Социализация детей в дополнительном образовании

Дополнительное образование как пространство успешной социализации

детей.

Преимущества дополнительного образования детей

Свобода выбора. Широкий спектр видов деятельности. Субъкт-субъектные отношения. Внимание к развитию творческого потенциала. Личностно-деятельностный подход

Социальный опыт воспитанников

Новые задачи.

Обеспечить успешную социализацию детей Формировать (обогащать) социальный опыт воспитанников Направить воспитание на поддержку успешной социализации

Основные ресурсы УДОД

Освоение знаний, умений, опыта в процессе овладения дополнительными образовательными программами Участие в тематических массовых мероприятиях (на базе УДОД) подготовка к участию и непосредственное участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, тематических выставках Обеспечение дальнейшего творческого роста

Сущность успешной социализации

Потребность личности в саморазвитии и самоактуализации Готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора Успешность презентации индивидуальных способностей Комфортность в межличностных отношениях Общая и коммуникативная культура Гражданская зрелость и нравственная устойчивость

Процесс управления социализацией личности

Воспитание как процесс управления социализацией личности.

Сопровождение процесса социализации личности Поддержка личности в процессе социализации на основе индивидуализации Предупреждение и преодоление барьеров социализации личности

Процессы

Но по своей сущности эти процессы различны.

Социализация - процесс стихийный: хотим мы или не хотим, явления действительности в политической, социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться" от них.

Главная характеристика процесса воспитания - это целенаправленный процесс.

Воспитание - дискретный, т.Е. Прерывный процесс, потому что осуществляется в семье, дошкольном учреждении, общеобразовательной школе, творческом коллективе учреждения дополнительного образования и т.Д.

Социализация - процесс непрерывный,

Воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами воспитания.

Социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни

Социализация как адаптация

к определенным социальным условиям.

Социализация - не адаптация к среде, а интеграция в определенную среду.

Это не противоречащие друг другу формулировки, а характеристика двух разных форм социализации: адаптации и интеграции, которые, как подчеркивает А.В.Мудрик, зависят от характера взаимодействия индивида с социальной средой.

14

Социализация в форме адаптации

представляет собой пассивное приспособление к социальной среде. И пока среда стабильна, человек чувствует себя вполне комфортно в ней.

Однако изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту личности, неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным трагедиям.

15

Интеграция

как форма взаимодействия индивида с социальной средой предполагает его активное вхождение в социум,

Когда человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора,

Когда он способен влиять на среду, изменяя ее или изменяя самого себя.

Различия между социализацией в форме адаптации и интеграции особенно четко проявляются, когда мы анализируем судьбы специалистов тех профессий, активный период деятельности которых ограничен возрастом.

16

Развитие личности

? Возникает следующий вопрос:

Теперь мы можем конкретизировать цель воспитания как развитие личности, готовой к социализации в форме интеграции.

Что именно надо развивать ?

Какие характеристики личности необходимы для активного взаимодействия с социальной средой ?

Какие характеристики личности в современных условиях наиболее востребованы ?

17

Целеустремленность и настойчивость

в достижении цели.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели немыслимы без ценностной установки, предполагающей ответственность за нравственно ценный выбор средств достижения цели.

Работоспособность и готовность к самостоятельным решениям в ситуации выбора.

Целевые ориентиры, которые определяют содержание и направленность всего процесса социализации

21

Целевые установки

Имея в виду эти целевые установки, важно определить частные воспитательные задачи, которые наиболее успешно могут быть решены на определенном возрастном этапе, средствами конкретной деятельности.

С учетом индивидуальных особенностей детей

С учётом ресурсов обучающих программ, тематических мероприятий, участия в конкурсах

22

Целеустремленность

а задает вопросы: «Зачем мы это будем делать?», «Для чего?», "Для кого?" и т.п.

Это качество формируется уже в раннем детстве, в дошкольном учреждении, в начальной школе, благодаря тому, что педагог, воспитатель не ограничивается тем, что называет цель предстоящей деятельности,

23

Работоспособность

— Это качество ведь тоже не сразу развивается.

Причем есть ряд характеристик, от которых зависит работоспособность, которые могут быть сформированы только у дошкольников или младших школьников.

24

Старательность

Почему?

Усидчивость, старательность, аккуратность, стремление доводить начатое до конца

- Если эти качества не развиваются на этапе начальной школы, вряд ли их удастся развить позже.

25

Качества личности

Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в подростковом возрасте:

Развитие этих качеств совпадает с потребностью подросткового возраста

27

Готовность к принятию самостоятельных решений

Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора особенно значима.

