Психология Скачать
презентацию
<<  Психология Методы психологии  >>
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Российской Федерации
Методология психологии как отрасль науки
Методология психологии как отрасль науки
Методология
Методология
Функции методологии науки
Функции методологии науки
Методология науки
Методология науки
Научная дисциплина
Научная дисциплина
Разделы методологии науки
Разделы методологии науки
Наука
Наука
Развитая методология
Развитая методология
Пятиуровневая модель
Пятиуровневая модель
Методологическая работа
Методологическая работа
Сфера методологической работы
Сфера методологической работы
Основная функция методологической работы
Основная функция методологической работы
Методологические проблемы психологии
Методологические проблемы психологии
Основы психологии
Основы психологии
Методологические основы
Методологические основы
Российская психологическая наука
Российская психологическая наука
Психологическая наука
Психологическая наука
Теоретические основы
Теоретические основы
Основные функции психики
Основные функции психики
Взаимосвязь различных видов движения
Взаимосвязь различных видов движения
Закономерности
Закономерности
Виды и структура отражения
Виды и структура отражения
Историческое развитие психики
Историческое развитие психики
Психическое отражение
Психическое отражение
Отражение
Отражение
Естественнонаучные основы психологии
Естественнонаучные основы психологии
Психология
Психология
Физиология ВНД
Физиология ВНД
Психические и физиологические процессы
Психические и физиологические процессы
Физиологическая деятельность
Физиологическая деятельность
Знание и учет закономерностей высшей нервной деятельности человека
Знание и учет закономерностей высшей нервной деятельности человека
Основные связи и взаимодействия психологии и физиологии ВНД
Основные связи и взаимодействия психологии и физиологии ВНД
Естественнонаучная теория психической регуляции поведения
Естественнонаучная теория психической регуляции поведения
Учение И. П. Павлова
Учение И. П. Павлова
Условный рефлекс
Условный рефлекс
Функциональная система
Функциональная система
Психофизическая проблема
Психофизическая проблема
Физиологические и психические процессы
Физиологические и психические процессы
Психофизический параллелизм
Психофизический параллелизм
Физиологический процесс
Физиологический процесс
Психотерапевтические эффекты
Психотерапевтические эффекты
Предполагаемое решение проблемы
Предполагаемое решение проблемы
Процесс
Процесс
Как соотносятся физические и психические процессы
Как соотносятся физические и психические процессы
Физиология мозга
Физиология мозга
Ю.Б.Гиппенрейтер
Ю.Б.Гиппенрейтер
Физиологический редукционизм
Физиологический редукционизм
Феномен внимания
Феномен внимания
Причины
Причины
Психологические факты
Психологические факты
У психологии больше возможностей для объяснения поведения человека
У психологии больше возможностей для объяснения поведения человека
Общий вывод
Общий вывод
Кризис методологических основ психологии
Кризис методологических основ психологии
Первый период кризиса
Первый период кризиса
Второй период
Второй период
Движущие силы кризиса
Движущие силы кризиса
Пути выхода из кризиса
Пути выхода из кризиса
Л.С.Выготский
Л.С.Выготский
Общая наука
Общая наука
Нераздельность двух способов исследования в науке
Нераздельность двух способов исследования в науке
Принцип психофизического единства
Принцип психофизического единства
Законы и принципы психологии
Законы и принципы психологии
Законы и закономерности
Законы и закономерности
Принцип
Принцип
Принцип развития
Принцип развития
Принцип деятельностного подхода
Принцип деятельностного подхода
Принцип системного подхода
Принцип системного подхода
Гносеологический аспект системного подхода
Гносеологический аспект системного подхода
Онтологический аспект системного подхода
Онтологический аспект системного подхода
Категориальная система психологии
Категориальная система психологии
Список литературы
Список литературы
Категория
Категория
Биосфера
Биосфера
Плеяды категорий
Плеяды категорий
Кластеры категорий
Кластеры категорий
Кластер когнитивности
Кластер когнитивности
Ноосфера
Ноосфера
Сущность и структура сознания
Сущность и структура сознания
Составляющие сознания
Составляющие сознания
Сущность сознания
Сущность сознания
Структура сознания
Структура сознания
Характеристики сознания
Характеристики сознания
Свойства cознания
Свойства cознания
Проблема объективности научного знания в психологии
Проблема объективности научного знания в психологии
Методы психологического исследования
Методы психологического исследования
Методы
Методы
Классификация Б.Г.Ананьева
Классификация Б.Г.Ананьева
Классификация С.Л.Рубинштейна
Классификация С.Л.Рубинштейна
Классификация Г.Д. Пирьова
Классификация Г.Д. Пирьова
Моделирование
Моделирование
Классификация В.Н.Дружинина
Классификация В.Н.Дружинина
Валидность
Валидность
Валидность внутренняя
Валидность внутренняя
Надежность
Надежность
Требования к научным теориям
Требования к научным теориям
Слайды из презентации «Основы психологии» к уроку психологии на тему «Психология»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Основы психологии.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 521 КБ.

