№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Гришова Ирина Петро учитель начальных классов МОУ «СОШ №5» |
2 |
 |
Что такое метод проектов |
3 |
 |
Проект в учебном процессе. Специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта |
4 |
 |
Метод проектовСовокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов; ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую они осуществляют в течение определенного отрезка времени; предполагает решение какой-либо проблемы |
5 |
 |
|
6 |
 |
Типология проектовПризнаки Доминирующая деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ориентировочная (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий) |
7 |
 |
Предметно-содержательная область Типология проектов. 2.Предметно-содержательная область: Монопроект (в рамках одной области знания) межпредметный проект |
8 |
 |
Характер контактов Типология проектов. 4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира) 5. Количество участников проекта 6. Продолжительность проекта |
9 |
 |
Классификация проектовI. По доминирующей области Практико-ориентированные Нацелены на социальные интересы самих участников проекта или его заказчика Цель проекта заранее определена, проект может быть использован в жизни класса, школы, района и т.д. |
10 |
 |
Научное исследование I. По доминирующей области. 2. Исследовательские По структуре напоминают научное исследование Обоснование актуальности темы Обозначение задач исследования Выдвижение гипотезы с проверкой и обсуждением результатов |
11 |
 |
Сбор информации о каком-либо объекте I. По доминирующей области. 3. Информационные Сбор информации о каком-либо объекте, явлении; обобщение, представление широкой аудитории |
12 |
 |
Максимально свободный и нетрадиционный подход I. По доминирующей области. 4. Творческие Максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов Альманахи, театрализация, спортивные игры, произведения изобразительного искусства, видеофильмы и др. |
13 |
 |
Участники берут роли литературных или исторических персонажей I. По доминирующей области. 5. Ролевые Участники берут роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев Результат остается открытым до самого конца проекта |
14 |
 |
Монопроекты II. По предметному содержанию. 1. Монопроекты Проводятся в рамках одного предмета или одной области знания с использованием информации из других областей Литературные, естественно-научные, экологические, языковые, культуроведческие, спортивные и др. |
15 |
 |
Межпредметные проекты II. По предметному содержанию. 2. Межпредметные проекты Выполняются во внеурочное время и под руководством специалистов в нескольких областях |
16 |
 |
Мини-проекты III. По продолжительности. Мини-проекты Могут укладываться в один урок и менее Наиболее продуктивны на уроках иностранного языка |
17 |
 |
Краткосрочные проекты II. По предметному содержанию. 2. Краткосрочные проекты Требуют 4-6 уроков Координация деятельности проектных групп на уроках Подбор информации, изготовление продукта, подготовка презентации во внеклассной деятельности и дома |
18 |
 |
Недельные проекты II. По предметному содержанию. 3. Недельные проекты Выполняются в группах в ходе проектной недели Продолжительность 30-40 часов при участии руководителя 4. Годичные проекты (групповые и индивидуальные, ученические научные общества во внеурочное время) |
19 |
 |
В гости к осени « В гости к осени» 2 класс Окружающий мир Плешаков А.А. Проект |
20 |
 |
Цели проектаВовлечь каждого участника в активный познавательный процесс творческого характера, в различные виды деятельности. Учить детей проектировать и планировать свою деятельность. Развивать устойчивый интерес к книге- источнику знаний, умение работать самостоятельно с дополнительной литературой и информацией; расширять кругозор, повышать эрудицию. Развивать фантазию, воображение, умение синтезировать собранный материал и выбирать необходимый. Воспитывать способность к взаимопониманию и взаимопомощи, а также личную ответственность за выполнение коллективной работы. Развивать речевые умения, в том числе умение представлять свою работу другим. Привлечь к участию в школьной жизни членов семьи. |
21 |
 |
Учебно-педагогические целиДать учащимся возможность найти материал о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания детей об осенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц, зверей, об изменениях в труде людей и об охране здоровья людей осенью; учить устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. |
