Педагог Скачать
презентацию
<<  Имидж современного педагога Стандарт профессиональной деятельности педагога  >>
Проект профессионального стандарта педагога
Проект профессионального стандарта педагога
Стандарт
Стандарт
Необходимость наполнения профессионального стандарта
Необходимость наполнения профессионального стандарта
Инструмент жесткой регламентации
Инструмент жесткой регламентации
Характеристика стандарта
Характеристика стандарта
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт
Профессиональный стандарт
Функции
Функции
Область применения
Область применения
Результаты обучения
Результаты обучения
Содержание профессионального стандарта педагога
Содержание профессионального стандарта педагога
Обучение
Обучение
Специальные подходы
Специальные подходы
Воспитательная работа
Воспитательная работа
Процесс обучения
Процесс обучения
Достоинство
Достоинство
Воспитательные возможности
Воспитательные возможности
Конструктивные воспитательные усилия
Конструктивные воспитательные усилия
Достоинство и интересы учащихся
Достоинство и интересы учащихся
Личностные качества
Личностные качества
Готовность к взаимодействию с другими специалистами
Готовность к взаимодействию с другими специалистами
Знание общих закономерностей развития личности
Знание общих закономерностей развития личности
Умение
Умение
Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы
Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы
Владение психолого-педагогическими технологиями
Владение психолого-педагогическими технологиями
Профессиональные компетенции педагога
Профессиональные компетенции педагога
Значимый взрослый
Значимый взрослый
Профессиональные компетенции
Профессиональные компетенции
Образовательные задачи
Образовательные задачи
Педагогические рекомендации специалистов
Педагогические рекомендации специалистов
Результаты освоения
Результаты освоения
Педагог дошкольного образования
Педагог дошкольного образования
Профессиональные требования
Профессиональные требования
ИКТ-компетентности
ИКТ-компетентности
Психолого-педагогические требования
Психолого-педагогические требования
Гражданская и социальная идентичность
Гражданская и социальная идентичность
Методы оценки выполнения требований
Методы оценки выполнения требований
Профессиональная деятельность
Профессиональная деятельность
Профессиональные качества педагога
Профессиональные качества педагога
Оценка соответствия требованиям
Оценка соответствия требованиям
Введение стандарта
Введение стандарта
Общественная ассоциация
Общественная ассоциация
Задачи ассоциации
Задачи ассоциации
Запуск пилотных проектов
Запуск пилотных проектов
Полномасштабное введение профессионального стандарта
Полномасштабное введение профессионального стандарта
Термины и определения
Термины и определения
Квалификация педагога
Квалификация педагога
Профессиональная компетенция
Профессиональная компетенция
Документ
Документ
Региональное дополнение
Региональное дополнение
Внутренний стандарт
Внутренний стандарт
Ключевые области стандарта педагога
Ключевые области стандарта педагога
Профессиональная ИКТ-компетентность
Профессиональная ИКТ-компетентность
Аудит
Аудит
Включенное образование
Включенное образование
Слайды из презентации «Профессиональный стандарт педагога» к уроку педагогики на тему «Педагог»

Автор: СЕРГЕЙ. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Профессиональный стандарт педагога.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 109 КБ.

Скачать презентацию

Профессиональный стандарт педагога

содержание презентации «Профессиональный стандарт педагога.ppt»
СлайдТекст
1 Проект профессионального стандарта педагога

Проект профессионального стандарта педагога

2 Стандарт

Стандарт

это -.

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

Инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

Инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

Объективный измеритель квалификации педагога.

Средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

Основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

3 Необходимость наполнения профессионального стандарта

Необходимость наполнения профессионального стандарта

педагога новыми компетенциями:

Работа с одаренными учащимися. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

4 Инструмент жесткой регламентации

Инструмент жесткой регламентации

Стандарт должен:

Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога. Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога. Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей. Побуждать педагога к поиску нестандартных решений. Соответствовать международным нормам и регламентам. Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

5 Характеристика стандарта

Характеристика стандарта

Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации. Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории .

6 Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт педагога

Характеристика стандарта.

Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ (школа для одаренных, инклюзивная школа и т.п.). Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.

7 Профессиональный стандарт

Профессиональный стандарт

Характеристика стандарта.

Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

8 Функции

Функции

Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:

Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога. Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда. Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

9 Область применения

Область применения

Сфера

Дошкольного

Начального

Общего среднего

Образования

Профессиональный стандарт педагога может применяться:

При проведении аттестации педагогов

При приеме на работу в общеобразова-тельное учрежде-ние на должность «педагог»

Региональными органами испол-нительной власти, осуществляющи-ми управление в сфере образова-ния

Самими образова-тельными орга-низациями, в случае предостав-ления им соот-ветствующих пол-номочий

10 Результаты обучения

Результаты обучения

Цель применения.

Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка. Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях. Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

11 Содержание профессионального стандарта педагога

Содержание профессионального стандарта педагога

Часть первая: обучение. Часть вторая: воспитательная работа. Часть третья: развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые учителю для осуществления развивающей деятельности). Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе. Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.

12 Обучение

Обучение

Часть первая: обучение.

1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности. 2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения. 3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока). 4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

Педагог должен:

13 Специальные подходы

Специальные подходы

Часть первая: обучение.

5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д. 6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля. 7. Владеть ИКТ-компетенциями (приложение 1 к Стандарту)

Педагог должен:

14 Воспитательная работа

Воспитательная работа

Часть вторая: воспитательная работа.

1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности. 2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций. 3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся. 4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

Педагог должен:

15 Процесс обучения

Процесс обучения

Часть вторая: воспитательная работа.

5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения. 6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации. 7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.

Педагог должен:

16 Достоинство

Достоинство

Часть вторая: воспитательная работа.

8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их. 9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися. 10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка(культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).

Педагог должен:

17 Воспитательные возможности

Воспитательные возможности

Часть вторая: воспитательная работа.

11. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать)воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). 12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. 13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.

Педагог должен:

18 Конструктивные воспитательные усилия

Конструктивные воспитательные усилия

Часть вторая: воспитательная работа.

14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка. 15. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка). 16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.

Педагог должен:

19 Достоинство и интересы учащихся

Достоинство и интересы учащихся

Часть вторая: воспитательная работа.

17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. 18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.

Педагог должен:

20 Личностные качества

Личностные качества

Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).

1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку. 2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития. 3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

21 Готовность к взаимодействию с другими специалистами

Готовность к взаимодействию с другими специалистами

Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).

4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. 5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). 6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка. 7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу. 8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.

22 Знание общих закономерностей развития личности

Знание общих закономерностей развития личности

Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).

9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. 10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся. 11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий. 12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

23 Умение

Умение

Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).

13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования. 14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка. 15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.

24 Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы

Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы

Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).

16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. 17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.

25 Владение психолого-педагогическими технологиями

Владение психолого-педагогическими технологиями

Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).

18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. 19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития. 20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

26 Профессиональные компетенции педагога

Профессиональные компетенции педагога

Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.

1. Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика. 2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе. 3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.

Педагог начальной школы должен

27 Значимый взрослый

Значимый взрослый

Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.

4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю. 5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников. 6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

Педагог начальной школы должен

28 Профессиональные компетенции

Профессиональные компетенции

Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя).

1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста. 2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте. 3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.

Педагог дошкольного образования должен:

29 Образовательные задачи

Образовательные задачи

Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя).

4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста. 5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования (ФГТ). 6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.

Педагог дошкольного образования должен:

30 Педагогические рекомендации специалистов

Педагогические рекомендации специалистов

Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя).

7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями. 8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.

Педагог дошкольного образования должен:

31 Результаты освоения

Результаты освоения

Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя).

9. Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе. 10. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.

Педагог дошкольного образования должен:

32 Педагог дошкольного образования

Педагог дошкольного образования

Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя).

11. Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Педагог дошкольного образования должен:

33 Профессиональные требования

Профессиональные требования

к учителям- предметникам.