Скачать презентацию

Основы психологии

содержание презентации «Основы психологии.ppt»
СлайдТекст
1 Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Курганский государственный университет Кафедра общей и социальной психологии Р.В. Овчарова Методологические основы психологии (мультимедийное сопровождение курса) Методические указания к самостоятельной работе студентов специальности 030301 – Психология Курган 2005.

Cодержание

Методология психологии как отрасль науки………………………………………………… 2 Теоретические, методологические и естественно научные основы психологии…….. 15 Психофизическая проблема….……………………………………………………………….. 38 Кризис методологических основ психологии………………………………………………...54 Законы и принципы психологии………………………………………………………………...63 Категориальная система психологии………………………………………………...………..71 Проблема объективности научного знания в психологии………………………………...85

2 Методология психологии как отрасль науки

Методология психологии как отрасль науки

1.Методология психологии как отрасль науки.

План

Понятие методологии науки. Разделы методологии науки. Функции методологии психологии. Этапы и уровни методологической деятельности ученого. Методологические проблемы психологии.

Список литературы

Андреева Г.М. Социальная психология.- М.,1996. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002. Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. – СПб., 2000. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000. Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000. Филатов Ф.Р. Психология. – М., 2002. Г.П.Щедровицкий. Избранное. – М., 1998.

3 Методология

Методология

– это система принципов, способов и правил организации и построения различных видов теоретической и практической деятельности человека, а также учение об этой системе.

Методология составляет костяк или хребет в организме любой науки: внешний скелет легко отделить от недифференцированной массы теоретических постулатов, тогда как внутренний является их опорой и определяет каждое движение научной мысли. Л.С.Выготский

4 Функции методологии науки

Функции методологии науки

Функции методологии психологии

Она позволяет описывать и оценивать деятельность с точки зрения ее внутренней организации. В ее рамках вырабатываются общие рекомендации и правила - те нормы, которыми следует руководствоваться в конкретном виде деятельности.

Интегративная функция. Критико-конструктивная функция. Мировоззренческая и нормативно-аксиологическая функция. Мировоззренческая и ценностно-нормативная функция.

5 Методология науки

Методология науки

характеризуется следующими особенностями (задачи):

Научное знание не является простой суммой эмпи-рических фактов. Оно всегда предполагает теоре-тическое основание ,т.е. совокупность доказуемых утверждений (постулатов, допущений, законов и т.д.), образующих исходный баланс теории. Следо-вательно, одна из важнейших методологических задач - установить значимые принципы построе-ния научного знания. Наука представляет собой целую (хотя и внутренне дифференцированную) систему знаний о законо-мерностях и существенных связях определенной области действительности. Методология, разраба-тывая общие нормы научной деятельности, поддерживает системность конкретной дисциплины.

6 Научная дисциплина

Научная дисциплина

должна включать в себя не только методы объяснения, но и предсказания определенных явлений в определенных условиях, т. е. иметь как теоретическое, так и практическое значение. Другая задача методологии науки – обеспечить ученых способами проверки теоретических положений и внедрения полученных знаний в социальную практику.

7 Разделы методологии науки

Разделы методологии науки

Методология философская (включает об-щее теоретическое обоснование принципов познава-тельной деятельности, пояснение базовых условий и границ научного познания; ее основой выступают различные философские учения). Методология общенаучная (объединяет попытки установления и обоснования универсальных правил средств и форм, применяемых к широкому кругу наук; она включает концепции системного научного знания, разрабатывает общие проблемы научного исследования, построения теоретической и эмпирической деятельности). Методология специальная научная (раз-рабатывает те же проблемы, но в рамках конкретной науки).

