Психолого-педагогическое сопровождение учащихся

Обобщение опыта работы

учителя начальных классов МОУ «СОШ №12» с.Красногвардейского Марцинкевич Ирины Николаевны.

Психолого – педагогическое сопровождение учащихся

Тема: Психолого – педагогическое сопровождение учащихся начальной школы по индивидуальной траектории развития.

Актуальность и перспективность

Теоретическая база

II.Теоретическая база.

Противоречия и конфликты

Требования социальной среды

Требования образовательной среды

Возможности ребенка

Требования образовательной среды

Требования социальной среды

Психолого–педагогическое сопровождение как система совместной деятельности

педагога и психолога.

Объект- обучение, воспитание и психологическое развитие ребенка

Предмет – социально-психологические условия успешного обучения, воспитания и развития. Метод и идеология – сопровождение.

Принципы сопровождения

1.Принцип ценности личности. 2.Принцип уникальности личности. 3.Принцип приоритета личностного развития.

Цель сопровождения

- создать, в рамках данной ребенку социально–педагогической среды, условия для его максимального личностного развития и обучения.

Концептуальные следствия идеи сопровождения

1.Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития. 2.Создание социально- психологических условий для развития личности учащихся.

Технология опыта

III.Технология опыта.

Цель опыта

реализовать способности каждого ребенка, создать условия для индивидуального развития и подготовить к успешной адаптации.

Задачи

1.Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития. 2.Создание необходимых условий для гармоничного развития личности и успешного обучения каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. 3.Соблюдение принципов преемственности.

Основные направления деятельности

Психолого- педагогическая диагностика

Консультирование и просвещение родителей

Коррекционная и развивающая работа

Содержание работы

Этапы психолого-педагогического сопровождения

I. Начальный подготовка к школе - адаптация к школе

II. Основной - адаптирование учебного процесса к личностным особенностям каждого учащегося

III. Заключительный подготовка учащихся к переходу в среднее звено школы

Мониторинги

Учебных достижений уровня развития умений и навыков уровня развития психических процессов уровня воспитанности уровня учебной мотивации социометрия

Начальный этап

I.Начальный этап.

Сопровождение на этапе подготовки к школе. Цель: повышение уровня готовности детей к школе.

Задачи

1. Осуществление плана преемственности между детским садом и школой. 2. Формирование мотивации к обучению. 3. Формирование адекватной самооценки. 4. Развитие познавательных процессов. 5. Формирование произвольной сферы. 6. Развитие тонкой моторики пальцев рук.

Сопровождение адаптационного периода

Цель: создание необходимых условий для быстрого и безболезненного вхождения ребенка в школьную жизнь.

Помочь ребенку принять позицию школьника

Задачи:

1. Помочь ребенку принять позицию школьника. 2. Помочь осознать появление нового сообщества- класса; ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии. 3. Обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. 4. Адаптировать учебный процесс к индивидуальным возможностям каждого ученика.

Этапы реализации

1. Создание программы деятельности. 2. Выполнение адаптационной программы. 3. Диагностика уровня адаптации детей к школе, оформление «Индивидуальных траекторий развития», коррекционная работа. 4. Проведение итогового ППК.

Основной этап

II. Основной этап.

Адаптирование учебного процесса к личностным особенностям каждого учащегося Цель: выявление особенности и уровня развития различных аспектов познавательной деятельности младших школьников для построения эффективного обучения и создания условий для развития школьника.

Заключительный этап

III. Заключительный этап.

Подготовка учащихся к переходу в среднее звено школы. Задачи: 1. Выявить изменения в умственном и психическом развитии школьников. 2. Спрогнозировать степень успеха адаптации обучения в средней школе. 3. Определить учащихся, нуждающихся в коррекции. 4. Выделить качества учеников, необходимые учащимся среднего звена. 5. Дать уверенность учащимся в том, что они готовы к переходу в среднее звено школы.

Заключение

IV Заключение.

Каждый учитель должен хорошо знать возрастные особенности детей и уметь определять личностные особенности и способности каждого своего ученика, обязан подбирать методы и приемы работы с учетом этих особенностей. Необходимо включение и сотрудничество всех взрослых, окружающих ребенка в процессе обучения и воспитания.

Результативность

Результаты диагностики готовности учащихся к школе (май 2006- 2007 уч. год – сентябрь 2007-2008 уч. год)

Уровень готовности учащихся к школе

Анализ адаптационного периода первоклассников

(октябрь 2007 – 2008 уч. год).

Анализ адаптационного периода первоклассников (февраль 2007 – 2008 уч. год)