Урок Скачать
презентацию
<<  Урок знаний Я иду на урок  >>
Урок – основная форма организации учебного процесса
Урок – основная форма организации учебного процесса
Методологическая основа ФГОС НОО
Методологическая основа ФГОС НОО
Учебная деятельность
Учебная деятельность
Структура учебной деятельности
Структура учебной деятельности
Формы обучения
Формы обучения
Основания классификации форм обучения
Основания классификации форм обучения
Признаки
Признаки
Соответствие программе
Соответствие программе
Обязательность посещения
Обязательность посещения
Определенность во времени и пространстве
Определенность во времени и пространстве
Урочные формы
Урочные формы
Урок
Урок
Ученик – равноправный субъект учебной деятельности
Ученик – равноправный субъект учебной деятельности
Признаки современного урока
Признаки современного урока
Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных действий
Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных действий
Принципы организации образовательного процесса
Принципы организации образовательного процесса
Изменение роли участников педагогического процесса
Изменение роли участников педагогического процесса
Что такое «компетентностный» урок
Что такое «компетентностный» урок
Компетентность
Компетентность
Структура компетентности
Структура компетентности
Урок в школе
Урок в школе
Связь компетентностей с планируемыми результатами
Связь компетентностей с планируемыми результатами
Дидактические цели уроков
Дидактические цели уроков
Контроль и оценка планируемых результатов
Контроль и оценка планируемых результатов
Цель для учителя
Цель для учителя
Выявление сформированных знаний, отношений, действий, опыта
Выявление сформированных знаний, отношений, действий, опыта
Структура урока
Структура урока
Основной этап
Основной этап
Творческий этап
Творческий этап
Оценка урока с применением ЭОРов
Оценка урока с применением ЭОРов
Критерий оценки
Критерий оценки
Характер взаимодействия учителя и учащихся на уроке
Характер взаимодействия учителя и учащихся на уроке
Осознанность по отношению к цели деятельности
Осознанность по отношению к цели деятельности
Требования к плану-конспекту урока с использованием ЭОР
Требования к плану-конспекту урока с использованием ЭОР
План-конспект должен включать в себя следующие разделы
План-конспект должен включать в себя следующие разделы
Требования к оформлению плана- конспекта
Требования к оформлению плана- конспекта
Форматирование
Форматирование
Грамотность и стилистика языка
Грамотность и стилистика языка
Оформлению
Оформлению
Форма плана-конспекта урока
Форма плана-конспекта урока
Структура и ход урока таблица
Структура и ход урока таблица
Перечень ЭОР, используемых на уроке
Перечень ЭОР, используемых на уроке
Тип ресурса
Тип ресурса
Компетентностный подход
Компетентностный подход
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Уровневый подход к оценке планируемых результатов
Уровневый подход к оценке планируемых результатов
Знания
Знания
Специальные вопросы
Специальные вопросы
Описательный уровень
Описательный уровень
Знания – описания
Знания – описания
Специальные вопросы
Специальные вопросы
Доказательный уровень
Доказательный уровень
Знания – убеждения
Знания – убеждения
От чего зависит
От чего зависит
Творческий уровень
Творческий уровень
Изобрази, как ты понимаешь (разными способами)
Изобрази, как ты понимаешь (разными способами)
Как доказать, что лиственные деревья зимой не умирают
Как доказать, что лиственные деревья зимой не умирают
Слайды из презентации «Урок в школе» к уроку педагогики на тему «Урок»

Автор: Ната. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Урок в школе.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 1739 КБ.

Скачать презентацию

Урок в школе

содержание презентации «Урок в школе.ppt»
СлайдТекст
1 Урок – основная форма организации учебного процесса

Урок – основная форма организации учебного процесса

Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал. К.Д. Ушинский

2 Методологическая основа ФГОС НОО

Методологическая основа ФГОС НОО

Системно – деятельностный, компетентностный подход.

