№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Психологическое сопровождениереализации ФГОС. Базылева И.Ю – педагог -психолог МБОУ СОШ №4 Г. Навашино |
2 |
 |
СтандартФедеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию |
3 |
 |
Федеральный государственный образовательный стандартначального общего образования. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; . Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; Любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни |
4 |
 |
Новые федеральные государственные образовательных стандартыФормирование личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных компетенций Формирование информационной компетентности Системно-деятельностный подход Сохранение психического и физического здоровья детей Выполнение учебного плана |
5 |
 |
Концепция развития универсальных учебных действийразработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. |
6 |
 |
Проблемысвязанные с переходом на ФГОС, стоящие перед психологической службой. Проблема адаптация обучающихся и педагогов. Внедрение ФГОС связано с перестройкой привычных для учителя способов педагогической деятельности, с преодолением психологического барьера восприятия новых стандартов как чего-то чрезвычайно наукообразного и непонятно как достижимого. Проблема изменения модели психологического сопровождения образовательного процесса. |
7 |
 |
Создание социально – психологических условий Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. |
8 |
 |
Предотвращение дисбаланса Важной задачей службы психологического сопровождения в системе образования является выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей в соответствии с их образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями. |
9 |
 |
Психологическое сопровождение Профилактика Психологическая диагностика Просвещение Коррекционно – развивающие направление Консультационное направление. Психологическое сопровождение стандартов. Основные направления деятельности. |
10 |
 |
|
11 |
 |
Направления деятельности психологовпо сопровождению администрации образовательных учреждений : Проведение занятий по этическому общению с коллегами проведение семинаров для администрации на тему: «направления работы с педагогами» |
12 |
 |
Мониторинг организационной культурыЦель исследования – выработка практических мер, направленных на повышение эффективности управления образованием Выявление контекстных факторов как условий достижения планируемых результатов |
13 |
 |
Направления деятельности психологовпо сопровождению педагогов образовательных учреждений : Повышение психологической компетентности учителей (в том числе и в сфере педагогического общения). Диагностика и профилактика профессионального выгорания (тестирование и проведение тренинговых занятий). Консультации учителей по результатам диагностики обучающихся. |
14 |
 |
Информирование родителей Направления деятельности психологов по сопровождению родителей. информирование родителей обучающихся относительно психологических особенностей ФГОС и возрастных особенностях обучающихся; выработка рекомендаций родителям по вопросам адаптации ребенка к школе; диагностика стилей семейного воспитания (отношений в семье); консультации по результатам диагностики детей |
15 |
 |
Работы с педагогами Цель, задачи, методы и формы работы с педагогами. Тематика. Тема Форма работы Время проведения Возрастные проблемы первоклассников и возможности комплексной психолого – педагогической помощи. Методическое совещание учителей 1-классов. Октябрь - Ноябрь Системно – деятельностный подход в обучении. Методическое объединение учителей начальных классов. Ноябрь Сообщение результатов диагностик учащихся 1 – х классов. Совещание Ноябрь «Оценка: внутренняя, внешняя, накопительная (портфолио)». Совещание Октябрь «Поэтапное формирование умственных действий» Семинар Ноябрь Формирование универсальных учебных действий начального общего образования- личностные универсальные учебные действия. Формирование УУД. Регулятивные учебные действия. Семинар Декабрь Формирование универсальных ученых действий – познавательные универсальны Формированиее универсальных учебные действий – коммуникативные ученые действия Семинар Январь |
16 |
 |
Тематика Цель, задачи, методы и формы работы с педагогами. Тематика. Профилактика невроза у детей Лекция Февраль Развитие познавательного интереса у учащихся Методическое объединение учителей начальных классов. Март. Анализ педагогической деятельности учителя Сообщение результатов диагностики УУД учащихся 1, - х классов Совещание учителей начальных классов Март Особенности работы с детьми с проблемами в развитии Семинар Апрель Самооценка детей в младшем школьном возрасте. Семинар Апрель Роль педагога в сохранении психофизического здоровья детей. Лекция Март Профилактика неврозаов у детей Лекция Февраль |
17 |
 |
Работы с родителями Цель, задачи, методы и формы работы с родителями. Тематика. Тема Формы работы Время проведения Введение ФГОС в начальной школе Родительское собрание Сентябрь Проблема психологической готовности к обучению в начальной школе. Адаптация. Лекция Сентябрь Режим дня в жизни школьника. Лекция Октябрь. Результаты диагностики УУД Индивидуальные консультации Октябрь - Ноябрь Проблемы эффективного взаимодействия родителей и детей. Занятие с элементами тренинга Декабрь Трудности в обучении причины как их преодолеть. Индивидуальные и групповые консультации В течение года Отклонения в поведении, причины как их преодолеть. Индивидуальные и групповые консультации В течение года Как помочь ребенку стать успешным. Причины детских неудач Беседа Март |
