Универсальные учебные действия Скачать
презентацию
<<  УУД в школе УУД в основной школе  >>
ФГОС II поколения
ФГОС II поколения
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
Нормативное обеспечение введения ФГОС НОО
Нормативное обеспечение введения ФГОС НОО
Документы, обеспечивающие реализацию стандартов II поколения
Документы, обеспечивающие реализацию стандартов II поколения
Требования к структуре образовательной программы
Требования к структуре образовательной программы
В чем заключается задача школы
В чем заключается задача школы
Приоритетная цель школьного образования:
Приоритетная цель школьного образования:
Разработчики концепции развития УУД
Разработчики концепции развития УУД
ФГОС II поколения
ФГОС II поколения
Понятие «УУД»
Понятие «УУД»
Виды УУД
Виды УУД
Личностные УУД
Личностные УУД
Личностные действия
Личностные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные универсальные действия
Познавательные универсальные действия
Познавательные универсальные действия
Познавательные универсальные действия
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия
Программа формирования УУД МОУ СОШ № 22
Программа формирования УУД МОУ СОШ № 22
Структура программы формирования УУД
Структура программы формирования УУД
Типовые задачи в развитии личностных УУД
Типовые задачи в развитии личностных УУД
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи
Типовые задания познавательных УУД
Типовые задания познавательных УУД
Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной
Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной
Направленность учебных предметов на развитие УУД
Направленность учебных предметов на развитие УУД
Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с
Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования
Развернутое календарно-тематическое планирование по окружающему миру
Развернутое календарно-тематическое планирование по окружающему миру
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Технология проблемного диалога
Технология проблемного диалога
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Примеры интеллект-карт, выполненных учащимися
Примеры интеллект-карт, выполненных учащимися
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Модель реализации программы
Модель реализации программы
Проблемы, затруднения
Проблемы, затруднения
УУД по ФГОС
УУД по ФГОС
Чему учит «лавочка»
Чему учит «лавочка»
УУД по ФГОС
УУД по ФГОС
УУД по ФГОС
УУД по ФГОС
Слайды из презентации «УУД по ФГОС» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «УУД по ФГОС.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 9559 КБ.

Скачать презентацию

УУД по ФГОС

содержание презентации «УУД по ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 ФГОС II поколения

ФГОС II поколения

2 Критерии готовности ОУ к введению стандарта

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

Разработана и утверждена основная образовательная программа Нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС НОО Приведены в соответствие с требованиями ФГОС НОО и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения Определен список учебников и учебных пособий в соответствии с ФГОС Разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС Составлен перспективный план повышение квалификации учителей начальных классов на период введения ФГОС Разработаны локальные акты образовательного учреждения

2

3 Нормативное обеспечение введения ФГОС НОО

Нормативное обеспечение введения ФГОС НОО

Разработка: Положение о Творческом Совете по обеспечению перехода школы на ФГОС НОО Положение о Рабочей группе по разработке и управлению ООПНОО Положение о Портфеле достижений учащихся начальной школы Положение о системе оценки достижений младших школьников Разработка и утверждение формы договора о предоставлении общего образования ОУ Приведение в соответствие с требованиями ФГОС должностных инструкций: зам. директора по начальной школе, учителя начальных классов, психолога, педагогов ДО Разработка ООПНОО

4 Документы, обеспечивающие реализацию стандартов II поколения

Документы, обеспечивающие реализацию стандартов II поколения

5 Требования к структуре образовательной программы

Требования к структуре образовательной программы

Основная образовательная программа –целостный документ Пояснительная записка Учебный план Планируемые результаты освоения основной образовательной программы Программа формирования универсальных учебных действий Программы учебных предметов Программа духовно-нравственного развития, воспитания Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы Система оценки достижения планируемых результатов

5

6 В чем заключается задача школы

В чем заключается задача школы

интеграция, обобщение, осмысление новых знаний; умение связать новые знания с жизненным опытом. Формирование у каждого ребенка умения учиться – учить СЕБЯ.

7 Приоритетная цель школьного образования:

Приоритетная цель школьного образования:

Развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

8 Разработчики концепции развития УУД

Разработчики концепции развития УУД

Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно- деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова

9 ФГОС II поколения

ФГОС II поколения

Актуальность концепции развития УУД

Запросы общества

Смена парадигмы образования

Приоритет развивающего потенциала общего начального образования

Универсализация содержания образования

Формирование установок на здоровый образ жизни

Желание самих учащихся – научиться учиться

Ения

10 Понятие «УУД»

Понятие «УУД»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

11 Виды УУД

Виды УУД

Виды универсальных учебных действий

12 Личностные УУД

Личностные УУД

Действия нравственно-этического оценивания

13 Личностные действия

Личностные действия

Три вида личностных действий: личностное, профессиональное, жизненное самоопре деление; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

14 Регулятивные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Волевая саморегуляция

Контроль

Оценка

Коррекция

15 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Логические, включая знаково-символические действия

Постановка и решение проблем

Обще- учебные, включая специально-предметные действия

Познавательные УУД

16 Познавательные универсальные действия

Познавательные универсальные действия

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение ; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

17 Познавательные универсальные действия

Познавательные универсальные действия

Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе и самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

18 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Постановка вопросов

Построение речевых высказываний

Лидерство и согласование действий с партнером

19 Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия

К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

20 Программа формирования УУД МОУ СОШ № 22

Программа формирования УУД МОУ СОШ № 22

Разработчики: авторы УМК «Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа XXIвека» ; учителя начальных классов МОУ СОШ № 2222

Фгос ноо

Ооп ноо моу сош моу сош №№22

Примерная ООП НОО НОО

п. 4 Программа УУД

Фгос ноо

21 Структура программы формирования УУД

Структура программы формирования УУД

.