Структура

Общие положения (задачи, образовательный результат, роль учителя и др.) Требования к учителю (Учитель должен) Профессиональные компетенции повышающие мотивацию к обучению и формирующие математическую (лингвистическую) культуру

На данный момент, учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ разработаны проекты профессиональных стандартов учителя математики и информатики, учителя русского языка.

34 ИКТ-компетентности

ИКТ-компетентности

Приложение 1 к Проекту.

Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно. В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят: Общепользовательская ИКТ-компетентность. Общепедагогическая ИКТ-компетентность. Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности). В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.

35 Психолого-педагогические требования

Психолого-педагогические требования

к квалификации учителя.

Приложение 2 к Проекту.

Для эффективного выполнения указанной трудовой функции учителю необходимо усвоить ряд фундаментальных понятий из психологии личности, возрастной и педагогической психологии, определяющих результаты образовательного процесса, степень развития метапредметных компетенций, уровень и показатели социализации личности, ее развития, в т.ч. следующие:

36 Гражданская и социальная идентичность

Гражданская и социальная идентичность

Психолого-педагогические требования к квалификации учителя.

Приложение 2 к Проекту.

Гражданская и социальная идентичность. Уважение прав и свобод личности. Система ценностей личности. Образцы и нормы просоциального поведения, в том числе в виртуальной и поликультурной среде. Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного развития. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся. Формирование и становление учебной мотивации и системы универсальных учебных действий. Особенности освоения и смены видов ведущей деятельности. Формирование детско-взрослых сообществ. Становление картины мира.

37 Методы оценки выполнения требований

Методы оценки выполнения требований

профессионального стандарта педагога.

Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности. Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения и победы в олимпиадах разного уровня. По отношению к учащимся, имеющим особенности и ограниченные возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно с психологами могут рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.)

38 Профессиональная деятельность

Профессиональная деятельность

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога.

Профессиональная деятельность педагога дошкольного образования оценивается только комплексно. Высокая оценка включает сочетание показателей динамики развития интегративных качеств ребенка, положительного отношения ребенка к детскому саду и высокой степени активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь детского сада. Интегративные показатели оценки деятельности педагога преобладают и в начальной школе.

39 Профессиональные качества педагога

Профессиональные качества педагога

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога.

Оценивая профессиональные качества педагога, необходимо обеспечить обратную связь с потребителями его деятельности. В качестве таких потребителей выступают сами учащиеся и их родители. Отсюда следует, что оценка деятельности учителя выходит за узкие ведомственные рамки и требует закрепления организационных форм и соответствующего им порядка проведения, обеспечивающего общественное участие в этой процедуре.

40 Оценка соответствия требованиям

Оценка соответствия требованиям

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога.

Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к учителю, может быть проведена посредством внутреннего аудита, включающего анализ планов и отчетов, посещение проводимых им уроков, или в иной форме. Сбор данных для оценивания может быть осуществлен посредством результативного опроса, выслушивания, наблюдений и анализа документов, записей и данных. Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных учителей данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам и методам проведения аудитов. Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного учителя устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из ее политики в области повышения качества образовательных услуг. Результаты внутренних аудитов должны учитываться при проведении государственной аттестации учителя и присвоении ему соответствующей категории

41 Введение стандарта

Введение стандарта

Шаг первый Широкое обсуждение профессионального стандарта педагога всеми заинтересованными сторонами: педагогами, администраторами всех уровней, экспертным сообществом, профсоюзами, родителями учащихся и самими учениками.

Цель обсуждения: Анализ и учет общественного мнения, сбор и систематизация замечаний и предложений по усовершенствованию профессионального стандарта учителя, достижение широкого консенсуса, на базе которого будет принят окончательный вариант документа. Уже на стадии обсуждения считаем целесообразным запустить государственно-общественный механизм управления внедрением профессионального стандарта учителя. С этой целью создана общественная ассоциация «Профессиональный стандарт учителя – 2013».