18 |
 |
Направления деятельности психологовпо сопровождению обучающимися: Проведение мониторинговых исследований, направленных на диагностику метапредметных и личностных результатов; диагностика личностного развития обучающихся; работа с социально дезадаптированными учениками и индивидуальные консультации одаренных детей, проведение тренингов, направленных на развитие коммуникативных навыков. |
19 |
 |
Мониторинг личностных результатовобучающихся. Принципы построения психологической диагностики. Этические принципы. Валидности. Разумной достаточности Соответствие целям диагностики. Диагностика УУД (личностных и метапредметных) Необходимость программа диагностики. |
20 |
 |
Психологическая диагностикаСтандарт предполагает комплексный подход к оценке результатов образования (оценку предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования). |
21 |
 |
Принципы построения психологической диагностикиЭтические принципы. Валидности. Разумной достаточности. Соответствие целям диагностики. Диагностика УУД (личностных и метапредметных). Необходимостьпостроения программы психологической диагностики. |
22 |
 |
Исследуемые параметры психического развитияКогнитивное развитие ( комплекс диагностических методик на изучение особенностей развития памяти, внимания, мышления, речи, развитие мелкой моторики). Психосоциальное развитие ( самооценка, уровень притязаний, особенности эмоциональной сферы, коммуникативное развитие, саморгуляция, самоконтроль). Рекомендуемые комплексы: Кушнер .Е., Вицлак. Ю, Гуревич. К., Борисова М. |
23 |
 |
Личностные результаты Исследуемые параметры психического развития. Личностные результаты Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка. Беседа о школе (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина). Проба на познавательную инициативу. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса Коммуникативные УУД 1.Методика “Ковёр” 2. Лист наблюдений (ежемесячно; см. ниже) 3. Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель») 4.«Решение ситуаций» (адаптированный вариант проективной методики Рене Жиля). Регулятивные УУД 1.Методика «Как поступить?» 2.«Анкетирование учащихся» (сост.Н.Ю. Яшина) 3. Лист наблюдений (ежемесячно; см. ниже) 4..Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая) 5. Методика “Изучение саморегуляции” (по У.В. Ульенковой) Познавательные УУД 1Методика "Логические задачи" Методика Разработана А. 3. Заком 2.Линейка достижений: навыки исследования ( в конце каждой учебной четверти) 3. Лист наблюдений (ежемесячно; см. ниже) |
24 |
 |
Схема психодиагностической работы психологапо сопровождению формирования УУД. Сообщение результатов родителям , консультации Октябрь 1.Оценка сформированности. УУД обучающихся 2.Сообщение результатов на педконсилиуме . Октябрь 1.Оценка сформированности. УУД обучающихся 2.Сообщение результатов на педконсилиуме . В течение года Развивающая работа с обучающимися, показавшими, низкий уровень развития УУД. Развивающая работа с обучающимися, Психосоматическими проблемами, проблемами здоровья . В течение года Развивающая работа с обучающимися, показавшими, низкий уровень развития УУД. Развивающая работа с обучающимися, Психосоматическими проблемами, проблемами здоровья . В течение года Развивающая работа с обучающимися, показавшими, низкий уровень развития УУД. Развивающая работа с обучающимися, Психосоматическими проблемами, проблемами здоровья . В течение года Развивающая работа с обучающимися, показавшими, низкий уровень развития УУД. Развивающая работа с обучающимися, Психосоматическими проблемами, проблемами здоровья . Октябрь –Май Сообщение результатов родителям , консультации. Групповые и индивидуальные консультации с родителями. Занятия с элементами тренинга, лекции. Групповые и индивидуальные консультации с родителями. Занятия с элементами тренинга, лекции. Ноябрь 1.Производственное совещание 2.Индивидуальные консультации педагогов Март- Апрель 1.Оценка сформированности. УУД обучающихся 1,4 –х классов 2.Сообщение результатов на педконсилиуме . |
25 |
 |
Коррекционно - развивающая работа с обучающимисяРекомендуемые программы: 1.Битянова Р. М. «Адаптация ребенка к школе: Диагностика, коррекция , психологическая поодержка». 2. Кривцова С.В. Обучение жизненным навыкам. Уроки психологии. 3. Хухлаева О.В.Тропинка к своему Я. 4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. 5.Индивидуальные коррекционные программы. |
26 |
 |
Рекомендуемая литература1.Асмолов.А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. . -М.: Просвещение.- 2008 2.Димидова М.Ю, С.В. Иванов, О.А. Корбанова. Оценка планируемых результатов в начальной школе. -М.: Просвещение.- 2009 3.Кривцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе.- М., 4.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 1996 5. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого – педагогические основы развивающего обучения Д.Б.Эльконин. – В.В. Давыдов –М.,2002 6.Е.К.Лютова, Г.Б. Монина. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб., 2002 7. Проект программы психологического сопровождения УУД. Лушпаева И.И, Гильманова Ю.Б |
«Психологическое сопровождение ФГОС» |
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Psikhologicheskoe-soprovozhdenie-FGOS/Psikhologicheskoe-soprovozhdenie-FGOS.html