Методы обучения Скачать
презентацию
<<  Разноуровневое обучение Дифференцированное обучение  >>
Учитель математики
Учитель математики
Педагогический стаж
Педагогический стаж
Программируемое обучение
Программируемое обучение
Обучение считается плохо управляемым
Обучение считается плохо управляемым
Усредненный общий темп изучения материала
Усредненный общий темп изучения материала
Незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний
Незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний
Затрудненность самостоятельной работы учащихся
Затрудненность самостоятельной работы учащихся
Возникновение программированного обучения
Возникновение программированного обучения
Оптимизация выстраивания и управления образовательным процессом
Оптимизация выстраивания и управления образовательным процессом
Создать оптимальную среду для изучения математики
Создать оптимальную среду для изучения математики
Основные формы программирования обучения
Основные формы программирования обучения
Линейная программа
Линейная программа
Характеристика линейной программы
Характеристика линейной программы
Вопросы или пробелы
Вопросы или пробелы
Рамки программы
Рамки программы
Разветвленная программа
Разветвленная программа
Ответ
Ответ
Уяснение причины
Уяснение причины
Цель разветвленного алгоритма
Цель разветвленного алгоритма
Программированное обучение характеризуется coвокупностью пяти признаков
Программированное обучение характеризуется coвокупностью пяти признаков
Результаты
Результаты
Вариативность материала
Вариативность материала
Программированный учебник
Программированный учебник
Обучающая программа
Обучающая программа
Приложение
Приложение
Элективные курсы
Элективные курсы
Классное руководство
Классное руководство
Слайды из презентации «Программируемое обучение» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Программируемое обучение.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 1012 КБ.

Скачать презентацию

Программируемое обучение

содержание презентации «Программируемое обучение.ppt»
СлайдТекст
1 Учитель математики

Учитель математики

Авдонина Н.В учитель математики МОУ СОШ №2.

2 Педагогический стаж

Педагогический стаж

МОУ СОШ №2 п.Спирово Должность - Учитель математики Педагогический стаж - 22 г 5мес. 8д. Квалификационная категория, год присвоения - Высшая, 2005 год Образование - Калининский Государственный Университет математический факультет 1990 год Награды – Грамота РОНО - 2003 Грамота департамента – 2007г.

3 Программируемое обучение

Программируемое обучение

Тема работы

4 Обучение считается плохо управляемым

Обучение считается плохо управляемым

В психолого-педагогических исследованиях обычное, или традиционное, обучение считается плохо управляемым. По мнению большинства отечественных ученых и педагогов, основными недостатками традиционного обучения выступают следующие:

5 Усредненный общий темп изучения материала

Усредненный общий темп изучения материала

Единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися. Непомерно большой удельный вес знаний, получаемых учащимися в готовом виде через учителя без опоры на самостоятельную работу по приобретению этих знаний.

6 Незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний

Незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний

Почти полное незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний (нет внутренней обратной связи и слабая внешняя обратная связь). 5. Недостаточное стимулирование познавательной активности учащихся, опора в основном на учителя. Преобладание словесных методов изложения знания, создающих объективные предпосылки рассеивания внимания.

7 Затрудненность самостоятельной работы учащихся

Затрудненность самостоятельной работы учащихся

с учебником из-за недостаточной расчлененности учебного материала, сухости языка, почти полного отсутствия эмоционального воздействия.

8 Возникновение программированного обучения

Возникновение программированного обучения

связано с попыткой устранить эти и другие недостатки обычного обучения.

9 Оптимизация выстраивания и управления образовательным процессом

Оптимизация выстраивания и управления образовательным процессом

Целью программированного обучения является: оптимизация выстраивания и управления образовательным процессом на базе метапредметного подхода и моделирования.

10 Создать оптимальную среду для изучения математики

Создать оптимальную среду для изучения математики

Задачи: создать оптимальную среду для изучения математики в логике программированного процесса. Помочь учащимся ориентироваться в информационном потоке. Выстроить образовательный процесс через имеющиеся программы на модельном основании с формированием алгоритма (стратегии) грамотного предметного и логического поведения. Повысить уровень общей культуры, сформировать ключевые компетентности учащихся на пути их самореализации.