42 Общественная ассоциация

Общественная ассоциация

Введение стандарта.

Общественная ассоциация «Профессиональный стандарт учителя – 2013».

Задачи ассоциации: Общественный контроль на всех этапах обсуждения, апробации и внедрения профессионального стандарта учителя. Мониторинг ситуации на местах. Оказание информационной, правовой, методической и иной поддержки тем образовательным организациям, которые готовы в качестве пилотных проектов руководствоваться в своей деятельности профессиональным стандартом учителя. Оказание аналогичной поддержки тем педагогическим вузам и центрам повышения квалификации учителей, которые в связи с внедрением профессионального стандарта учителя готовы менять образовательные стандарты его подготовки и переподготовки.

43 Задачи ассоциации

Задачи ассоциации

Введение стандарта.

Общественная ассоциация «Профессиональный стандарт учителя – 2013».

Задачи ассоциации: Обеспечение сетевого взаимодействия педагогов, образовательных организаций, органов управления образованием, руководствующихся в своей деятельности профессиональным стандартом педагога. Своевременное информирование органов власти и управления о нарушениях прав педагогов и образовательных организаций вследствие ошибочных трактовок положений профессионального стандарта педагога. Разработка перечня должностей (профессий) работников образования, для которых необходимы профессиональные стандарты национального уровня (педагог-психолог, дефектолог – специальный педагог, осуществляющий свои функции в массовой образовательной организации, тьютор – педагог и др.).

44 Запуск пилотных проектов

Запуск пилотных проектов

Введение стандарта.

Шаг второй Запуск пилотных проектов, в которые добровольно входят территории, образовательные организации, педагогические вузы и центры переподготовки учителей, заявляющие о готовности в своей деятельности руководствоваться профессиональным стандартом педагога.

Цель пилотных проектов: Отработка содержания регионального дополнения профессионального стандарта педагога и внутренних стандартов образовательных организаций, подготовка соответствующей документации. Изменение стандартов подготовки и переподготовки учителя.

45 Полномасштабное введение профессионального стандарта

Полномасштабное введение профессионального стандарта

Введение стандарта.

Шаг третий Полномасштабное введение профессионального стандарта педагога к сентябрю 2014 года.

46 Термины и определения

Термины и определения

применительно к педагогу.

47 Квалификация педагога

Квалификация педагога

– отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций.

48 Профессиональная компетенция

Профессиональная компетенция

– способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

49 Документ

Документ

Профессиональный стандарт педагога - документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.

50 Региональное дополнение

Региональное дополнение

к профессиональному стандарту - документ, включающий дополнительные требования к квалификации педагога, позволяющие ему выполнять свои обязанности в реальном социокультурном контексте.

51 Внутренний стандарт

Внутренний стандарт

образовательной организации - документ, определяющий квалификационные требования к педагогу, соответствующий реализуемым в данной организации образовательным программам.

52 Ключевые области стандарта педагога

Ключевые области стандарта педагога

- разделы стандарта, соответствующие структуре профессиональной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка.

53 Профессиональная ИКТ-компетентность

Профессиональная ИКТ-компетентность

- квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.

54 Аудит

Аудит

- систематический, независимый и документируемый процесс получения свидетельств аудита и их объективного оценивания в целях установления степени выполнения требований.

Внутренний аудит - аудит, осуществляемый самой организацией или другой организацией от ее имени для внутренних целей. Например, внутренний аудит может быть проведен для подтверждения результативности системы менеджмента или оценки квалификации работников, а также оценки соответствия предъявляемым к ним профессиональным требованиям.

Внешний аудит - аудит, проводимый независимой от образовательной организации стороной. Внешний аудит может быть осуществлен надзорными органами или организациями, представляющими интересы потребителей.

55 Включенное образование

Включенное образование

Инклюзивное или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

«Профессиональный стандарт педагога»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Professionalnyj-standart-pedagoga/Professionalnyj-standart-pedagoga.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Профессиональный стандарт педагога.ppt | Тема: Педагог | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Профессиональный стандарт педагога.ppt