Проектная деятельность Скачать
презентацию
<<  Проектная деятельность учителя Технология проектной деятельности  >>
Проект как форма урочной и внеурочной деятельности
Проект как форма урочной и внеурочной деятельности
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход
Занятия до ФГОС НОО второго поколения
Занятия до ФГОС НОО второго поколения
ФГОС НОО второго поколения
ФГОС НОО второго поколения
Урок «вчера»
Урок «вчера»
Урок «сегодня» (проектные и исследовательские технологии)
Урок «сегодня» (проектные и исследовательские технологии)
Суть метода
Суть метода
Цель проектного обучения
Цель проектного обучения
Основные требования к использованию метода проектов
Основные требования к использованию метода проектов
Результаты выполненных проектов должны быть материальны
Результаты выполненных проектов должны быть материальны
Типы проектов
Типы проектов
Проектные и исследовательские технологии
Проектные и исследовательские технологии
Проектная деятельность является основной
Проектная деятельность является основной
Как подобрать учебные проекты и исследования
Как подобрать учебные проекты и исследования
Возрастные психолого-физиологические особенности
Возрастные психолого-физиологические особенности
Цели освоения коммуникативных навыков
Цели освоения коммуникативных навыков
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
Степень самостоятельности в выполнении различных этапов
Степень самостоятельности в выполнении различных этапов
Проектная деятельность ФГОС
Проектная деятельность ФГОС
Слайды из презентации «Проектная деятельность ФГОС» к уроку педагогики на тему «Проектная деятельность»

Автор: cSEED. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Проектная деятельность ФГОС.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 1406 КБ.

Скачать презентацию

Проектная деятельность ФГОС

содержание презентации «Проектная деятельность ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Проект как форма урочной и внеурочной деятельности

Проект как форма урочной и внеурочной деятельности

Районный семинар «Проект как форма урочной и внеурочной деятельности учащихся в рамках перехода на ФГОС НОО и ООО» а Место и роль проектной деятельности школьников в ФГОС НОО и ООО а Т.В. Кудря, заместитель директора по учебно-методической работе 13 декабря 2012 год.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район

2 В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход

«…в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества… …переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся…» Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО второго поколения.

3 Занятия до ФГОС НОО второго поколения

Занятия до ФГОС НОО второго поколения

4 ФГОС НОО второго поколения

ФГОС НОО второго поколения

предполагает.

5 Урок «вчера»

Урок «вчера»

6 Урок «сегодня» (проектные и исследовательские технологии)

Урок «сегодня» (проектные и исследовательские технологии)

- Участники проекта подхватывают проектную инициативу от кого-либо из жизни; - Участники проекта договариваются друг с другом о форме обучения;

- Участники проекта развивают проектную инициативу и доводят ее до сведения всех; - Участники проекта организуют себя на дело; - Участники проекта информируют друг друга о ходе работы; - Участники проекта вступают в дискуссии.

7 Суть метода

Суть метода

– стимулировать интерес обучаемых к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Другими словами, от теории к практике.

8 Цель проектного обучения

Цель проектного обучения

- создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения(выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение); развивают системное мышление.

9 Основные требования к использованию метода проектов

Основные требования к использованию метода проектов

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная мотивированная деятельность участников проекта. Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов). Выявление проблемы, предложение потей её решения, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов ( использование в ходе совместного исследования «круглого стола», творческих отчётов, просмотром).

10 Результаты выполненных проектов должны быть материальны

Результаты выполненных проектов должны быть материальны

- видеофильм; - презентация; - публикации; - буклеты; - информационные бюллетени; - газеты; (в том числе и в компьютерном варианте).

11 Типы проектов

Типы проектов

Практико – ориентированные; литературно – творческие; естественно – научные; экологические; культурологические; спортивные; исследовательские; приключенческие (игровые); творческие; информационные.

12 Проектные и исследовательские технологии

Проектные и исследовательские технологии

способствуют.

Обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся; развитию творческих способностей и активности учащихся; адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни; формированию познавательных мотивов учения (так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.)

13 Проектная деятельность является основной

Проектная деятельность является основной

В связи с этим в ФГОС НОО и ООО второго поколения проектная деятельность является основной структурной единицей процесса обучения.

14 Как подобрать учебные проекты и исследования

Как подобрать учебные проекты и исследования

Учителю нужно знать:

Как подобрать учебные проекты и исследования, соответствующие специфике школы, особенностям класса, задачам УВП. Как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся? Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием? Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения? Как разработать учебный проект или исследование? Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования? Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять? Как выстроить серию проектов или исследований одного обучающегося для последовательного формирования специфических умений и навыков проектной и исследовательской деятельности.

15 Возрастные психолого-физиологические особенности

Возрастные психолого-физиологические особенности

Для учащихся начальной школе.

Необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

16 Цели освоения коммуникативных навыков

Цели освоения коммуникативных навыков

Для учащихся основной школы.

В соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения коммуникативных навыков. Следовательно: Проектную или исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах (индивидуальная форма работы не исключается). Темы детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым. Презентацию результатов проектирования или исследования целесообразно проводить на заседаниях НОУ или школьной конференции, где идёт подготовка к различным мероприятиям районного или краевого уровня (конкурсы, конференции, игры). Важно учитывать реальные сроки проведения таких мероприятий и соответствующим образом планировать завершение работ обучающихся, — дать тем самым шанс обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств и проектной и исследовательской компетентности.

17 Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования.

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося.

18 Степень самостоятельности в выполнении различных этапов

Степень самостоятельности в выполнении различных этапов

Можно оценивать: Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН; Количество новой информации использованной для выполнения проекта; Степень осмысления использованной информации; Уровень сложности и степень владения использованными методиками; Оригинальность идеи, способа решения проблемы; Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности; Владение рефлексией; Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; Социальное и прикладное значение полученных результатов.

19
«Проектная деятельность ФГОС»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Proektnaja-dejatelnost-FGOS/Proektnaja-dejatelnost-FGOS.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Проектная деятельность ФГОС.ppt | Тема: Проектная деятельность | Урок: Педагогика | Вид: Слайды