1.Определение понятия, функции, состава и характеристики УУД в младшем школьном возрасте. 2. Установление ценностных ориентиров НОО. 3. Виды универсальных учебных действий, их характеристика 4. Выявление связи УУД с содержанием учебных предметов 5. Типовые задачи формирования УУД 6. Преемственность формирования УУД по ступеням общего образования 7. Планирование результатов по формированию универсальных учебных действий по УМК «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Начальная школа 2100»

22 Типовые задачи в развитии личностных УУД

Типовые задачи в развитии личностных УУД

Методика «Беседа о школе» Описание задания: ученик должен ответить на вопросы: 1. Тебе нравится в школе? 2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное? 3. Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить. 4. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятерку в журнал». 5. Представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу. Ты согласишься?

23 Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи

Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи

Учитель читает рассказ ребенку и задает ему вопросы. Пол героя рассказа и соответственно его имя меняются в зависимости от пола исследуемого ребенка. Для мальчиков персонаж — мальчик, для девочек — девочка. Т е к с т р а с с к а з а: Мама, уходя на работу, напомнила Андрею (Лене), что ему (ей) надо есть на обед. Она попросила его (ее) помыть посуду после еды, потому что вернется с работы уставшей. Андрей (Лена) поел(а) и сел(а) смотреть мультфильмы, а посуду мыть не стал(а). Вечером пришли с работы мама и папа. Мама увидела грязную посуду, вздохнула и начала мыть ее сама. Андрею (Лене) стало грустно, и он (она) ушел (ушла) в свою комнату. В о п р о с ы: 1. Почему Андрею (Лене) стало грустно? 2. Правильно ли поступил(а) Андрей (Лена)? 3. Почему? 4. Как бы ты поступил(а) на месте Андрея (Лены)?

24 Типовые задания познавательных УУД

Типовые задания познавательных УУД

Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова) Цель: выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность. универсальные учебные действия: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план. Описание задания: учитель зачитывает предложение и просит ребенка сказать, сколько слов в предложении, и назвать их. 1. Скажи, сколько слов в предложении. 2. Назови первое слово, второе и т. д. Предлагаемые предложения: Маша и Юра пошли в лес. Таня и Петя играют в мяч.

25 Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной

Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной

Выделить предметные дисциплины, наиболее адекватные для формирования конкретных видов УУД .Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Разработать или использовать готовую систему задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологический типы, решение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД. Использовать систему рекомендаций по школьным предметам с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм УУД в данной предметной дисциплине. !!! В каждом УМК должна быть выстроена система учебных заданий, направленных на формирование УУД.

26 Направленность учебных предметов на развитие УУД

Направленность учебных предметов на развитие УУД

27 Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с

Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с

целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся. 2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока. 3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для развития УУД.

28 4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования

4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования

УУД через использование системы разнообразных задач и средств их решения. 5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД. 6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) использовать систему учебных задач и ситуаций.

29 Развернутое календарно-тематическое планирование по окружающему миру

Развернутое календарно-тематическое планирование по окружающему миру

30 УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной

деятельности. Важно создать новые условия для такой деятельности. Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

31 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Проблемное обучение (обучение на основе «учебных ситуаций»)

Цель – самостоятельное решение проблем Средство – постановка проблем и открытие знаний вместе с учениками

Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

31

32 Технология проблемного диалога

Технология проблемного диалога

может использоваться в любой Образовательной системе, уже реализована в Образовательной системе «Школа 2100»

33 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Проектная деятельность

Триада: замысел- -реализация- -продукт

33

34 МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:

Программно формируется умение детей работать в группе, принимать помощь от одноклассников и оказывать помощь, вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…) Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации (оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).

35 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Информационные и коммуникационные технологии

Образовательная деятельность на основе ИКТ: открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, информационная поддержка учебного процесса,

35

36 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Метод интеллект-карт (графическое изображение мыслей) «заставляет» работать оба полушария мозга.

37 Примеры интеллект-карт, выполненных учащимися

Примеры интеллект-карт, выполненных учащимися

38 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

39 Модель реализации программы

Модель реализации программы

Вход

Выход

Процесс

Программа формирования универсальных учебных действий у младших школьников

Портрет выпускника начальной школы

Урочная

Внеурочная

Внешкольная

Технологические

Средства социализации

Методологические

Ресурсы

Средства

любознательный, любит свой край, Родину уважает и принимает ценности семьи умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию выполняет правила здорового и безопасного образа жизни владеет основами умения учиться, способен сам организовать свою деятельность

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Проектная и исследовательская деятельность

Научное общество учащихся

Система типовых задач по развитию УУД

Опытно-экспериментальная деятельность

Информационная среда

Готовность учителя

Материально-техническое оснащение

Финансовое стимулирование

Педагогический коллектив (учителя нач. классов, учителя-предметники, логопеды, психологи, администрация)

Учащиеся школы

Родительское сообщество

Социальные партнеры

Взаимообучение служба взаимопомощи

УМК «Школа России», «Школа 2100» «Начальная школа 21 века»

Интегрированное портфолио

Системно-деятельностный подход

Личностно-деятельностный подход

Ктд

40 Проблемы, затруднения

Проблемы, затруднения

Недостаточная готовность учителей принять инновационный характер нового ФГОС; Трудности с разработкой индикаторов промежуточного мониторинга достижений обучающихся 1-х классов в условиях ФГОС НОО; Проблемы в разработке критериев оценки универсальных учебных действий; Реализация ООП для детей ЗПР.

41
42 Чему учит «лавочка»

Чему учит «лавочка»

...

43
44
«УУД по ФГОС»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/UUD-po-FGOS/UUD-po-FGOS.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: УУД по ФГОС.ppt | Тема: Универсальные учебные действия | Урок: Педагогика | Вид: Слайды