Научное исследование Скачать
презентацию
<<  Основы научных исследований Научное педагогическое исследование  >>
Логика процесса научного исследования
Логика процесса научного исследования
План:
План:
Опираясь на систему методологических принципов, исследователь
Опираясь на систему методологических принципов, исследователь
В структуре научного знания выделяют два уровня научного исследования
В структуре научного знания выделяют два уровня научного исследования
Уровни научного познания различаются по ряду параметров:
Уровни научного познания различаются по ряду параметров:
1) характер предмета исследования
1) характер предмета исследования
2) тип применяемых средств исследования
2) тип применяемых средств исследования
Эмпирический уровень исследования
Эмпирический уровень исследования
Научными методами эмпирического исследования являются:
Научными методами эмпирического исследования являются:
Уровни научного исследования
Уровни научного исследования
Эмпирический этап состоит из 2 ступеней (стадий) работы:
Эмпирический этап состоит из 2 ступеней (стадий) работы:
В ходе этого этапа исследователь осуществляет:
В ходе этого этапа исследователь осуществляет:
Теоретический уровень исследования
Теоретический уровень исследования
Среди научных методов теоретического исследования выделяют 
Среди научных методов теоретического исследования выделяют 
Теоретический уровень исследования включает в себя ряд
Теоретический уровень исследования включает в себя ряд
Связующим звеном между эмпирическим и теоретическим этапами является
Связующим звеном между эмпирическим и теоретическим этапами является
Главная задача исследователя – выявить причины явлений, законы, ими
Главная задача исследователя – выявить причины явлений, законы, ими
Доказательство – следующая необходимая стадия и форма, в которой
Доказательство – следующая необходимая стадия и форма, в которой
Вывод:
Вывод:
Этот процесс включает определенные стадии и характерные формы, в
Этот процесс включает определенные стадии и характерные формы, в
Методический замысел исследования и его основные этапы
Методический замысел исследования и его основные этапы
Замысел исследования – это основная идея, которая связывает воедино
Замысел исследования – это основная идея, которая связывает воедино
Замысел исследования определяет и его этапы
Замысел исследования определяет и его этапы
Второй этап работы содержит: выбор методов и разработку методики
Второй этап работы содержит: выбор методов и разработку методики
Логика каждого исследования специфична
Логика каждого исследования специфична
Первый этап:
Первый этап:
Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто
Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто
Из предмета исследования вытекают его цель и задачи
Из предмета исследования вытекают его цель и задачи
Формулировка гипотезы
Формулировка гипотезы
Гипотезы
Гипотезы
К гипотезе предъявляются определенные требования:
К гипотезе предъявляются определенные требования:
Второй этап:
Второй этап:
Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их
Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их
В ходе исследования составляется программа
В ходе исследования составляется программа
Третий этап:
Третий этап:
Литературное оформление материалов исследования – трудоемкое и очень
Литературное оформление материалов исследования – трудоемкое и очень
Великий первооткрыватель периодического закона Д.И. Менделеев так
Великий первооткрыватель периодического закона Д.И. Менделеев так
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Слайды из презентации «Уровни научного исследования» к уроку педагогики на тему «Научное исследование»

Автор: Динара. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Уровни научного исследования.pptx» бесплатно в zip-архиве размером 159 КБ.

Скачать презентацию

Уровни научного исследования

содержание презентации «Уровни научного исследования.pptx»
СлайдТекст
1 Логика процесса научного исследования

Логика процесса научного исследования

Выполнила: Динара Студентка 2 курса специальности «Социальная педагогика и самопознание»

2 План:

План:

Эмпирический этап и уровень научного исследования. Теоретический этап и уровень научного исследования. Методический замысел исследования и его основные этапы.

3 Опираясь на систему методологических принципов, исследователь

Опираясь на систему методологических принципов, исследователь

определяет:

Объект и предмет исследования; последовательность их решения; применяемые методы.

4 В структуре научного знания выделяют два уровня научного исследования

В структуре научного знания выделяют два уровня научного исследования

Эмпирический

Теоретический

Эмпирия (лат.) – опыт. первичное научное знание, которое получается при контакте с изучаемым объектом.

Данный уровень исследования опирается на абстрактное мышление, для которого исходным пунктом исследования выступаю результаты, полученные в ходе чувствительного восприятия.

5 Уровни научного познания различаются по ряду параметров:

Уровни научного познания различаются по ряду параметров:

1) по предмету исследования; 2) по средствам и инструментам познания; 3) по методам исследования; 4) по характеру добытых знаний.

6 1) характер предмета исследования

1) характер предмета исследования

Эмпирические и теоретические исследования могут познавать одну объективную реальность, но ее видение, ее представление в знаниях будут даваться по разному. Эмпирическое исследованиее в основе своей ориентировано на изучение явлений и зависимостей м/у ними. На уровне эмперического познания сущностные связи не выделяются еще в чистом виде, но они как бы высвечиваются в явлениях. На уровне же теоретического познания происходит выделение сущностных связей в чистом виде. Задача теории - воссоздать все эти отношения м/у законами и т о раскрыть сущность объекта.

