№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроке какдейственное средство повышения его качества. УЧИТЬСЯ РАБОТАТЬ ЭФФЕКТИВНО- ОСНОВНАЯ И ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА НОВОГО ВРЕМЕНИ Золотова Татьяна Владимировна, Зам. директора МОУ СОШ №1 По УВР |
2 |
 |
Требования к самостоятельной работеНаличие конкретной цели. Наличие конкретного задания. Чёткая форма выражения результата ср. Определение формы проверки ср. Обязательность выполнения ср каждым учеником, получившим задание. Содержание заданий должно соответствовать конкретной ТДЦ. Содержание и методический аппарат заданий должны обеспечить познавательную деятельность на всех уровнях познавательной самостоятельности (репродуктивном, частично- поисковом , творческом). Задания индивидуализировать для обеспечения успешного выполнения ср. |
3 |
 |
Пять групп1) приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания; 2) закрепление и уточнение знаний; 3) выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач; 4) формирование умений и навыков практического характера; 5) формирование творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации. |
4 |
 |
Анкета для учащихся1. Что более всего тебе кажется полезным на уроке: а) устный счет - 2 б) проверка домашнего задания - 1 в) объяснение нового материала - 63 г) самостоятельная работа на уроке - 12 д) зачет - 2 2. Нравится ли тебе а) самостоятельно работать с книгой -10 б) выполнять задание по карточкам - 8 в) выполнять контрольную работу - 25 г) выполнять задание у доски - 15 д) писать диктанты, сочинения, изложения -2 е) выполнять лабораторные работы - 10 ж) выступать с докладами, сообщениями, рефератами -10 |
5 |
 |
Анкета для учащихся3. Умеешь ли ты а) работать с таблицами, контурными картами, схемами - 20 б) работать со справочниками - 40 в) работать с измерительными приборами - 30 г) собирать электрические цепи - 20 д) составлять план решения задачи - 20 е) работать на компьютере - 80 ж) строить графики, диаграммы, таблицы - 30 з) выделять в тексте главное, разбивать его на самостоятельные части, составлять план к нему - 2 и) излагать содержание текста своими словами, делать выводы - 50 |
6 |
 |
Наши учителя при обучении применяют принципы управления1) дифференцированный подход к учащимся с соблюдением посильности учебных заданий; 2) планомерное возрастание интеллектуальных нагрузок и последовательный переход к более неточным и неполным указаниям по выполнению самостоятельной работы; 3) постепенное отдаление учителя и занятие им позиции пассивного наблюдателя за процессом; 4) переход от контроля учителя к самоконтролю. |
7 |
 |
Таблица для сбора данных, характеризующих постановку самостоятельнойработы на уроке. Цель: проанализировать , является ли самостоятельная работа учащихся на уроке средством включения каждого ученика в деятельность по достижению дидактической цели урока. |
8 |
 |
Была ли на уроке самостоятельная работаСколько времени она занимала? 3. На каких этапах была самостоятельная работа: при проверке домашнего задания (время) про подготовке к усвоению новых знаний(время) по изучении нового (время) при закреплении ( время) Подготовлена ли она всеми предшествующими этапами работы? 5.На какой характер деятельности учащихся рассчитана самостоятельная работа? репродуктивный(время) частично-поисковый(время) исследовательский(время) 6.Формы организации самостоятельной работы: общеклассная групповая парная индивидуальная 7. Эффективно ли подведены итоги самостоятельной работы? 8. Оценить значение самостоятельной работы в достижении дидактической цели урока. |
9 |
 |
Тема исследовательского проекта: «Эколого-психологическая рольрастений в жизни школьников». (В рамках элективных курсов предпрофильной подготовки) 21 век-экологов век, Ведь сколько Разрушил всего человек! И нет проблемы важней сейчас на свете, Чем воспитать любовь к природе в детях! |
10 |
 |
Исследовательская деятельность обучающихся – путь творческоговосприятия современной науки. Проектная деятельность способствует появлению поколения созидателей, т.к. помогает обучающимся реализовать свой творческий потенциал |
11 |
 |
Город на холмеГород старый - город новый П р е з е н т а ц и я На III городской конкурс творческих работ школьников по информатике МОУ Средняя общеобразовательная школа №1 г. Мичуринск ТАМБОВСКАЯ ОБЛАСТЬ |
12 |
 |
Руководитель: учитель информатики МОУ СОШ №1 Пышкина Алла ВикторовнаАвтор: ученик 10 «Б» класса МОУ СОШ №1 Цуканов Михаил |
13 |
 |
Война и мои землякиРабота ученицы 9 «а» класса МОУ СОШ №1 г.Мичуринска Бессоновой Анны, учитель Пышкина А.В. |
14 |
 |
Трудовой вклад мичуринцев в разгром врага в годы Великой Отечественнойвойны. Костровой Анастасии, ученицы 10 «в» класс. Учитель Лунина Ирина Васильевна |