11 Основные формы программирования обучения

Основные формы программирования обучения

Линейная программа (Б. Ф. Скиннер. 1954 г.) Разветвлённый алгоритм (алгоритм Кроудера)

12 Линейная программа

Линейная программа

Разработка линейных программ принадлежит самому Б.Ф.Скинеру: обучаемый знакомится с каждой порцией материала в заданной последовательности: 1 ? 2 ? 3 ? 4 ? ----- ? n

13 Характеристика линейной программы

Характеристика линейной программы

Дидактический материал делится на незначительные дозы, называемые шагами (steps), которые учащиеся преодолевают относительно легко, шаг за шагом (step by step);

14 Вопросы или пробелы

Вопросы или пробелы

содержащиеся в отдельных рамках (frame) программы, не должны быть очень трудными, чтобы учащиеся не потеряли интереса к работе; учащиеся сами дают ответы на вопросы и заполняют пробелы, привлекая для этого необходимую информацию; в ходе обучения учащихся сразу же информируют, правильны или ошибочны их ответы;

15 Рамки программы

Рамки программы

Все обучающиеся проходят по очереди все рамки программы, но каждый делает это в удобном для него темпе; значительное число указаний в начале программы, облегчающих получение ответа, постепенно ограничивается; во избежание механического запоминания информации одна и та же мысль повторяется в различных вариантах в нескольких рамках программы.

16 Разветвленная программа

Разветвленная программа

17 Ответ

Ответ

В разветвленной программе ответ используется главным образом для того, чтобы вести обучающегося дальше — по одному из разветвлений.

18 Уяснение причины

Уяснение причины

Таким образом, разветвленная программа отличается от линейной множественностью (и многократностью) выбора шага. Она ориентирована не столько на безошибочность действия, сколько на уяснение причины, которая может вызвать ошибку. Соответственно разветвленное программирование требует от обучающегося умственного усилия, по сути, оно является «управлением процессом мышления».

19 Цель разветвленного алгоритма

Цель разветвленного алгоритма

А) проверить, знает ли учащийся материал, содержащийся в данной рамке; б) в случае отрицательного ответа отослать учащегося к координирующим и соответственно обосновывающим ответ «рамкам»; в) закрепить основную информацию с помощью рациональных упражнений; г) увеличить усилия учащегося и одновременно ликвидировать механическое обучение через многократное повторение информации; д) формировать требуемую мотивацию учащегося.

20 Программированное обучение характеризуется coвокупностью пяти признаков

Программированное обучение характеризуется coвокупностью пяти признаков

принципов:

Наличия поддающейся измерению цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели; расчлененности учебной части на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которые обеспечивают выполнение каждого шага;

21 Результаты

Результаты

Завершения каждого шага самопроверкой, результаты кото­рой дают возможность судить о том, насколько он успешен, и предложения учащемуся достаточно эффективного средства для этой самопроверки, а если требуется, то и соответствующего корректирующего воздействия;

22 Вариативность материала

Вариативность материала

Использования автоматического, полуавтоматического, основанного на моделировании оборудования для обучения; индивидуализации темпа и уровня обучения (вариативность материала).

23 Программированный учебник

Программированный учебник

Книга, в которой, кроме учебного материала (что учить), содержатся указания о том, как учить — как сочетать чтение (прослушивание) материала с контролем усвоения знаний и навыков, как находить и устранять расхождения между намеченным и достигнутым уровнем усвоения знаний.

24 Обучающая программа

Обучающая программа

Служит источником информации; организует учебный процесс; контролирует степень усвоения материала; регулирует темп изучения предмета; дает необходимые разъяснения; предупреждает ошибки и т.Д.

25 Приложение

Приложение

Линейный алгоритм Разветвленный алгоритм

26 Элективные курсы

Элективные курсы

Проценты Решение сюжетных задач

27 Классное руководство

Классное руководство

«Программируемое обучение»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Programmiruemoe-obuchenie/Programmiruemoe-obuchenie.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Программируемое обучение.ppt | Тема: Методы обучения | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Программируемое обучение.ppt