Методологическая основа ФГОС НОО

3 Учебная деятельность

Учебная деятельность

Является ведущей в младшем школьном возрасте

4 Структура учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Учебное целеполагание планирование способов достижения учебной цели учебные действия предметные и универсальные контроль и коррекция способа достижения учебной цели оценка результата достижения учебной цели

5 Формы обучения

Формы обучения

Урочные формы; внеурочные формы; внеклассные формы.

6 Основания классификации форм обучения

Основания классификации форм обучения

Соответствие программе. Обязательность посещения. Определенность во времени и пространстве. Состав участников.

7 Признаки

Признаки

Внеурочные формы (в традиционном понимании)

1. Соответствие программе

Проведение в соответствии с программой

2. Обязательность посещения

Посещение и выполнение обязательно

3. Определенность во времени и пространстве

Во времени и пространстве не определена

4. Состав участников

Состав участников произвольный

8 Соответствие программе

Соответствие программе

Признаки.

1. Соответствие программе

2. Обязательность посещения

3. Определенность во времени и пространстве

4. Состав участников

Внеурочная форма (домашнее задание)

Выполняется по программе, учебная программа

Выполнение домашнего задания обязательно

Во времени и пространстве не определено. (Где и когда выполняется?..)

Состав участников произвольный (Сколько человек будет выполнять домашнее задание ?.. )

9 Обязательность посещения

Обязательность посещения

Признаки.

1. Соответствие программе

2. Обязательность посещения

3. Определенность во времени и пространстве

4. Состав участников

Внеурочное занятие (ФГОС НОО)

Проведение по программе ООП НОО ОУ

Посещение в соответствии с договором

Проведение во времени и пространстве определено частично в соответствии с выбранной моделью организации внеурочной деятельности в ОУ: 50% занятий - внеаудиторные, 50% занятий – аудиторные (влияние погодных условий).

Состав участников определен в соответствии с договором о предоставлении образовательных услуг. Состав участников может меняться .

10 Определенность во времени и пространстве

Определенность во времени и пространстве

Признаки.

1. Соответствие программе

2. Обязательность посещения

3. Определенность во времени и пространстве

4. Состав участников

Внеклассные формы (выпуск стенных газет, утренники, олимпиады и т.д.)

Проводится в соответствии с ООП НОО (содержательный раздел, программа духовно-нравственного развития, воспитания)

Посещение не обязательное, добровольное (хочу хожу, хочу не хожу)

Жёсткой Определенности во времени и пространстве нет.

Список участников непостоянный, добровольный, расширенный (с мамой и папой, бабушкой, другом, сестрой и.д.)

11 Урочные формы

Урочные формы

Признаки.

Урочные формы

1. Соответствие программе

Соответствует программе

2. Обязательность посещения

Обязательное посещение

3. Определенность во времени и пространстве

Жёстко регламентированно: соответствует учебному плану ОУ, расписанию уроков в ОУ

4. Состав участников

Списочный состав по классном журналу

12 Урок

Урок

Основная форма организации учебного процесса

13 Ученик – равноправный субъект учебной деятельности

Ученик – равноправный субъект учебной деятельности

Функция учителя на уроке меняется с управляющей на организующую.

Признаки современного урока

14 Признаки современного урока

Признаки современного урока

Структура урока подчинена задаче обеспечения разнообразия действий учащихся: предметных и универсальных. Дидактическая цель урока определяется целью учебной деятельности учащихся.

15 Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных действий

Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных действий

Признаки современного урока.

Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных действий и источников информации. Система оценивания на уроке направлена на критериальную оценку результатов достижения учащимися учебных целей (а не оценку личности ученика).

16 Принципы организации образовательного процесса

Принципы организации образовательного процесса

Принципы

Гибкость организационных форм обучения

Коллективной деятельности и сотрудничества

Индивидуализации учебного процесса

Ориентация на самообразование

Социализация учащихся

Успешности для учащихся

Психолого-педагогического сопровождения учебного процесса

Деятельностный подход

Интенсификации процесса обучения

Разноуровневость содержания

17 Изменение роли участников педагогического процесса

Изменение роли участников педагогического процесса

Ученик

Учитель

В традиционной системе образовательного процесса

Получает готовую информацию

Транслирует информацию

Новое качество образования

Новый образовательный результат

Развитие «компетентности к обновлению компетенций»

Ставит учебную цель, планирует способы ее достижения, осуществляет контроль и коррекцию способа; поиск, выбор, анализи т.Д.