8 Наука

Наука

Методология как методика Методология как метатеория (первичная методология) Наука Наука Методология научного исследования (вторичная методология).

Соотношение методологии и науки

9 Развитая методология

Развитая методология

Теория мыследеятельности

Теория мышления

Теория деятельности

Методология

Наука

Наука

Комплекс

Теория и методика исследования

Теория коммуникации ученых

Теория знаний

10 Пятиуровневая модель

Пятиуровневая модель

методологической деятельности ученого.

Уровень методики. Уровень методического приема. Уровень метода. Уровень организации исследования. Уровень методологического подхода.

11 Методологическая работа

Методологическая работа

Не есть исследование в чистом виде. Она включает в себя критику, схематизацию, программирование, конструирование, онтологический анализ и нормирование. Суть методологической работы не столько в познании, сколько в создании методик и проектов. Она не только отражает, но и творит заново. Она соединяет знание об объекте (объектные) со знаниями о деятельности и мышлении (рефлексивные). Она связывает различные знания об объекте со схемами мыследеятельности.

12 Сфера методологической работы

Сфера методологической работы

Сферы

Проблематизация и постановка задач (проблемы, задачи)

Онтологический анализ (схемы и картины)

Моделирование (модели)

Создание общих знаний (Опытные и эксперимент. факты)

Разра-ботка средств И мето- дов

13 Основная функция методологической работы

Основная функция методологической работы

Снабжать человеческую деятельность проектами и предписаниями (рекомендациями), которые проверяются не на истинность, а на реализуемость.

14 Методологические проблемы психологии

Методологические проблемы психологии

Проблема отсутствия единой научной парадигмы (кризис методологических основ, методологический дуализм). Проблема соотношения физиологического и психологического (психофизическая проблема). Проблема соотношения биологического и социального (проблема индивид-личность). Проблема внутреннего и внешнего (объективно наблюдаемого и субъективно познаваемого).

15 Основы психологии

Основы психологии

2.Теоретические методологические и естественнонаучные основы психологии.

План

Теоретические основы психологии. Методологические основы психологии. Естественно-научные основы психологии.

Список литературы

Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. - М.,2000. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.

16 Методологические основы

Методологические основы

Диалектико-материалистический подход к пониманию окружающей действительности и психики

Представление о первичности материи и вторичности сознания

Представление о движущих силах развития действительности и психики

Понимание единства внешней (материальной) и внутренней (психической) деятельности

Осознание социальной обусловленности развития психики

17 Российская психологическая наука

Российская психологическая наука

исходит из того, что:

Окружающий нас мир материален. Материя первична, а сознание вторично. Материя находится в непрерывном развитии, движении: а) движущие силы развития окружающего мира подчиняются законам: единства и борьбы противоположностей; перехода количественных изменений в качественные; отрицания отрицания; б) движение определяет собой качественные особенности всех явлений объективной реальности и собственно психики. 4. Окружающий мир и психика прошли длительный путь эволюции.

18 Психологическая наука

Психологическая наука

исходит из того, что:

Психика – свойство высокоорганизованной материи, функция головного мозга. Сущность психики состоит в отражении воздействий предметов и явлений окружающей действительности. Сознание – высший этап развития психики. Психика, сознание социально обусловлены.

19 Теоретические основы

Теоретические основы

Представления о психике как функции головного мозга

Представление о сознании как высшем этапе развития психики

Представления о сущности проявления психики

Понятие о методологии психологии

Представления о методах и методиках изучения психических явлений

20 Основные функции психики

Основные функции психики

Основные функции психики

Отражение воздействий окружающей действительности

Регуляция поведения и деятельности

Осознание человеком своего места в окружающем мире

21 Взаимосвязь различных видов движения

Взаимосвязь различных видов движения

Общественная жизнь. Сознание, психика. Органическая жизнь. Химическое движение. Физическое движение. Движение элементар- ных частиц.

22 Закономерности

Закономерности

взаимосвязи различных видов движения.

Каждая высшая форма движения основывается на более простой форме, без которой она не могла бы возникнуть. Каждая высшая форма движения обладает своими качественными особенностями и закономерностями, которые не могут быть выведены из низших форм. Каждая высшая форма представляет собой сложное единство, в котором присутствуют все низшие формы.