7 2) тип применяемых средств исследования

2) тип применяемых средств исследования

Эмпир-е исл-ие базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объктом. Поэтому средства импер исследования непосредственно включают в себя приборы, приборные установки и другие средства реального наблюдения. В теорет исл-ии отсутствует непостредственное практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте. Кроме средств связанных с эксперементами применяются и понятийные средства, в которых взаимодействуют эмперические средства и термины теоретич. языка. Смыслом эмпирических терминов являются особые абстракции, которые можно было бы назвать эмпирическими объектами (реальные объекты с жестко фиксированными признаками). Основные средства теорет исслед-я - теоретические идеальные объекты. Это особые абстракции в к-ых заключен смысл теоретических терминов (идеальный товар).

8 Эмпирический уровень исследования

Эмпирический уровень исследования

Связан с получением и первичной обработкой исходного фактического материала.

9 Научными методами эмпирического исследования являются:

Научными методами эмпирического исследования являются:

10
11 Эмпирический этап состоит из 2 ступеней (стадий) работы:

Эмпирический этап состоит из 2 ступеней (стадий) работы:

Эмпирический этап состоит из 2 ступеней (стадий) работы:

Первая стадия – это процесс добывания, получения и фиксации фактов;

12 В ходе этого этапа исследователь осуществляет:

В ходе этого этапа исследователь осуществляет:

Критическую оценку и проверку каждого факта, очищая его от случайных и несущественных деталей; описание каждого факта научным языком; отбор из всех фактов типичных, наиболее повторяющихся и выражающих основные тенденции развития; классификацию фактов по видам изучаемых явлений, по их существенности, приводит их в систему; вскрывает наиболее очевидные связи между отобранными фактами, т.Е. На эмпирическом уровне исследует закономерности, которые характеризуют изучаемые явления.

13 Теоретический уровень исследования

Теоретический уровень исследования

связан с глубоким анализом фактов, проникновением в сущность исследуемых явлений, с познанием и формулированием в качественной и количественной форме законов, т.е. с объяснением явлений. Далее на этом этапе осуществляется прогнозирование возможных событий или изменений в изучаемых явлениях, и вырабатываются принципы действия, рекомендации о практическом воздействии на эти явления.

14 Среди научных методов теоретического исследования выделяют 

Среди научных методов теоретического исследования выделяют 

Среди научных методов теоретического исследования выделяют .

Это отображение содержательного знания в знаковой форме (формализованный язык)

Формализация

Способ построения научной теории, основанный на некоторых исходных положениях - оксиомах (постулатах), из которых остальные все утверждения этой теории выводятся чисто логическим путем, посредством доказательства.

Оксиомотический метод

это создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых в конечном счете выводятся утверждения об эмпирических (опытных) фактах. (Дедукция - выведение заключений из гипотез (предпосылок), истинное заключение которых неизвестно). Это значит, что заключение, вывод, полученный на основе этого метода, неизбежно будет лишь вероятностным.

Гипотетико-дедуктивный метод

15 Теоретический уровень исследования включает в себя ряд

Теоретический уровень исследования включает в себя ряд

последовательных стадий работы, на которых научное знание облекается в определенные формы, существуя и развиваясь в них и посредством их.

16 Связующим звеном между эмпирическим и теоретическим этапами является

Связующим звеном между эмпирическим и теоретическим этапами является

постановка проблемы. Это значит:

17 Главная задача исследователя – выявить причины явлений, законы, ими

Главная задача исследователя – выявить причины явлений, законы, ими

Главная задача исследователя – выявить причины явлений, законы, ими управляющие. Поэтому и основной разновидностью гипотезы является предположение о причине, об условиях, о законе возникновения, существования, развития изучаемых явлений.

18 Доказательство – следующая необходимая стадия и форма, в которой

Доказательство – следующая необходимая стадия и форма, в которой

Доказательство – следующая необходимая стадия и форма, в которой существует и развивается далее научное знание.

Доказательство осуществляется, прежде всего, практическим путем, но в данном случае речь идет о логическом, теоретическом доказательстве – его суть состоит в подтверждении или опровержении выдвигаемых положений теоретическими аргументами.

19 Вывод:

Вывод:

Итак, научное исследование в каждом цикле совершает движение от эмпирии к теории и от теории к проверяющей ее практике.

20 Этот процесс включает определенные стадии и характерные формы, в

Этот процесс включает определенные стадии и характерные формы, в

которых существует и развивается научное знание:

получение и описание фактов – постановка научных проблем; выдвижение гипотез новых идей и положений; формирование теории, органическое включение в нее доказанных положений. Завершение

Завершение каждого цикла есть одновременно и начало нового цикла, ведущего к дальнейшему развитию и обогащению теории.

21 Методический замысел исследования и его основные этапы

Методический замысел исследования и его основные этапы

22 Замысел исследования – это основная идея, которая связывает воедино

Замысел исследования – это основная идея, которая связывает воедино

Замысел исследования – это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения исследования, его этапы.