Скрыто руководит и организует деятельность ученика на основе созданной модели урока

18 Что такое «компетентностный» урок

Что такое «компетентностный» урок

«Компетентностный» урок выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою деятельность

19 Компетентность

Компетентность

Свойство личности, проявляющееся в ее осведомленности, желании и готовности действовать в определенной области, в наличии необходимого опыта.

20 Структура компетентности

Структура компетентности

Знания ценностные отношения к знаниям готовность к применению знаний позитивный опыт применения знаний

21
22 Связь компетентностей с планируемыми результатами

Связь компетентностей с планируемыми результатами

Знания

Предметные

Ценностные отношения

Личностные

Универсальные действия

Мета- предметные

Позитивный опыт

Комплексные результаты

23 Дидактические цели уроков

Дидактические цели уроков

типы уроков.

Формирование новых знаний и ценностного отношения к ним

Изучение нового материала

Формирование предметных и универсальных учебных действий на основе применения ранее сформированных знаний

Закрепление нового материала

Формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний и действий на основе их переноса в новые условия в ситуациях неопределенности

Повторение изучаемого материала

24 Контроль и оценка планируемых результатов

Контроль и оценка планируемых результатов

Дидактические цели уроков типы уроков.

Контроль и оценка планируемых результатов Комбинация целей

Контрольный урок Комбинация целей

25 Цель для учителя

Цель для учителя

Дидактические цели уроков типы уроков.

Цель для учителя: выявление предварительных знаний и опыта учащихся Цель для учащегося: ученик должен понять перспективы изучения предмета

Вводный урок . На вводном уроке отметки не ставятся !

26 Выявление сформированных знаний, отношений, действий, опыта

Выявление сформированных знаний, отношений, действий, опыта

Дидактические цели уроков типы уроков.

Выявление сформированных знаний, отношений, действий, опыта 2. Систематизация сформированных знаний, действий. опыта

Обобщающий урок. Знания выстраиваются в последовательности (дедуктивной, индуктивной, хронологической, пространственной, причинно- следственной).

27 Структура урока

Структура урока

I. АДАПТАЦИОННЫЙ этап 1 задача: адаптировать учащихся к деятельности на уроке 2 задача: выявить предварительные знания учащихся и определить их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)

28 Основной этап

Основной этап

Структура урока.

II. ОСНОВНОЙ ЭТАП 1 задача: формирование знаний, отношений, действий, опыта. 2 задача: разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос.

29 Творческий этап

Творческий этап

Структура урока.

III. ТВОРЧЕСКИЙ этап. 1 задача: первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения 2 задача: повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий. Итогом урока является презентация учащимися достижения учебной цели.

30 Оценка урока с применением ЭОРов

Оценка урока с применением ЭОРов

-.

Оценка урока с применением ЭОРов

+

1.

2.

3.

4.

Критерий оценки

Критерий оценки

№ П/п

Соответствие содержания урока требованиям к содержанию образовательной области или предмета .(ФГОС НОО)

Соответствие структуры конспекта предъявляемым требованиям

Соответствие конспекта требованиям к оформлению

Форматирование Грамотность Формат (*.doc или *.odt)

Соответствие темы урока предметной программе

31 Критерий оценки

Критерий оценки

-.

Оценка урока с применением ЭОРов

+

5.

6.

7.

8.

№ П/п

Критерий оценки

Критерий оценки

Соответствие типа урока поставленной дидактической цели

Соответствие структуры урока заявленному типу

Соответствие модели организации УПД условиям проведения урока

Соответствие задач этапов урока поставленной цели урока

Адаптивный этап основной этап творческий этап

ИР – информационный ресурс; ПР – практический ресурс; КР – контрольный ресурс; Комбинированный ресурс.

