Универсальные учебные действия Скачать
презентацию
<<  Формирование УУД в школе Формирование УУД во внеурочной деятельности  >>
Программа развития универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий
Методология проектирования
Методология проектирования
Необходимость пересмотра целей образования
Необходимость пересмотра целей образования
Требования общества
Требования общества
Социальные запросы
Социальные запросы
Формирование совокупности «универсальных учебных действий»
Формирование совокупности «универсальных учебных действий»
Теоретико-методологическая основа
Теоретико-методологическая основа
Общая характеристика универсальных учебных действий
Общая характеристика универсальных учебных действий
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Средства и способы достижения
Средства и способы достижения
Формирование универсальных учебных действий
Формирование универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Критерии выделения УУД
Критерии выделения УУД
Виды УУД
Виды УУД
Личностные УУД
Личностные УУД
Действие смыслообразования
Действие смыслообразования
Регулятивные действия
Регулятивные действия
Контроль
Контроль
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Общеучебные УУД
Общеучебные УУД
Логические УД
Логические УД
Знаково-символические УУД
Знаково-символические УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Критерии и способы оценки сформированности
Критерии и способы оценки сформированности
Критерии оценки сформированности УУД
Критерии оценки сформированности УУД
Свойства УУД
Свойства УУД
Уровень (форма) действия
Уровень (форма) действия
Полнота действия
Полнота действия
Сознательность
Сознательность
Критичность действия
Критичность действия
Развитие универсальных учебных действий
Развитие универсальных учебных действий
Решение задач
Решение задач
Условия формирования УУД
Условия формирования УУД
От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию
От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию
Общие рекомендации по развитию УУД
Общие рекомендации по развитию УУД
Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий
Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий
Связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной
Связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной
Разработать систему рекомендаций разработчикам
Разработать систему рекомендаций разработчикам
Слайды из презентации «Развитие УУД» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Molchanov. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Развитие УУД.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 182 КБ.

Скачать презентацию

Развитие УУД

содержание презентации «Развитие УУД.ppt»
СлайдТекст
1 Программа развития универсальных учебных действий

Программа развития универсальных учебных действий

Асмолов А.Г. – руководитель группы Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г.

2 Методология проектирования

Методология проектирования

1. Методология проектирования Программы развития универсальных учебных действий.

3 Необходимость пересмотра целей образования

Необходимость пересмотра целей образования

Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.

4 Требования общества

Требования общества

Основные требования общества к образовательной системе:

- формирование культурной идентичности учащихся как граждан России; - сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы; - обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях; - достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России; - формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

5 Социальные запросы

Социальные запросы

Цели образования.

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

6 Формирование совокупности «универсальных учебных действий»

Формирование совокупности «универсальных учебных действий»

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

7 Теоретико-методологическая основа

Теоретико-методологическая основа

Программы развития УУД.

Системно-деятельностный культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов), интегрирующий достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования.

8 Общая характеристика универсальных учебных действий

Общая характеристика универсальных учебных действий

2.Общая характеристика универсальных учебных действий и способы их формирования в образовательном процессе.

9 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

- Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; - совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

10 Средства и способы достижения

Средства и способы достижения

- Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности; - обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Функции универсальных учебных действий

11 Формирование универсальных учебных действий

Формирование универсальных учебных действий

в образовательном процессе.

Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин. УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

12 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

3. ВИДЫ универсальных учебных действий.

13 Критерии выделения УУД

Критерии выделения УУД

1. Структурные компоненты целенаправленной учебной деятельности; 2. Этапы процесса усвоения; 3. Форма реализации учебной деятельности - совместная деятельность с учителем и сверстниками или самостоятельная деятельность.

14 Виды УУД

Виды УУД

1. Личностные 2. Регулятивные, включая действия саморегуляции 3. Познавательные, включая общеучебные и логические 4. Знаково-символические 5. Коммуникативные

15 Личностные УУД

Личностные УУД

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

16 Действие смыслообразования

Действие смыслообразования

Личностные УУД.

- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

17 Регулятивные действия

Регулятивные действия

- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

18 Контроль

Контроль

Регулятивные действия.

- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий.

19 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Общеучебные УУД.

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой инфор-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

20 Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); - Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; - действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

21 Логические УД

Логические УД

Познавательные УУД. Логические УД.

- Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - подведение под понятия, распознавание объектов; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; - выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков; - выдвижение гипотез и их доказательство.

22 Знаково-символические УУД

Знаково-символические УУД

Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

23 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

24 Критерии и способы оценки сформированности

Критерии и способы оценки сформированности

4. Критерии и способы оценки сформированности универсальных учебных действий у учащихся.

25 Критерии оценки сформированности УУД

Критерии оценки сформированности УУД

Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

26 Свойства УУД

Свойства УУД

Свойства действий, подлежащие оценке, включают уровень (форму) выполнения действия; полноту (развернутость); разумность; сознательность (осознанность); обобщенность; критичность и освоенность.

27 Уровень (форма) действия

Уровень (форма) действия

Уровень действия может выступать в трех основных формах действия: - в форме реального преобразования вещей и их материальных заместителей, материальная (материализованная – с заместителями – символами, знаками, моделями) форма действия; - действие в словесной, или речевой, форме; - действие в уме — умственная форма действия.

28 Полнота действия

Полнота действия

определяется полнотой операций и характеризует действие как развернутое (в начале становления) и сокращенное (на завершающих этапах своего развития. Разумность действия характеризует ориентацию учащегося на существенные для выполнения действия условия, степень дифференциации существенных, необходимых для достижения цели условий, и несущественных условий.

29 Сознательность

Сознательность

(осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в системе социальных значений, содержания действия, последовательности его операций, значимых для выполнения условий и достигнутого результата. Обобщенность характеризует возможности переноса учащимся действия (способа решения задачи) в различные предметные сферы и ситуации. Широта переноса характеризует меру обобщенности действия.

30 Критичность действия

Критичность действия

определяет меру осознания действия в его функционально-структурной и содержательной и характеристиках и рефлексии выбора оснований выполнения действия. Освоенность действия характеризует его временные характеристики и легкость перехода от одной формы действия к другой.

31 Развитие универсальных учебных действий

Развитие универсальных учебных действий

5.Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в образовательном процессе.

32 Решение задач

Решение задач

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно- личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.

33 Условия формирования УУД

Условия формирования УУД

определение функций и содержания УУД определение круга учебных предметов, адекватных психологическому содержанию конкретного вида УУД и определение соответствующей формы УД; организация полной ориентировочной основы универсального учебного действия с учетом предметного содержания учебной дисциплины; организация поэтапной отработки УУД, обеспечивающей переход к высшим уровням выполнения (от материализованной к речевой и умственной форме действия); разработка системы задач, выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств универсального действия (обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности).

34 От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию

универсальных учебных действий.

35 Общие рекомендации по развитию УУД

Общие рекомендации по развитию УУД

1. Определить цели формирования универсальных учебных действий через описание их функций в образовательном процессе, содержания и требуемых свойств в соотнесении с возрастно-психологическими особенностями учащихся. 2. Составить ориентировочную основу каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение и организовать ориентировку учащихся в его выполнении.

36 Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий

Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий

3. Организовать поэтапную отработку универсальных учебных действий, обеспечивающую переход: - от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме выполнения действия, - от со-регуляции и совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции.

37 Связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной

Связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной

4. Определить связи каждого универсального учебного действия с предметной дисциплиной. Выделить учебные предметы, создающие зону ближайшего развития для УУД. Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Определить желаемые свойства действия. Разработать систему задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологические типы (П.Я.Гальперин), решение которых обеспечит формирование заданных свойств универсальных учебных действий.

38 Разработать систему рекомендаций разработчикам

Разработать систему рекомендаций разработчикам

5. Разработать систему рекомендаций разработчикам и авторам учебников и учебных пособий по учебным предметам с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной дисциплине. Включить как критерий экспертной оценки учебника и учебного пособия рекомендации и учебные задания, направленные на формирование универсальных учебных действий. 6. Разработать учебно-методические рекомендации для учителей. В случае необходимости осуществить специальную психолого-педагогическую подготовку в рамках существующих форм повышения квалификации или подготовки педагогов.

«Развитие УУД»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Razvitie-UUD/Razvitie-UUD.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Развитие УУД.ppt | Тема: Универсальные учебные действия | Урок: Педагогика | Вид: Слайды