Качество образования Скачать
презентацию
<<  Пути повышения качества образования Повышение качества образования  >>
Совершенствование качества образования
Совершенствование качества образования
Направленность процесса обучения
Направленность процесса обучения
Компетентностный подход
Компетентностный подход
Компетенция
Компетенция
Совокупность взаимозависимых качеств личности
Совокупность взаимозависимых качеств личности
Основные составляющие компетентности
Основные составляющие компетентности
Личность
Личность
Ассоциации
Ассоциации
Ключевые образовательные компетенции
Ключевые образовательные компетенции
Общепредметные компетентности
Общепредметные компетентности
Ценностно-смысловые компетенции
Ценностно-смысловые компетенции
Общекультурные компетенции
Общекультурные компетенции
Учебно-познавательные компетенции
Учебно-познавательные компетенции
Информационные компетенции
Информационные компетенции
Коммуникативные компетенции
Коммуникативные компетенции
Социально-трудовые компетенции
Социально-трудовые компетенции
Компетенции личностного самосовершенствования
Компетенции личностного самосовершенствования
Общепредметные и предметные компетенции
Общепредметные и предметные компетенции
Освоение обучающимися различного рода умений
Освоение обучающимися различного рода умений
Формирование коммуникативных компетенций
Формирование коммуникативных компетенций
Пути формирования компетентностей учеников
Пути формирования компетентностей учеников
Правила для учителя
Правила для учителя
Необходимо чаще показывать ученикам перспективы
Необходимо чаще показывать ученикам перспективы
Введение инновации
Введение инновации
Научить детей учиться
Научить детей учиться
Слайды из презентации «Совершенствование качества образования» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: Карпова. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Совершенствование качества образования.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 61 КБ.

Скачать презентацию

Совершенствование качества образования

содержание презентации «Совершенствование качества образования.ppt»
СлайдТекст
1 Совершенствование качества образования

Совершенствование качества образования

Методический совет по теме:

Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании и развитии обучающихся 03.12.2013г.

2 Направленность процесса обучения

Направленность процесса обучения

Под понятием "компетентностный подход».

имеют ввиду направленность процесса обучения на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей личности. Результатом этого процесса будет формирование общей компетентности человека, что является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучение и содержать знание, навыки, опыт отношений, опыт деятельности.

3 Компетентностный подход

Компетентностный подход

В образовании связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса действий.

4 Компетенция

Компетенция

Что означает слово?

Компетенция – 1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; 2) круг чьих-то полномочий, прав. Компетентный – 1) знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли; 2) специалист, владеющий компетентностью.

5 Совокупность взаимозависимых качеств личности

Совокупность взаимозависимых качеств личности

Что означает слово?

Компетенция – это совокупность взаимозависимых качеств личности (знаний, умений, привычек, способов деятельности), что являются заданными для соответствующего круга предметов и процессов, необходимых для продуктивного действия относительно них. Компетентность – это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности.

6 Основные составляющие компетентности

Основные составляющие компетентности

Каковы основные составляющие компетентности?

Во-первых, знание, но не просто информация, а та, что быстро изменяется, динамическая, разновидная, которую необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности. Во-вторых, умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания. В-третьих, адекватное оценивание – себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования. Эта формула логично может быть выражена в такой способ: Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

7 Личность

Личность

Какую нужно формировать личность:

Любознательную, интересующуюся, активно познающую мир; умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности; уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение; готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

8 Ассоциации

Ассоциации

Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово "компетентность”?

К - креативность… о - организованность… м -модернизация… п - планирование… е - единство… т - толерантность… е - единомышленники… н - новизна… т - творчество… н - научность… о - осведомлённость… с - сотрудничество… т - терпимость… ь

9 Ключевые образовательные компетенции

Ключевые образовательные компетенции

1. - Ценностно-смысловые компетенции; 2. – Общекультурные компетенции; 3. – Учебно-познавательные компетенции; 4.- Информационные компетенции; 5.- Коммуникативные компетенции; 6. – Социально-трудовые компетенции; 7 – Компетенции личностного самосовершенствования.

10 Общепредметные компетентности

Общепредметные компетентности

Общепредметные компетентности – относятся к определённому предмету, имеют конкретное описание и формируются в рамках этого предмета. Предметные – относятся к определённому кругу учебных предметов и образовательных областей.

11 Ценностно-смысловые компетенции

Ценностно-смысловые компетенции

1. Ценностно-смысловые компетенции.

Способности ученика ориентироваться в мире, понимать мир живой и неживой природы, общества и человека; способности принимать человека, как высшую ценность; способности осознавать своё место в жизни, роль и предназначение; способности ставить цели, «выстрадывая» смыслы своих действий, ценностные установки при принятии жизненно важных решений; способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности; способность к активному участию в выстраивании программы своей жизнедеятельности.

12 Общекультурные компетенции

Общекультурные компетенции

2. Общекультурные компетенции.

Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры. Опыт освоения учеником картины мира. Владение эффективными способами организации свободного времени

13 Учебно-познавательные компетенции

Учебно-познавательные компетенции

3. Учебно-познавательные компетенции.

Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, организации, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности; Владение способами поиска знаний из разных источников, в том числе из реальной практики; Владение приёмами действия в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем; Умение отличать факты от домыслов, критически оценивать разные интерпретации фактов; Владение методами познания, в том числе методами измерения, вероятностными, статистическими методами.

14 Информационные компетенции

Информационные компетенции

4.Информационные компетенции.

обеспечивают умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир), современных информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

15 Коммуникативные компетенции

Коммуникативные компетенции

5.Коммуникативные компетенции.

1. Знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и отдалёнными людьми и событиями; навыки иноязычного общения и взаимодействия в виртуальных сообществах; 2. Владение навыками работы в группе, освоение различных социальных ролей в коллективе; уважение и принятие другого; 3. Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию; 4. Владение способами поведения в конфликте и их погашением; 5. Знание и соблюдение традиций, ритуалов, этикета.

16 Социально-трудовые компетенции

Социально-трудовые компетенции

6. Социально-трудовые компетенции.

Проявляются как владение знаниями и опытом в сферах: гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя); в социально-трудовой сфере (пользование правами потребителя, покупателя, клиента, производителя; гибкость в отношении вновь появляющихся требований и изменений; умение наглядно и убедительно проводить презентацию своих идей; владеть навыками самоорганизации); в сфере семейных отношений и обязанностей; в вопросах экономики и права ( умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике деловых взаимоотношений, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой); в области профессионального самоопределения.

17 Компетенции личностного самосовершенствования

Компетенции личностного самосовершенствования

7.Компетенции личностного самосовершенствования.

направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития: Способность ценностно-смысловой ориентации в мире (понимание ценности бытия, жизни, здоровья; ценности культуры, науки, производства, истории цивилизации, собственной страны, религии) Способность к рефлексии (осознанию, осмыслению, прогнозированию процесса и результатов своей деятельности и поведения); Владение способами самопознания, самосовершенствования, формирования психологической грамотности, культуры мышления и поведения; Способность принимать себя как свободного и ответственного, уверенного в себе человека, обладающего чувством собственного достоинства

18 Общепредметные и предметные компетенции

Общепредметные и предметные компетенции

«Строительство» ключевых компетенций «закладывается» в образовательный процесс посредством технологий (метод проектов, исследовательская деятельность, обучение в сотрудничестве и др.) , путём реализации личностно-деятельностного подхода при отборе содержания материала, систематического интегрирования предметного содержания при решении значимых для учащихся и востребованных жизнью практических задач.

19 Освоение обучающимися различного рода умений

Освоение обучающимися различного рода умений

Таким образом,

Компетентностный подход предполагает освоение обучающимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях личной, профессиональной и общественной жизни. Особое значение придаётся умениям, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых нельзя заранее наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов. Компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе предметного обучения). Компетентностный подход требует серьёзных изменений в подготовке педагогических кадров, особенно в освоении концепций личностно-деятельностного образования и соответствующих им технологий.

20 Формирование коммуникативных компетенций

Формирование коммуникативных компетенций

Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно–активным, социально компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения. Таким образом, основной задачей учителя становится воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникационно- компетентной личности.

21 Пути формирования компетентностей учеников

Пути формирования компетентностей учеников

Выделяют основные задачи: – создание условий для развития и самореализации учеников; – усвоение продуктивных знаний, умений; – развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни

22 Правила для учителя

Правила для учителя

1. Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета. 2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества. 3. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. . 4. Необходимо чаще использовать вопрос "почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения. 5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. 6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно. 7. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные

23 Необходимо чаще показывать ученикам перспективы

Необходимо чаще показывать ученикам перспективы

Правила для учителя.

8. Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучение. 9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний. 10. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний. 11. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития. 12. Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету. 13. Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов. 14. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью. 15. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

24 Введение инновации

Введение инновации

Насколько же оправдано введение инновации в учебно-воспитательный процесс школы:

в настоящее время обществу необходимо поколение молодых людей, которые будут чувствовать себя адекватно в новой обстановке, умеющих мобильно ориентироваться в потоке информации, компетентно разрешать вопрос, возникающие в личной и профессиональной сфере жизни; возрос поток информации, поэтому необходимо научить ученика выбирать необходимую информацию; 21 век – век новейших технологий, больших требований, поэтому по – старому учить невозможно. Задача школы – научить учиться, а не просто дать готовую информацию.

25 Научить детей учиться

Научить детей учиться

Какова роль каждого из нас:

научить детей учиться; переход от ЗУНавской системы к системе деятельностной; сформировать ключевые компетенции; каждый из нас должен владеть современными педагогическими технологиями; научить детей брать на себя ответственность в принятии решений; совершенствование самого учителя.

«Совершенствование качества образования»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Sovershenstvovanie-kachestva-obrazovanija/Sovershenstvovanie-kachestva-obrazovanija.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Совершенствование качества образования.ppt | Тема: Качество образования | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Совершенствование качества образования.ppt