Урок Скачать
презентацию
<<  Структура урока Требования к проведению урока  >>
Целеполагание на уроках
Целеполагание на уроках
Понятие целей
Понятие целей
Многоуровневая система целеполагания
Многоуровневая система целеполагания
Цели
Цели
Суть проблемы
Суть проблемы
Формальный подход
Формальный подход
Завышение цели
Завышение цели
Расплывчатые выражения
Расплывчатые выражения
Развитие способности
Развитие способности
Обучающие цели
Обучающие цели
Реформы Петра I
Реформы Петра I
 Воспитывающие цели
 Воспитывающие цели
Воспитывающие цели
Воспитывающие цели
Развивающие цели
Развивающие цели
Учить сравнивать
Учить сравнивать
Деятельность учителя и учащихся
Деятельность учителя и учащихся
Цели должны быть достаточно напряженными
Цели должны быть достаточно напряженными
Система целей
Система целей
Деятельность учителя
Деятельность учителя
Мотивация учащихся
Мотивация учащихся
Время Хрущева
Время Хрущева
Экспресс – дебаты
Экспресс – дебаты
Развитие мировоззренческих убеждений
Развитие мировоззренческих убеждений
Технологии целеполагания
Технологии целеполагания
Классификация целеполагания
Классификация целеполагания
Подводящий диалог
Подводящий диалог
Учет уровня знаний
Учет уровня знаний
Процесс целеполагания
Процесс целеполагания
Процесс трудоемкий и времяемкий
Процесс трудоемкий и времяемкий
Источники использованных изображений
Источники использованных изображений
Слайды из презентации «Целеполагание на уроках» к уроку педагогики на тему «Урок»

Автор: Comp. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Целеполагание на уроках.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 1974 КБ.

Скачать презентацию

Целеполагание на уроках

содержание презентации «Целеполагание на уроках.ppt»
СлайдТекст
1 Целеполагание на уроках

Целеполагание на уроках

Баннова Е.В. МОУ СОШ № 31

2 Понятие целей

Понятие целей

1) предвосхищаемый результат деятельности; 2) предметная проекция будущего; 3) субъективный образ желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека. Под целью в образовании следует понимать предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который должен быть реальным, конкретным.

3 Многоуровневая система целеполагания

Многоуровневая система целеполагания

4 Цели

Цели

должны быть.

5 Суть проблемы

Суть проблемы

В чем суть проблемы?

Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения.

6 Формальный подход

Формальный подход

В чем суть проблемы?

Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спроектированных учи­телем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками.

7 Завышение цели

Завышение цели

Локальные ( цели, связанные с конкретным уроком) и глобальные (цель, которую невозможно достичь за один урок. Например: интеллектуальное развитие учащихся, овладение знаниями, необходимыми для практической деятельности

8 Расплывчатые выражения

Расплывчатые выражения

Цели должны быть:

Диагностируемые. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый результат. Реальные. Побудительные (побуждать к действию). Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».

9 Развитие способности

Развитие способности

Ошибка?!

Цель урока: развитие способности понимать историческую обусловленность данной эпохи, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию и соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.

10 Обучающие цели

Обучающие цели

Включают в себя овладение уча­щимися системой знаний, практическими умениями и навыка­ми

Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом: «выбрать», «назвать», «дать определение», «проиллюстрировать», «написать», «перечислить», «выполнить», «систематизировать»...

11 Реформы Петра I

Реформы Петра I

Пример.

Урок истории по теме «Реформы Петра I». Учитель поставил цели: 1.Разъяснить учащимся, что реформы Петра I привели к укреплению царской власти. 2.Раскрыть прогрессивный характер петровских преобразований. 3.Формировать оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений определенного исторического периода. Эти цели учитель поставил для себя, а не для учащихся. Они описывают процесс урока. Совершенно не ясно, как он будет достигать результата. Вместо этого учебные цели должны звучать так: 1.Выберите государственные реформы, проведенные Петром I. 2.Сгруппируйте обычаи, выделив существовавшие до Петра I и введенные им. 3.Укажите не менее 6 признаков, характеризующих реформы Петра I. Названные цели измеряемы, конкретны и понятны.

12  Воспитывающие цели

 Воспитывающие цели

Воспитывающие цели.

Способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу учения; формиро­ванию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адек­ватного поведения в любом обществе.

13 Воспитывающие цели

Воспитывающие цели

Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели: вызвать интерес, пробудить любознательность, пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить учащихся к активности, выразить свое отношение… прививать, укреплять... навыки.

14 Развивающие цели

Развивающие цели

Содействуют: формированию обще­учебных и специальных умений; совершенствованию мысли­тельных операций; развитию эмоциональной сферы, моноло­гической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

15 Учить сравнивать

Учить сравнивать

Например.

Учить сравнивать, учить выделять главное, учить строить аналоги, развивать глазомер, развивать мелкую моторику рук, развивать умение ориентироваться на местности.

