Теория современного урока

Теория современного урока

Теоретический семинар

Составитель: заместитель директора МОУ "СОШ №1" Касалинская А. А.

Знания по теории урока

Привести в систему знания по теории урока (структуре, целеполаганию, МО,ФОПД).

Цель семинара:

Зеркало общей и педагогической культуры учителя

У р о к.

- это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. Сухомлинский В.А.

Структура обучения

Учебно-познавательная деятельность

Преподавание

Учение

Ученик- инфор- миру- емая система

Цель обучения

Цель самообразования

Учитель- управля ющая- система

Содержание

Содержание

Средства

Средства

Формы

Формы

Методы

Методы

Оценка

Оценка

Управление процессом обучения и самообучения (мониторинг, коррекция)

Результаты –уровень образованности, потребность в само- образовании, способность к личностному самосовершенствованию

Структура урока

Структура

Основные элементы урока

Формы организации урока

Приёмы

Методы

*Индивидуальная *Коллективная *Парная *Фронтальная *Групповая

*Разъяснение *Рассуждения *Общая характеристика

См ниже

Устойчивая взаимосвязь элементов урока, в которой определяется примерный порядок и способы действия учителя и учащихся

*Сообщение темы и цели урока *Актуализация знаний *Изучение нового материала *Формирование умений и навыков *Закрепление *Применение полученных ЗУН *Проверка и оценка ЗУН * Подведение итогов *Домашнее задание *Рефлексия

Методы обучения

«…Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования» И.Д. Зверев Приём обучения – одна или несколько конкретных операций, преследующих достижение частных, вспомогательных целей метода

Сравнение

Методы обучения.

По источнику знаний

По характеру познават деят

По характ движения мысли

По принципу соединения и расчлен знаний

По степени взаимод с учащи мися

В зависим от дидакт задач

Индуктивный

О-И, Р, П, Ч-П, Ис

Словесный

Дедуктивный

Наглядный

Традуктивный

Практический

Актуализация

Изложение

Объяснение

Беседа

Закрепление

Систематизация

Самостоят работа

Контроль

Анализ

Сравнение

Классификация

Синтез

Обобщение

Запрограммированный результат

-- Это запрограммированный результат, который должен быть получен в конце урока ( модель желаемого будущего).

Цель урока

Цели обучения

У

З

Н

Речь

Обучающ

Мышлен

«Я и Общ.»

Память

Развив

Воспит

Эмоции

Вниман

«Я»

Вниман

Наблюд

«Общ и коллек»

Сенсорн

Двигат

Познавательный аспект целей

Требования:

Учить и научить каждого самостоятельно приобретать знания Формировать знания на уровнях: восприятие - осмысление - применение - анализ - синтез - оценка Формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний Формировать конкретные навыки – точные, безошибочно выполняемые действия, доведённые до автоматизма Формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешную деятельность учащихся

Развивающий аспект целей

(Развитие речи - показатель интеллектуального и общего развития ребёнка!) Обогащение и усложнение словарного запаса Усложнение смысловой функции речи Усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность. выразительность) Овладение учащимися художественными образами Овладение учащимися выразительными свойствами языка

Развитие речи:

Аналогии

Развивающий аспект целей.

Учить анализировать Учить выделять главное Учить сравнивать Учить строить аналогии Учить обобщать и систематизировать Учить доказывать и опровергать Учить определять и объяснять понятия Учить ставить и разрешать проблемы

Развитие мышления:

Воспитывающий аспект целей

Формирование гуманных отношений к «другим людям»: Товарищества Доброты Деликатности Вежливости Скромности Дисциплинированности Ответственности Честности

" Я и общество"

Формирование нравственных качеств

Воспитывающий аспект целей.

Формирование нравственных качеств: Требовательности к себе Гордости Добросовестности Ответственности Чувства собственного достоинства Честности Скромности Самоуважения Настойчивости Аккуратности

" Я "

Патриотические чувства

Воспитывающий аспект целей.

Формирование нравственных качеств: Чувства долга Ответственности Трудолюбия Сопереживания Бережного отношения к школьному имуществу Чувства гордости за достигнутое Патриотические чувства

" Общество и коллектив"

Разновидности взаимодействия обучающих и обучающихся

Ф о п д.

- это разновидности взаимодействия обучающих и обучающихся, отличающиеся друг от друга характером их общения: Индивидуальная Фронтальная Парная Коллективная Групповая

Познавательная задача

Ф о п д.

Индивидуальная

Фронтальная

Познавательная задача является общей Учитель ведёт работу со всем классом Необходимо активизировать работу каждого Не примитивная передача информации!

СУМ доступно для самостоятельного изучения Познавательная задача решается индивидуально Задания дифференцируются по сложности и дозе помощи с учётом особенностей Индивидуализируется темп работы

Пара постоянного состава

Ф о п д.

Групповая

Парная

Познавательная задача решается в паре Пара постоянного состава Задания дифференцируются по сложности и дозе помощи с учётом особенностей пары Работают в своём ритме

У группы одна цель Разделение функций между детьми Сотрудничество и взаимопомощь То, что знает один, должны знать все в группе Задания дифференцируются по сложности и дозе помощи с учётом особенностей пары Предполагается отчёт перед всем классам

Разделение функций между детьми

Ф о п д.

Коллективная

У всех одна цель Разделение функций между детьми Сотрудничество и взаимопомощь То, что знает один, должны знать все Каждый спрашивает каждого, каждый отвечает каждому Работа в парах сменного состава

Демонстрационный эксперимент

Учебник Таблицы Демонстрационный эксперимент Фронтальный эксперимент.

Модели ЦОР Видеофильмы Кинофильмы Кодопозитивы

Средства обучения

Структурные элементы урока

1.Организационный этап

2. Этап проверки домашнего задания

3. Этап всесторонней проверки ЗУН

4.Этап подготовки к освоению учебного материала

5. Этап усвоения новых знаний

6. Этап проверки понимания нового материала

7. Этап закрепления

8. Этап информирования о домашнем задании

9. Подведение итогов урока

Правильность выполнения домашнего задания

Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока Установить правильность выполнения домашнего задания, устранить пробелы,провести коррекционную работу.

Структурные элементы урока

Дидактическая задача (ДЗ) организационного этапа :

ДЗ этапа проверки домашнего задания:

Причины обнаруженных пробелов

Глубоко и всесторонне проверить ЗУН, выявить причины обнаруженных пробелов, провести коррекцию Организовать, мотивировать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Структурные элементы урока

ДЗ этапа всесторонней проверки ЗУН:

ДЗ этапа подготовки к восприятию нового:

Представление об изучаемом

Дать учащимся конкретное представление об изучаемом, добиться осознанного восприятия, первичного обобщения, усвоения путей и способов деятельности Установить, усвоили или нет учащиеся материал, устранить обнаруженные пробелы.

Структурные элементы урока

ДЗ этапа усвоения нового материала:

ДЗ этапа проверки понимания нового:

Перспективы

Закрепить у учащихся ЗУН, необходимые для самостоятельной работы по этому материалу Сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели, наметить перспективы.

Структурные элементы урока

ДЗ этапа закрепления нового материала :

ДЗ этапа информировния о домашнем задании:

ДЗ этапа подведения итогов урока:

Литература

Кукушин В.С.Теория и методика обучения.-Ростов-на-Дону, 2005. Пидкасистый П.И. Педагогика. –М.: Педагогическое общество России, 1998. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. –М.: Педагогический поиск,1999. Педагогика школы. –М., 1988.