15 |
 |
1941 - 1945Из одного металла льют Медаль за бой, медаль за труд. А.Т. Твардовский. |
16 |
 |
РЕАЛИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА в рамках школьногоэкологического мониторинга «РЕКОНСТРУКЦИЯ ОЗЕЛЕНЕНИЯ ПРИШКОЛЬНОЙ ТЕРРИТОРИИ НА ОСНОВЕ ТРЕБОВАНИЙ ФИТОДИЗАЙНА». МОУ Средняя общеобразовательная школа №1 г. Мичуринск ТАМБОВСКАЯ ОБЛАСТЬ |
17 |
 |
Живи, родник, живи |
18 |
 |
«КНИГА – УЧИТЕЛЬ, СОВЕТЧИК, НАСТАВНИК» Проект:3 «В»класса МОУСОШ № 1 гМичуринска Руководитель: Смыкова Е. В. учитель начальных классов. ВСЕ ДЕТИ ДУМАЮТ, ЧУВСТВУЮТ И ВИДЯТ ПО СВОЕМУ. Ж.Ж. Руссо. |
19 |
 |
ПРОЕКТ «Книга - учитель, советчик, наставник» Создать условие дляформирования потребности в самостоятельном чтении. Развивать языковую наблюдательность, воображение, мышление, память; Развитие мотивации личности к познанию и творчеству. Привлечение родителей к сотворчеству с ребёнком и педагогом Жанры фольклора Сведения об авторе Работа с текстом Иллюстрации книг. Цели и задачи Направления |
20 |
 |
Альтернативные виды топливаВыполнили: ученики 10 «Б» класса Цуканов Михаил Волокитин Дмитрий Учитель Дроздова Н.В |
21 |
 |
Энергия солнцаВ последнее время интерес к проблеме использования солнечной энергии резко возрос, и хотя этот источник также относится к возобновляемым, внимание, уделяемое ему во всем мире, заставляет нас рассмотреть его возможности отдельно. |
22 |
 |
Тема проекта«Формирование познавательных навыков и расширение кругозора учеников через исследовательскую деятельность» Кожаринова Татьяна Викторовна – учитель начальных классов МОУ СОШ №1 |
23 |
 |
Ученический проектПаспорт проекта ТЕМА: «Делу – время, потехе - час» УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: обучающиеся 3 «А» класса, родители, руководитель - учитель начальных классов Струнина Л.А. ВОЗРАСТ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА: обучающиеся 8-9 лет ЦЕЛЬ: учиться ценить, беречь и укреплять свое здоровье |
24 |
 |
Основные этапы1) Вводно-мотивационный этап 2) Операционно-познавательный этап 3) Рефлексивно-оценочный этап. |
25 |
 |
Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроке какдейственное средство повышения его качества. УЧИТЬСЯ РАБОТАТЬ ЭФФЕКТИВНО- ОСНОВНАЯ И ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА НОВОГО ВРЕМЕНИ Золотова Татьяна Владимировна, Зам. директора МОУ СОШ №1 По УВР |
26 |
 |
Струнина Людмила Александровна учитель начальных классов МОУ СОШ №1 гМичуринска. Организация самостоятельной работы на уроках в начальных классах |
27 |
 |
Используемые задания |
28 |
 |
Алгоритм работы:Знаешь, как решать – решай. Решил – приступай к выполнению задания следующего уровня. |
29 |
 |
Результаты работы:Повышение познавательного интереса учащихся, выполнивших задание только первого уровня; Усвоение программного материала; Формирование навыков решения задач и вычислительных навыков; Развитие мышления; Снятие проблемы занятости всех детей в классе при самостоятельной работе; |
30 |
 |
Приучает детей к обязательному выполнению всех заданий; Поддерживаетна должном уровне активность; Формирует самостоятельность и ответственность. Воспитательное значение самостоятельной работы: |
31 |
 |
Доля детей, справляющихся с заданиями второго и третьего уровней |
32 |
 |
Везде, где это только возможно, учащимся должен предоставляться выбор…Э.Шульц. |
33 |
 |
Учитель начальных классов МОУ СОШ № 1 Г. Мичуринска БЛАГОДАРЮ ЗАВНИМАНИЕ! Струнина Людмила Александровна |
34 |
 |
Самостоятельная работа учащихся на уроках экологииЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ КАК НАУКА. Игнатова Вера Юрьевна, учитель экологии и биологии |
35 |
 |
Разделы экологииАутэкология Синэкология |
36 |
 |
ОПРЕДЕЛИТЕ ВИДОВОЙ СОСТАВ ОСОБЕЙ, ПОПУЛЯЦИЙ, СООБЩЕСТВ и ИХ КОЛИЧЕСТВОв ЛЕСУ. Особь: __ __ __ - __ __ __ __ __ __ - __ __ __ __ __ - __ __ __ __ __ __ __ __ __ - __ __ __ __ __ - Популяция: __ __ __ __ __ - Сообщество: __ __ __ - |
37 |
 |
ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ – это наука о взаимоотношениях растений между собойи с окружающей средой через экофакторы. |
38 |
 |
РАБОТА в МИКРОГРУППАХ |
39 |
 |
Приведите примеры растительноядных животных в каждой из следующихгрупп. ____________ Травоядные Зерноядные _____________ Плодоядные _____________ |
40 |
 |
Самостоятельная работа с учебником на уроках географииИгнатова Наталья Ивановна, учитель географии |
41 |
 |
Формы , способы и методы самостоятельной деятельности обучающихся науроке как действенное средство повышения его качества. Назарова Людмила Сергеевна, учитель иностранного языка |
42 |
 |
Роль и место самостоятельных работ по изучению физикиДелуц Т.В., учитель физики |
43 |
 |