16 Деятельность учителя и учащихся

Деятельность учителя и учащихся

В цели необходимо проектировать деятельность учителя и учащихся. Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет ее как лично для него значимую, его деятель­ность станет мотивированной и целенаправленной. Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его не­обходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит де­фицит своих знаний и способностей. В этом случае цель им воспримется как проблема, которая, будучи реально объектив­ной, для него выступит как субъективная.

17 Цели должны быть достаточно напряженными

Цели должны быть достаточно напряженными

дос­тижимыми, осознанными учащимися, перспективными и гиб­кими, то есть реагирующими на изменившиеся условия и воз­можности их достижения. Но это не является гарантией вы­сокой результативности урока. Необходимо еще определить, как и с помощью чего они будут реализованы.

18 Система целей

Система целей

Даже самая совершенная система целей обучения мало по­может практике, если учитель не будет иметь правильного пред­ставления о путях достижения этих целей через деятельность учащихся, последовательность выполнения ими отдельных дей­ствий.

19 Деятельность учителя

Деятельность учителя

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I этап. Вводный. Погружение в эпоху.

I этап. Вводный. Погружение в эпоху.

I этап. Вводный. Погружение в эпоху.

Цели

Актуализация знаний учащихся по теме.

Вспомнить понятия, даты данной эпохи (выполнение теста).

20 Мотивация учащихся

Мотивация учащихся

Ход урока.

Мотивация учащихся

Демонстрация репродукции памятника Э. Неизвестного «Н. С. Хрущев» с постановкой вопроса: «Какой смысл вложил скульптор в образ Хрущева, изобразив его в черно – белой гамме?»

Предполагаемый ответ учащихся: «Деятельность Хрущева нельзя оценивать однозначно ….»

Определение целей урока учащимися

Вопрос: «О чём сегодня на уроке мы будем говорить?»

Предполагаемый ответ: «Дать собственную оценку данной исторической эпохе»

21 Время Хрущева

Время Хрущева

2 этап. Время Хрущева.

Цель этапа

Способствовать дальнейшему развитию коммуникативных навыков учащихся

Участие в индивидуальной и групповой исследовательской работе и представление результатов в различных формах

Постановка задачи для учащихся: «Работая в группах, оценить деятельность Н.С. Хрущева» Учитель выступает в роли модератора.

Работа учащихся в группах по технологии «Карта событий» или «Кластер»: 1 группа. Внутренняя политика Хрущева. 2 группа. Внешняя политика Хрущева. 3 группа. Духовная жизнь.

22 Экспресс – дебаты

Экспресс – дебаты

2. Экспресс – дебаты «Белое и черное в деятельности Н. С. Хрущева».

Цель этапа

Способствовать развитию самостоятельного выбора критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации данного периода истории

Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи

23 Развитие мировоззренческих убеждений

Развитие мировоззренческих убеждений

III. Обобщение.

Цель этапа: Развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторической эпохи и креативного мышления

Вопрос учителя: «Задумайтесь, если бы вам дали возможность, написать на памятнике Хрущева то, что вы о нем думаете, что бы вы написали?»

Творческий ответ учащихся.

24 Технологии целеполагания

Технологии целеполагания

Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель. Все приемы целеполагания классифицирую на:

25 Классификация целеполагания

Классификация целеполагания

1. Визуальные: Тема-вопрос Работа над понятием Ситуация яркого пятна Исключение Домысливание Проблемная ситуация Группировка.

26 Подводящий диалог

Подводящий диалог

Классификация целеполагания.

2. Аудиальные: Подводящий диалог Собери слово Исключение Проблема предыдущего урока.

27 Учет уровня знаний

Учет уровня знаний

Обязательными условиями использования перечисленных приемов является: учет уровня знаний и опыта детей, доступность, т.е. разрешимая степень трудности, толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных, вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

28 Процесс целеполагания

Процесс целеполагания

ПОМНИ: цели не «рождаются» по звонку на урок! Процесс целеполагания – процесс трудоемкий и времяемкий.

Желаю удачи!!!

29 Процесс трудоемкий и времяемкий

Процесс трудоемкий и времяемкий

ПОМНИ: цели не «рождаются» по звонку на урок! Процесс целеполагания – процесс трудоемкий и времяемкий.

Желаю удачи!!!

30 Источники использованных изображений

Источники использованных изображений

http://s58.radikal.ru/i162/1007/2d/0d2c12b4102c.png http://www.rustrahovka.ru/upload/iblock/b8c/.png http://www.grafamania.net/uploads/posts/2008-08/1219611582_7.jpg http://intoclassics.net/_nw/175/s49938722.jpg

«Целеполагание на уроках»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/TSelepolaganie-na-urokakh/TSelepolaganie-na-urokakh.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Целеполагание на уроках.ppt | Тема: Урок | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Целеполагание на уроках.ppt