32 Характер взаимодействия учителя и учащихся на уроке

Характер взаимодействия учителя и учащихся на уроке

-.

Оценка урока с применением ЭОРов

+

9.

10.

№ П/п

Критерий оценки

Критерий оценки

Характер взаимодействия учителя и учащихся на уроке

Авторитарный Исполнительский Скрытого управления Инструктивный Автономный

Эффективность деятельности учителя

Целенаправленность Разнообразие приёмов и методов Содержательность Научность Корректность Адекватность

33 Осознанность по отношению к цели деятельности

Осознанность по отношению к цели деятельности

-.

Оценка урока с применением ЭОРов

+

11.

№ П/п

Критерий оценки

Критерий оценки

Результативность деятельности учащихся

Осознанность по отношению к цели деятельности Возможность выбора учащимися способа достижения цели Рефлексивность деятельности Результативность деятельности Оптимальность модели организации УПД

34 Требования к плану-конспекту урока с использованием ЭОР

Требования к плану-конспекту урока с использованием ЭОР

1.Требования к плану-конспекту урока с использованием эор.

1. Требования к содержанию плана-конспекта План-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, при этом, их использование должно быть обосновано. В плане-конспекте урока должны быть указаны: ФИО автора место работы, должность предмет класс предметная программа и её автор

35 План-конспект должен включать в себя следующие разделы

План-конспект должен включать в себя следующие разделы

Требования к плану-конспекту урока с использованием эор.

План-конспект должен включать в себя следующие разделы: Тема урока Цель урока Тип урока Модели организации УПД* младших школьников Необходимое оборудование Структуру и ход урока Структура урока может быть представлена в табличной форме (Таблица 1). Перечень используемых на данном уроке ЭОР необходимо указать в приложении к Плану-конспекту урока (Таблица 2). *УПД – учебно-познавательная деятельность младших школьников в ИОС (информационно- образовательная среда) начальной школы: 1. АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя – класс («один ко многим») – фронтальная работа. 2. 1 ПК – 1 ученик – индивидуальная самостоятельная работа. 3. 1 ПК – 2 ученика – самостоятельная работа в парах. 4. 1 ПК – 3-4 ученика – самостоятельная работа в малой группе.

36 Требования к оформлению плана- конспекта

Требования к оформлению плана- конспекта

2. Требования к оформлению плана- конспекта.

2.1. Форматирование Для плана-конспекта урока следует использовать формат страницы А 4, книжную ориентацию. Значения полей: левое – 3 см, правое –1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. В случае использования альбомной (горизонтальной) ориентации листа размеры полей должны быть следующими: левое – 2 см, правое – 2 см, верхнее – 3 см, нижнее – 1,5 см.

37 Форматирование

Форматирование

2. Требования к оформлению плана- конспекта.

2.1. Форматирование Для основного текста рекомендуется использовать: шрифт Times New Roman, 12 пунктов; полуторный межстрочный интервал; выравнивание по ширине; абзацный отступ 1,27 см. В тексте допускаются выделения полужирным или курсивным шрифтом, если это необходимо.

38 Грамотность и стилистика языка

Грамотность и стилистика языка

2. Требования к оформлению плана- конспекта.

2.2. Грамотность и стилистика языка План-конспект урока должен быть написан с соблюдением правил и норм русского языка. Специальные термины должны использоваться в соответствии с установленными в нормативных документах нормами.

39 Оформлению

Оформлению

2. Требования к оформлению плана- конспекта.

2.3. Формат Планы-конспекты уроков разрабатываются в электронном виде в формате *.doc или *.odt, предоставляются в zip-архиве документа. Архив документа не должен превышать 10МБ. План-конспект размещается в системе дистанционного обучения: http://eor.it.ru/eor/

40 Форма плана-конспекта урока

Форма плана-конспекта урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ______________________________ (Тема урока) ФИО (полностью) Место работы Должность Предмет Класс Тема и номер урока в теме Предметная программа и её автор Цель урока: Тип урока Модель организации УПД младших школьников Необходимое оборудование Структура и ход урока

41 Структура и ход урока таблица

Структура и ход урока таблица

1.