А вот старший подростковый и младший юношеский возраст характеризуются процессом индивидуализации, стремлением познать себя, свои потенциальные возможности, способностью определить путь жизненного и профессионального самоопределения.

28

Основная школа

Начальная школа

Можно реально увидеть, как педагогический процесс общеобразовательной школы формирует у определенной части школьников феномен «выученной беспомощности».

Дети из начальной школы, где учителя, как правило, хорошо знают своих питомцев и умеют дойти до каждого, переходят в основную школу.

Учителя

Учитель

Ученики

19

Экономические трудности

Основная школа.

Сильные

Ученики

Средние

Учителя

Слабые

Проблемы

Большое число учеников в классе. Экономические трудности вынуждают учителя брать непомерную часовую нагрузку.

В этих условиях даже самые умелые и добросовестные педагоги вынуждены опираться на сильных и помнить о том, чтобы не упустить самых слабых. И в каждом классе формируется так называемая «благополучная» середина»

20

Компенсация недостатков

Первая функция - компенсация недостатков первичной социализации.

Как известно, первичная социализация осуществляется в семье. Именно здесь складываются первые представления о мире, о добре и зле, здесь ребенок осознает себя.

Сопоставление особенностей процесса социализации и возможностей воспитания позволяет определить конкретные функции воспитательной деятельности по управлению успешной социализацией учащихся.

29

Включение ребенка

Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности. А для этого - включение ребенка, подростка в ту деятельность, которая позволит ему самореализоваться, почувствовать себя значимым для других. Особенно актуальным становится тезис Л.И.Новиковой: создать каждому «эффект старшего друга», не обязательно это должен быть старший по возрасту.

30

Коррекция детских комплексов

Следующая функция по управлению процессом социализации личности - предупреждение или коррекция детских комплексов: Ребенок, подросток неуверен в себе из-за неуспешности в учебной деятельности; испытывает дискомфорт из-за недоброжелательного отношения сверстников,

Неудовлетворенности своим внешним обликом (слишком маленький, очень высокий, толстый, медлительный и т.П.)

Все это и вызывает детские комплексы и может привести к формированию выученной беспомощности, препятствовать самоактуализации и самоутверждению личности.

31

Функции воспитания

Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с открытостью, синергетичностью воспитательной системы, основанные на взаимодействии с социальной средой.

Связь с социумом предполагает две разнонаправленные функции воспитания. С одной стороны, связь с социальным окружением предполагает активное использование потенциальных возможностей социальной среды для обогащения воспитательного пространства и социального опыта детей

Воспитание в данном случае осуществляет функцию обогащения социального опыта детей.

32

Предотвращение

С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение или, по крайней мере, нивелировку возможного влияния негативных факторов социальной среды.

Это влияние проявляется не только в распространении наркомании, проституции в молодежной среде, но и в массированном воздействии СМИ на неокрепшие души детей и подростков. Причем воздействие подчас прямо противоположное тем целям, которые выдвигает воспитательная система образовательного учреждения.

32

Воспитательная деятельность

Что может противопоставить воспитательная деятельность?

Расширяется кругозор учащихся и поощряется вдумчивое, избирательное отношение к тому, что преподносит социальная действительность.

Не унижая, не критикуя низменные, с нашей точки зрения, пристрастия, предпочтения учащихся,

Приобщить их ко всему богатству народной, национальной культуры, истинным образцам художественного творчества,

При этом приобретает значение принцип регионализации, проявляющийся в опоре на трудовые и художественные народные традиции, в приобщении к искусству мастеров, к народной педагогике.

Только при этом мы воспитаем не потребителей , а ценителей, трансляторов, хранителей и создателей культурных ценностей.

33

Разработка целостной модели

Условия преодоления проблем социализации.

Разработка целостной модели успешной социализации детей с учётом потенциала всех структур ОУ и направления творческой деятельности Создание на уровне муниципального района единой образовательной среды с целью взаимодействия ОУ. организаций и ведомств в обеспечении успешной социализации детей Анализ, обобщение и трансляция ценного педагогического опыта успешной социализации учащихся.

Явление интеграции

Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала вокруг и под влиянием определенных «центров кристаллизации» Таким центром кристаллизации может стать воспитательное пространство учреждения дополнительного образования детей и довольно часто оно становится своеобразным культурным центром на селе, в небольшом населенном пункте, муниципальном районе.

35

Образовательное учреждение

Такое образовательное учреждение становится стажировочной площадкой по продвижению сложившейся модели успешной сциализации детей.

36

Заболоцкий

Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы до века Творим по мере наших сил Н.А.Заболоцкий.

3