Типология уроков

Типология уроков деятельностной направленности

Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся: Предметным… Метапредметным… Личностным…

Теория учебной деятельности

В.В. Давыдова.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ? позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ? деятельностный подход, основывающийся на общих законах теории деятельности.

Теория деятельности Г.П. Щедровицкого (социотехническая версия)

Теория деятельности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. (психологическая версия)

Общая теория деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. Анисимова

Как сформировать УУД

и умение учиться в целом?

Типология уроков

– это определение типов уроков по какому-либо основанию.

В качестве основания типологии уроков в дидактической системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000…») принята последовательность процесса построения любой системы, установленная в общей теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.).

Построение системы

подготовка места для нового элемента; построение нового элемента, установление первичных связей; применение нового элемента в соответствии с установленной нормой; установление связей между новым и исходными элементами системы; контроль деятельности системы.

«О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации»

«Формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться.

Типы уроков

Тип урока

Этап процесса построения любой системы

1) Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Построение нового элемента системы и установление первичных связей.

2) Урок рефлексии (Р)

Применение нового элемента в соответствии с установленной нормой и коррекция нового элемента.

3) Урок систематизации знаний (С)

Установление связей между новым и исходными элементами системы.

4) Урок развивающего контроля (К)

Контроль деятельности системы.

Урок открытия нового знания

Основные цели:

1) расширение понятийной базы (предметной и надпредметной).

2) формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание.

Урок рефлексии

Основные цели:

Формирование умения применять изученные понятия, алгоритмы и т.Д.

2) формирование умения учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений.

Урок построения системы знаний

Основные цели:

1) систематизация и обобщение учебного материала.

2) формирование умения систематизировать и обобщать изученное содержание.

Урок развивающего контроля

Основные цели:

1) САМОКОНТРОЛЬ И КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗУНов.

2) формирование умения осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной детельности.