Оценивание в рамках ФГОС

Система оценивания

Требования ФГОС.

Дозморова Е.В.

Задачи

1. Конкретизировать представления о системе оценивания образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС. 2.Предложить инструментарии оценивания метапредметных и личностных результатов. 3. Представить различные формы системы оценивания образовательных результатов.

Оценивание в рамках ФГОС

Процедуры оценки должны быть ориентированы на более широкие образовательные результаты, нежели знания в рамках учебных дисциплин; в основе оценивания результатов образования должна лежать не изначально заданная норма, а положительная динамика изменений достижений обучающегося;

Эффективная система оценки

должна строиться на сочетании разнообразных методов оценки. Стандартизированное тестирование – всего лишь один из используемых подходов для определения образовательных результатов; анализ результатов оценки учебных и внеучебных достижений должен проводиться с учетом факторов, оказывающих влияние на эти результаты; комбинация внутренней и внешней оценки деятельности школы – базовый подход для оценки ее деятельности.

Требования ФГОС

- овладение системой учебных действий с изучаемым материалом.

Предметные: освоение, преобразование и применение знаний на основе имеющихся знаний и познавательных учебных действий

Образовательные результаты

Личностные: самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация

Метапредметные: регулятивные коммуникативные познавательные

Уровни образования

Виды оценочных процедур

Инструментарий

Образовательное учреждение

формирующее оценивание; индивидуальный прогресс; прогностическая оценка; ретроспективная (промежуточная) оценка; публичное представление учебных и внеучебных достижений; самообследование; итоговая аттестация 9-й класс (уровень ОУ)

Диагностические задания; трехуровневые задачи; стартовые работы; итоговые работы; портфолио; публичное выступление (защита творческих работ); публичный доклад.

Регион

мониторинговые исследования в 1,5,7,10-х классах; внешняя независимая оценка по запросу ОУ; государственная, общественно-профессиональная и общественная экспертиза в рамках аккредитации ОУ итоговая аттестация 9-х классов (уровень Р)

Тестовые диагностические материалы; Экспертные карты; процедура защиты индивидуальных проектов; контрольно-измерительные материалы.

Федерация

Мониторинговые исследования; итоговая аттестация 9,11 классы

Контрольно-измерительные материалы, портфолио

Формирующее оценивание

Требования к инструментарию оценки результатов качества образования учащихся.

- Формирующее оценивание - оценка индивидуального прогресса учащегося

Инструментарий уровня обучающегося

Инструментарий уровня учителя

- Самооценка; - критериальная оценка; - рефлексия; - действия обучающегося по запросу на экспертную оценку педагога

Инструментарий уровня администрации

- Стартовая оценка итоговая оценка (комплексный и интегративный характер) оценка рабочих программ

7

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Требования к инструментарию оценки результатов качества образования

- мониторинговые исследования по важным аспектам реализации ФГОС; - итоговая (государственная) аттестация в 9-м классе; - государственная аккредитация ОУ; - аттестация педагогических кадров.

внешняя комплексная оценка образовательных учреждений, - оценка условий реализации ООП и муниципального задания

Эврика, www.eurekanet.ru

Адамский А.И., научный руководитель

8

Надпредметные результаты

(компетентности, исследовательские и коммуникативные способности и пр.) конкретизируются, преимущественно, через предметные достижения.

Универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия.

Целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

Познавательные универсальные учебные действия

Выделение учебной цели, информационный поиск, знаково-символические действия (моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель), рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Социальная компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Уровневый характер

Описание предметных и метапредметных достижений носит уровневый характер.

Уровневый подход

в предметных результатах.

Личностные результаты

как социальный опыт обучающегося.

Социальные пробы и приобретение общественно-полезного социального опыта

Социальная практика

Начальное общее образование

Основное общее образование

Полное общее образование

Участие учащихся в разных видах деятельности (учебные и внеучебные виды деятельности)

15

Построение личной жизненной траектории

Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории Социальное действие и моральное поведение Здоровье и безопасность.

Личностные результаты как социальный опыт обучающегося