Задачи:Чтобы развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности чтобы научить школьников самостоятельно применять знания в учении и практической деятельности |
44 |
 |
Виды самостоятельных работ:Работа с учебной и справочной литературой разнообразные формы работы, связанные с решением задач лабораторно-практические работы фронтальный эксперимент с элементами исследования работа с раздаточным материалом работа с кинематическими схемами рецензирование ответов своих товарищей на уроках, а также докладов на конференции наблюдение за опытами, демонстрируемыми учителем, и выводы из них выполнение индивидуальных и групповых заданий в связи с проведением экскурсий в природу и на производство |
45 |
 |
Три группы:Работы по приобретению новых знаний работы по приобретению умений и навыков работы по применению знаний, умений и навыков. |
46 |
 |
Самостоятельная работа учащихся с учебником— Выделить главное в тексте (существенные признаки изучаемых явлений, сущность законов и др.); — Самостоятельно разбираться в математических выводах формул; — пользоваться рисунками, таблицами и графиками; — составлять план (конспект) прочитанного; — излагать прочитанное своими словами, логично, последовательно, дополнять материал, имеющийся в учебнике, сведениями, полученными из других источников; — пользоваться оглавлением, предметным и именным указателями; — работать с каталогом, составлять библиографию по интересующему вопросу |
47 |
 |
Домашняя самостоятельная работа учащихся1. Домашние задания по физике нельзя сводить только к заучиванию параграфов учебника и решению задач. Нужно больше использовать задания творческого характера. Это повышает интерес учащихся к выполнению домашних заданий и вообще к предмету. 2. Не следует домашние задания давать в самом конце урока, и тем более после звонка, без объяснения приемов их выполнения. В результате ученики могут тратить много времени на выполнение задания и иногда безрезультатно. Это порождает у них неверие в свои силы, снижает интерес к предмету. 3. При определении содержания и объема домашней работы нужно учитывать индивидуальные особенности школьников. |
48 |
 |
Как поднять результативность урока. Увеличить удельный вес самостоятельной учебной работы учащихся расширение тематического диапазона каждого занятия. |
49 |
 |
Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроке какдейственное средство повышения его качества. |
50 |
 |
Организация дифференцированной самостоятельной работы учащихся науроках информатики. Пышкина А.В., учитель информатики |
51 |
 |
Скажи мне – я забудуПокажи мне- я могу запомнить. Позволь мне сделать самому это и это станет моим навсегда П.П.Блонский. |
52 |
 |
Кейс-метод обучения — это метод активного обучения на основе реальныхситуаций. |
53 |
 |
Линии школьного курса информатикиинформация и Информационные процессы Представление информатики Системы счисления и основы логики |
54 |
 |
III уровеньII уровень I уровень |
55 |
 |
Носители информацииЛ.Л. Босова, УМК по информатике для 5-7 классов |
56 |
 |
Природные носители информации |
57 |
 |
Наскальная и настенная живописьСцены жизни фараона, древнеегипетская настенная роспись Рисунок первобытного художника, Испания |
58 |
 |
Глиняные табличкиКлинопись Двуречья, Древний Шумер, 1800-е гг. до н.э. |
59 |
 |
ПапирусыСвитки папируса. Древний Египет, XXI-XVIII вв. до н.э. |
60 |
 |
Берестяные грамотыБерестяная грамота, Великий Новгород, XI-XIII вв. |
61 |
 |
ПергаментыКнига на пергаменте, Англия, XIII в. |
62 |
 |
Произведения искусстваДискобол, Греция, V-IV вв. до н.э. Мадонна с младенцем, Леонардо да Винчи, 1478 г. Рождественский собор, Суздаль, XIII в. Сосуд с драконом, Китай, XVII-XVIII вв. |
63 |
 |
КнигиКнига за свою историю прошла долгий путь: от рукописной – к печатной и электронной |
64 |
 |
Носители аудиоинформацииГрампластинка Компакт-диски Аудиокассеты |
65 |
 |
Носители видеоинформацииКинопленка Видеокассеты Dvd-диски |
66 |
 |
Давайте обсудимЧто может служить носителем информации? Какие древние носители информации вам известны? Почему разные народы использовали разные носители информации? Почему с течением времени изменялись носители информации? Какие современные носители информации вы можете назвать? Каким носителем информации вы пользуетесь чаще всего? |
67 |
 |
ПриемыВ нужный момент задаются вопросы классу использование практических заданий опорный конспект урока ответы более подготовленных ребят применение компьютерной обучающей программы предлагаю составить шпаргалку |
68 |
 |
Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроке какдейственное средство повышения его качества. |
«Самостоятельная работа на уроке» |
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Samostojatelnaja-rabota-na-uroke/Samostojatelnaja-rabota-na-uroke.html