Воспитание Скачать
презентацию
<<  Воспитание 7 класс Управление воспитанием  >>
Современные теории воспитания
Современные теории воспитания
Определение воспитания
Определение воспитания
Основные закономерности воспитания
Основные закономерности воспитания
Цель воспитания
Цель воспитания
Культура личности
Культура личности
Метод
Метод
Убеждение
Убеждение
Воспитательный процесс
Воспитательный процесс
Гуманизация воспитательного процесса
Гуманизация воспитательного процесса
Гуманизация воспитательно-образовательного процесса
Гуманизация воспитательно-образовательного процесса
Технологический подход к воспитанию
Технологический подход к воспитанию
Технология проблемного обучения
Технология проблемного обучения
Слайды из презентации «Воспитание» к уроку педагогики на тему «Воспитание»

Автор: Маруся. Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Воспитание.pptx» бесплатно в zip-архиве размером 64 КБ.

Скачать презентацию

Воспитание

содержание презентации «Воспитание.pptx»
СлайдТекст
1 Современные теории воспитания

Современные теории воспитания

Презентацию подготовила Алексеева Е.В.

2 Определение воспитания

Определение воспитания

Ребёнок – объект педагогического процесса. Важнейшими факторами развития человека признаются внешние воздействия, формирующие личность. Воспитание – целеустремлённое, системное управление процессом формирования личности в целом или отдельных её качеств в соответствии с потребностями общества (Н. Е. Ковалёв) Воспитание – процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе (Ю. К. Бабанский) Воспитание – планомерное и целенаправленное воздействие и поведение человека с целью формирования определённых установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду (А. В. Петров) Воспитание – целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, воззрений и убеждений (А. В. Мудрик) Цель воспитания – гармоничное и всестороннее развитие личности в соответствии с внешне заданными нормативами. Учебно-воспитательный процесс игнорирует фактор саморазвития личности.

3 Основные закономерности воспитания

Основные закономерности воспитания

Воспитание детерминированного культурного общества; воспитание и обучение – два взаимопроникающих, взаимозависимых процесса с определяющей долей воспитания; эффективность воспитания обусловлена активностью человека, включённостью его в самовоспитание; эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех структурных элементов, участвующих в воспитательном процессе: цели, содержания форм, методов, средств, адекватных ребёнку и педагогу.

4 Цель воспитания

Цель воспитания

Наиболее полное развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

5 Культура личности

Культура личности

Содержанием воспитания является культура личности: внутренняя культура (духовность) и внешняя культура (общения, поведения, внешнего вида), способности каждого человека, его самоопределение, саморазвитие, самореализация. Средства воспитания – богатейший набор явлений и объектов, предметов окружающей действительности: достижения Духовной и материальной культуры своего народа и народов мира. На развитие ребёнка влияют Виды деятельности: игра, труд, спорт, творчество, общение. В информационном обществе широко используются технические средства (видео, телевидение, кино, компьютерные программы). Ничто не заменит слово педагога, пример его яркой личности, уровень культуры педагога. Обучение дополняет и обогащает процесс воспитания, но не подменяет его.

6 Метод

Метод

«Метод есть упорядоченная, проверенная на практике совокупность приёмов, указывающая , как надо действовать, сообразуясь с общей и конкретной целями». Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.

7 Убеждение

Убеждение

упражнение; поощрение и наказание.

Формирование сознания личности(взглядов, убеждений, идеалов); организация деятельности, общения, опыта общественного поведения; стимулирование и мотивация деятельности и поведения; контроль, самоконтроль и самооценка деятельности и поведения.

В.А.Стастелин под методами воспитания понимает способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых. Он выделяет 4 группы методов:

Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Ф.Ф.Королёв выделяют три группы методов воспитания:

8 Воспитательный процесс

Воспитательный процесс

– это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учащихся, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса.

Постепенно в традиционной педагогике происходит переход от авторитарности к широкому набору методов, поощряющих самовоспитание.

В гуманистической теории воспитания преобладают методы, способствующие саморазвитию и самореализации детей. Педагоги используют методы вовлечения в деятельность , развития сознания и самосознания, стимулирования и развития интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер.

Преобладают методы сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе самосозидания: открытый диалог, свободный выбор, коллективный анализ и оценка, «мозговой штурм», самоанализ и самооценка, импровизация и игра. Эти методы создают ту атмосферу сотворчества и сотрудничества, которая вовлекает и педагога, и воспитанника в благотворную созидательную деятельность по развитию своей личности. Методы воспитания отбираются с учётом общих и конкретных целей воспитания и самовоспитания, их содержания и средств, а также с учётом профессионализма, мастерства и культуры педагога.

Воспитание осуществляется через воспитательный процесс – целенаправленный процесс взаимодействия: индивид – индивид; индивид – группа; индивид – группа. Этот процесс организуется и осуществляется в различных социальных институтах: семье, воспитательных (детский сад, интернат), образовательных (школа, гимназия, лицей), профессионально-образовательных (колледж, профессиональное, художественное, музыкальное, медицинское училище), учреждениях, ВУЗах, секциях, клубах, музеях, театрах, детских объединениях и организациях.

9 Гуманизация воспитательного процесса

Гуманизация воспитательного процесса

возможна при реализации целого комплекса следующих принципов:

владение способностью «чувствовать» (эмпатия) каждого конкретного ребёнка, умение смотреть на проблему его глазами, с его позиций; учёт индивидуально-психических и личностных особенностей ребёнка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия; памяти и мышления, способности, интересы, потребности, мотивы, направленность, статус в коллективе, самооценка, сформированность положительной Я – концепции, активность и т.д.)

Безоговорочное принятие ребёнка, устойчиво положительное отношение к нему; проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом; осознание и признание права личности быть не похожей на других; предоставление права на свободный выбор; оценка не личности ребёнка, а его деятельности, поступков;

10 Гуманизация воспитательно-образовательного процесса

Гуманизация воспитательно-образовательного процесса

– задача всего педагогического коллектива, которая решается через формирование гуманистической педагогической позиции и педагогической культуры УЧИТЕЛЕЙ; через овладение методиками и технологиями воспитательно-образовательного процесса, вовлекающими ребёнка в саморазвитие, САМОВОСПИТАНИЕ, САМОРЕАЛИЗАЦИЮ.

11 Технологический подход к воспитанию

Технологический подход к воспитанию

и обучению как новое направление, зародившееся в 60 -70 - е гг. хх в., привлёк педагогов - практиков идеей полной управляемости учебно-воспитательным процессом. Под педагогической технологией понимается систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. педагогические технологии позволяют создавать гибкую и подвижную структуру учебно-воспитательного процесса, корректируемую на любом её этапе благодаря наличию постоянной обратной связи. Возможность поэтапного воспроизведения педагогической технологии обеспечивающей достижения целей воспитания и обучения для всех учащихся.

12 Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения

В казани под руководством М.И.Махмутова была разработана технология проблемного обучения. В 70–е гг. получила известность и распространение методика в.Ф.Шаталова, который создал эффективную учебно-воспитательную технологию. Внедрение технологии воспитания и обучения в практику стимулировало теоретическую разработку проблемы технологического подхода в учебно-воспитательном процессе. На эффективность воспитательного процесса в большей мере влияет мастерство педагога, особенности его личности, отношение воспитанника к воспитателю. Продуктивность воспитательной технологии зависит от степени авторитета педагога и др. факторов.

«Воспитание»
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Vospitanie/Vospitanie.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Слайды
Презентация: Воспитание.pptx | Тема: Воспитание | Урок: Педагогика | Вид: Слайды