)

Предметные результаты

Овладевший предпосылками учебной деятельности

ФГОС

Универсальные учебные действия

Компоненты учебной деятельности

Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Личностные универсальные учебные действия

Виды личностных действий

Характеристика

Смыслообразование

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Уметь находить ответ на вопрос: Какое значение, смысл имеет для меня учение?

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Исходит из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор

Регулятивные универсальные учебные действия

Виды регулятивных действий

Характеристика

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Контроль

Коррекция

Оценка

Волевая саморегуляция

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию и к преодолению препятствий

Познавательные универсальные учебные действия

Характеристика

Характеристика

Вид знаково-символическо-го действия

Виды логических действий

Моделирование

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);

Преобразование модели

Изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Сравнение

Выделение тождества / различия, определения общих признаков и составления классификации

Опознание

Включение объектов в тот или иной класс

Анализ

Выделение элементов и «единиц» из целого расчленение целого на части

Синтез

Составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Сериация

Упорядочение объектов по выделенному основанию

Классификация

Отнесение предмета к группе на основе заданного признака

Обобщение

Генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Доказательство

Установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений, доказательство

Подведение под понятие

Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Вывод следствий

Вывод следствий

Установление аналогий

Аналогия есть умозаключение, в котором на основе сходства предметов или элементов в одном отношении делается вывод об их сходстве в другом отношении.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Характеристика

Виды коммуникативных действий

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Постановка вопросов

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Разрешение конфликтов

Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Управление поведением партнера

Контроль, коррекция, оценка действий партнера

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Сформированность внутренней позиции школьника

Личностная готовность к школьному обучению.

Предпосылки личностных универсальных учебных действий дошкольника

Предпосылки регулятивных универсальных учебных действий

дошкольника.

Предпосылки познавательных универсальных учебных умений

дошкольника.

Предпосылки знаково-символических универсальных учебных действий

дошкольника.

Предпосылки коммуникативных универсальных учебных действий

дошкольника.

Предпосылки универсальных учебных действий у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

- Умеет положительно относиться к себе, обладает чувством собственного достоинства

- Понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и др люде- умеет оценить себя по критериям, предложенными взрослыми - положительно относится к школе

-Умеет доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека - умеет уважать достоинство других

-Умеет ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей - умеет уважительно относиться к чужому мнению - умеет понимать чувства других людей и сопереживать им

- Умеет беречь свои вещи

- умеет бережно относиться к материальным ценностям -уважает и принимает ценности семьи и общества - Любит свою Родину и свой край

-Умеет взаимодействовать со сверстниками взрослыми через участие в совместных играх и их организациях, вести переговоры, договариваться в игре, учитывать интересы других в игре, сдерживать свои эмоции в игре - в обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнёров

- Умеет взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности, договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции

-Умеет обсуждать возникшие проблемы, правила - может поддержать разговор на интересную для него тему

-Умеет обсуждать возникшие проблемы, правила - может поддержать разговор на интересную тему

- Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности - умеет делать самооценку и себе и своим действиям

-Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности - умеет делать самооценку себе и своим поступкам

- Умеет открыто относиться к внешнему миру и чувствовать уверенность в своих силах

-Умеет адаптироваться к некоторым сложным ситуациям

Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей

«…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера… Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений…" В.А. Сухомлинский.

Спасибо за внимание