Этап урока

Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Решаемая задача

Деятель-ность ученика

Название используе-мых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Время (в мин.)

42 Перечень ЭОР, используемых на уроке

Перечень ЭОР, используемых на уроке

______________________________ (Тема урока) Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ.

Приложение к плану-конспекту урока

Название ресурса

Тип, вид ресурса?

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гипер-ссылка на ресурс, обеспечи-вающий доступ к ЭОР

43 Тип ресурса

Тип ресурса

? Тип ресурса (тип учебного материала в электронной форме) – наборы ЦОР к учебникам, поурочное планирование, методические рекомендации, инновационные учебные материалы, электронные издания, коллекции (тематические), комплексные ресурсы и др. Виды ресурсов: ИР – информационный ресурс; ПР – практический ресурс; КР – контрольный ресурс; Комбинированный ресурс.

44 Компетентностный подход

Компетентностный подход

Традиционный урок

Компетентностный урок

Знания приводят к личному успеху

К личностному развитию приводит опыт самостоятельного решения проблем

Рассматривается как способ закрепления знаний

Рассматривается как способ формирования учебной деятельности

Способность воспроизвести большой объём сложного по своему содержанию материала

Тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень неопределённости ситуаций, в которых ребёнок способен действовать самостоятельно

Главная идея

Главная идея

Решение проблем

Решение проблем

Признак высокого уровня образованности

Признак высокого уровня образованности

45 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

46 Уровневый подход к оценке планируемых результатов

Уровневый подход к оценке планируемых результатов

ФАКТОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Ученик узнает и называет объекты и явления выделяет их среди однородных или разнородных дает определение по памяти В основе этого уровня - запоминание

47 Знания

Знания

– копии (дословное воспроизведение содержания параграфов…).

48 Специальные вопросы

Специальные вопросы

Кто это ? Что это ? Дай определение по памяти Выдели… Выпиши..

49 Описательный уровень

Описательный уровень

Уровневый подход к оценке планируемых результатов.

II. ОПИСАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Ученик выделяет составные части объектов, этапы процесса (анализ) сравнивает по частям объекты или явления (сравнение) устанавливает аналогии и ассоциации. На их основе приводит свои примеры

50 Знания – описания

Знания – описания

Знания.

Знания – описания (ученик анализирует информацию, проводит сравнение, приводит свои примеры…)

51 Специальные вопросы

Специальные вопросы

Из чего состоит? Как происходит? На что похоже? Опиши… Сравни…

52 Доказательный уровень

Доказательный уровень

Уровневый подход к оценке планируемых результатов.

III. ДОКАЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Ученик выделяет существенные и несущественные признаки объектов или явлений, различает их устанавливает причины и следствия прогнозирует изменение процесса в измененных условиях пытается дать свое определение, указав существенные признаки

53 Знания – убеждения

Знания – убеждения

Знания.

Знания – убеждения (ученик умеет доказывать истинность своих знаний, осознает их ценность…)

54 От чего зависит

От чего зависит

Специальные вопросы.

От чего зависит? Почему? Что произойдет, если? Выдели главное Дай свое определение

55 Творческий уровень

Творческий уровень

Уровневый подход к оценке планируемых результатов.

IV. ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ В готовом виде дать ученику нельзя, можно создать условия для его формирования Ребенка необходимо освободить от «рамок правильности»

56 Изобрази, как ты понимаешь (разными способами)

Изобрази, как ты понимаешь (разными способами)

Специальные вопросы.

Изобрази, как ты понимаешь (разными способами)

57 Как доказать, что лиственные деревья зимой не умирают

Как доказать, что лиственные деревья зимой не умирают

«Урок в школе»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Urok-v-shkole/Urok-v-shkole.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Урок в школе.ppt | Тема: Урок | Урок: Педагогика | Вид: Слайды