В замысле исследования выстраиваются в логический порядок: цель, задачи, гипотеза исследования; критерии, показатели развития конкретного явления соотносятся с конкретными методами исследования; определяется последовательность применения этих методов, порядок управления ходом эксперимента, порядок регистрации, накопления и обобщения экспериментального материала.

23 Замысел исследования определяет и его этапы

Замысел исследования определяет и его этапы

Обычно исследование состоит их трех основных этапов.

Первый этап работы включает в себя: выбор проблемы и темы; определение объекта и предмета, целей и задач; разработку гипотезы исследования.

24 Второй этап работы содержит: выбор методов и разработку методики

Второй этап работы содержит: выбор методов и разработку методики

Второй этап работы содержит: выбор методов и разработку методики исследования; проверку гипотезы; непосредственно исследование; формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение; обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций.

Третий этап (заключительный) строится на основе внедрения полученных результатов в практику. Работа литературно оформляется.

25 Логика каждого исследования специфична

Логика каждого исследования специфична

Исследователь исходит из характера проблемы, целей и задач работы, конкретного материала, которым он располагает, уровня оснащенности исследования и своих возможностей. Чем характерен каждый этап работы?

26 Первый этап:

Первый этап:

Состоит из выбора области сферы исследования, причем выбор обусловлен как объективными факторами (актуальностью, новизной, перспективностью и т.Д.), Так и субъективными – опытом исследователя, его научным и профессиональным интересом, способностями, складом ума и т.Д.

27 Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто

Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто

Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто неизвестное в науке, которое предстоит открыть, доказать. Тема – в ней отражается проблема в ее характерных чертах. Удачная, четкая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. Объект – это совокупность связей, отношений и свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации. Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

28 Из предмета исследования вытекают его цель и задачи

Из предмета исследования вытекают его цель и задачи

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается в задачах исследования. Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта. Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития. Третья – со способностями преобразования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки. Четвертая – с выявлением путей и средств повышения эффективности совершенствования исследуемого явления, процесса, т.е. с практическими аспектами работы, с проблемой управления исследуемым объектом.

29 Формулировка гипотезы

Формулировка гипотезы

Уяснение конкретных задач осуществляется в творческом поиске частных проблем и вопросов исследования, без решения которых невозможно реализовать замысел, решить главную проблему. В этих целях: изучается специальная литература, анализируются имеющиеся точки зрения позиции; выделяются те вопросы, которые можно решить с помощью уже имеющихся научных данных, и те, решения которых представляют прорыв в неизвестность, новый шаг в развитии науки и, следовательно, требуют принципиально новых подходов и знаний, предвосхищающих основные результаты исследования.

30 Гипотезы

Гипотезы

Описательные (предполагается существование какого-либо явления)

Объяснительные (вскрывающие причины его)

Описательно-объяснительные

31 К гипотезе предъявляются определенные требования:

К гипотезе предъявляются определенные требования:

Она не должна включать в себя слишком много положений: как правило, одно основное, редко больше; в ней не должны содержаться понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем; при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений, гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений; требуется безупречное стилистическое оформление, логическая простота, соблюдение преемственности.

32 Второй этап:

Второй этап:

Этот этап исследования носит ярко выраженный индивидуализированный характер, не терпит жестко регламентированных правил и предписаний. И все же есть ряд принципиальных вопросов, которые необходимо учитывать: вопрос о методике исследования, так как с ее помощью возможна техническая реализация различных методов. В исследовании мало составить перечень методов, необходимо их сконструировать и организовать в систему. Нет методики исследования вообще, есть конкретные методики исследования.

33 Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их

Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их

Методика – это совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов. Она зависит от характера объекта изучения, методологии, цели исследования, разработанных методов, общего уровня квалификации исследователя.

34 В ходе исследования составляется программа

В ходе исследования составляется программа

В ней должно быть отражено:

Какое явление изучается; по каким показателям; какие критерии оценки применяются; какие методы исследования используются; порядок применения тех или иных методов.

35 Третий этап:

Третий этап:

Внедрение полученных результатов в практику. Работа литературно оформляется.

36 Литературное оформление материалов исследования – трудоемкое и очень

Литературное оформление материалов исследования – трудоемкое и очень

Литературное оформление материалов исследования – трудоемкое и очень ответственное дело, неотъемлемая часть научного исследования.

37 Великий первооткрыватель периодического закона Д.И. Менделеев так

Великий первооткрыватель периодического закона Д.И. Менделеев так

говорил о задачах научного исследования: «Изучать» – значит:

Не просто добросовестно изображать или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно; измерять все, что подлежит измерению; определять место изучаемого в системе известного, пользуясь как качественными, так и количественными сведениями; находить закон; составлять гипотезы о причинной связи между изучаемыми явлениями; проверять гипотезы опытом; составлять теорию изучаемого.

38 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Уровни научного исследования»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Urovni-nauchnogo-issledovanija/Urovni-nauchnogo-issledovanija.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Уровни научного исследования.pptx | Тема: Научное исследование | Урок: Педагогика | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Научное исследование > Уровни научного исследования.pptx