22 |
 |
Основа проекта Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Основа проекта |
23 |
 |
Формирование Проект направлен на формирование. Предметных компетентностей Информационных компетентностей Коммуникативных компетентностей Социокультурных компетентностей |
24 |
 |
Планируемые результаты обученияПосле завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: - личностные: понимание необходимости решения вопросов проекта, ориентация на успех и понимание его причин, способность к самооценке на основе критериев успешности проектной деятельности, установка на здоровый образ жизни; |
25 |
 |
Умение планировать свою деятельность Планируемые результаты обучения. - Регулятивные: определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно; умение планировать свою деятельность, работать по предложенному плану, использовать необходимые ресурсы; умение определять успешность выполнения своего задания на основе критериев оценки; |
26 |
 |
Дополнительная информация для полного ответа Планируемые результаты обучения. - Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; понимать, что нужна дополнительная информация для полного ответа на поставленный вопрос; производить предварительный отбор источников информации; добывать новые знания в найденных источниках; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и т.Д.); Наблюдать и делать собственные выводы; |
27 |
 |
Мысли и выводы в устной и письменной форме Планируемые результаты обучения. - Коммуникативные: оформлять свои мысли и выводы в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; вести беседу. |
28 |
 |
Вопросы, направляющие проектОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС Что такое осень? ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС УЧЕБНОЙ ТЕМЫ Как осень изменяет жизнь природы и людей? УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ Как изменилась погода осенью? Почему пожелтели листья? Что такое листопад? Куда подевались насекомые? Как встретили осень животные? Как осенью изменился труд людей в городе и селе? Как человек укрепляет своё здоровье осенью? |
29 |
 |
Этапы работы над проектомСопутствующие материалы |
30 |
 |
Родительское собрание Подготовительный этап. Родительское собрание (буклет для родителей) Вводная (стартовая) презентация учителя Мозговой штурм ( определение целей работы; задач, которые помогут достичь целей; составление плана работы). |
31 |
 |
Поиск и изучение литературы по теме работы Основной этап. Поиск и изучение литературы по теме работы Подбор материалов Выполнение собственных исследований Подготовка вывода по проделанной работе Оформление работы |
32 |
 |
Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала Дополнительные индивидуальные консультации Составление индивидуального плана работы (дневник проекта) Карточки-помощники с вопросами по теме проекта Использование помощи родителей |
33 |
 |
Одаренный ученикПроведение наблюдений, фиксация результатов, составление графика температур разных осенних месяцев Отбор информационного материала для подготовки презентаций, создание вики-страницы Составление собственной карты с указанием путей миграции птиц |
34 |
 |
Итоговый этапПредставление результатов, защита проекта |
35 |
 |
Примеры продуктов деятельности учащихсяДоклад Газета Тест-презентация Вики-страница учащегося |
36 |
 |
|
37 |
 |
Система проектовВ гости к осени в гости к зиме в гости к весне |
38 |
 |
Педагогическое значение метода проектовСпособствует активизации всех сфер личности школьника; повышает продуктивность обучения, его практическую направленность; формирует ключевые компетенции и универсальные учебные действия; обучает работе с информацией |
39 |
 |
Развивает ребенка как субъекта деятельности и общения Педагогическое значение метода проектов. Развивает ребенка как субъекта деятельности и общения; в центре внимания – творческие способности; создает новые личностные смыслы для ребенка; повышает мотивацию к обучению; гармонично развивает личность ученика |
40 |
 |
Материалы проектаопубликованы на сайте Intel® @ «Обучение для будущего» |
41 |
 |
Презентация подготовлена с помощью материалов Мостовой ОльгиНиколаевны - доцент кафедры психологии и педагогики детства, к.п.н. Шиловой Ольги Николаевны д.п.н. ЛОИРО. |
«Использование метода проектов» |
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/osen-2-klass/Ispolzovanie-metoda-proektov.html