23 Виды и структура отражения

Виды и структура отражения

Психическое – сознание, самосознание

Физиологическое – предметное восприятие

Физическое – элементарная чувствительность

О т р а ж е н и е

24 Историческое развитие психики

Историческое развитие психики

и сознания.

Развитие социального поведения человека. Развитие самосознания человека. Развитие сознания человека. Физиопсихологическое развитие человека в процессе труда. Развитие интеллектуальных действий животных. Развитие перцептивных процессов животных Развитие сенсорных процессов животных.

С т а д и и р а з в и т и я

25 Психическое отражение

Психическое отражение

– самый сложный и развитый вид отражения.

На низших его стадиях психика живот-ных достигает совершенных ее форм, носящих название интеллектуального поведения. На высшей его стадии сформировалось сознание и самосознание людей, спе-цифика их проявления в общественной жизни.

26 Отражение

Отражение

Для высшей стадии характерны:

Отражение как самоконтроль и само-воспитание; отражение как путь познания человеком самого себя, своей деятельности и поведения; отражение как путь познания других; отражение как путь познания социальной жизни и социальных отношений.

27 Естественнонаучные основы психологии

Естественнонаучные основы психологии

Естесвенно-научные основы обеспечивают

Естественнонаучные основы психологии обеспечивают:

Знание и учет закономерностей функционирования нервной системы человека;

Знание о взаимосвязях психологии с другими естественнонаучными дисциплинами;

Представления о специфике функционирования нервной системы человека;

Представления о взаимосвязях нервной системы и психики человека;

Правильное осмысление рефлексов головного мозга.

28 Психология

Психология

Связь психологии с другими естественными науками.

Психология

Биологические науки

Анатомия человека

Физиология человека

Физиология ВНД

Физиология труда

Психиатрия

Неврология

Психофармакология

Психоэндокринология

Медицинские науки

29 Физиология ВНД

Физиология ВНД

Естественнонаучной основой психологии является физио-логия высшей нервной деятельности — учение о закономернос-тях высших, наиболее сложных форм функционирования нервной системы, в особенности тех, которые связаны с психическим отра-жением действительности и работы организма, поведением чело-века. Физиология ВНД (психофизиология) ставит перед собой следую-щие задачи: изучение нервных структур и центров, деятельность которых свя-зана с психическими процессами и поведением человека; исследование физиологических механизмов психической и позна-вательной деятельности (восприятий, пямяти мышления, эмоций, воли) и поведения; изучение безусловных рефлексов и инстинктов человека и живот-ных.

30 Психические и физиологические процессы

Психические и физиологические процессы

Методологически и экспериментально психофизио-логия основывается на теории функциональных систем П. К. Анохина, в соответствии с которой психические и физиологические процессы составляют единое целое, в котором отдельные механизмы объединены общей зада-чей и целью в совместно действующие комплексы, напра-вленные на достижение полезного, приспособительного результата. Психология опирается на другие естественно-науч-ные дисциплины, например, биологические и медицин-ские, так как они помогают лучше понять психику.

31 Физиологическая деятельность

Физиологическая деятельность

Представления о взаимосвязях нервной системы и психики человека Основываются на теории функциональных систем П. К. Анохина, в соответствии с которой психи-ческая и физиологическая деятельность составля-ют единое целое, в котором отдельные механиз-мы объединены общей задачей и целью в совмест-но действующие комплексы, направленные на до-стижение полезного, приспособительного резуль-тата. В результате теперь есть все предпосылки для более точного и полного изучения не только деятельности психики, но и самой нервной систе-мы.

32 Знание и учет закономерностей высшей нервной деятельности человека

Знание и учет закономерностей высшей нервной деятельности человека

Закономерности ВНД позволяют правильно осмыслить особен-ности функционирования таких сложных психических феноменов, как динамический стереотип, первая и вторая сигнальные системы, функциональные системы психики и акцептор действия. Правильное осмысление рефлексов головного мозга Рефлексы головного мозга являются главными механизмами приспособления организма животного и человека к внешней среде. Рефлексы отличаются следующими особенностями: - они всегда начинаются с нервного возбуждения, вызванного каким-либо раздражителем в том или другом рецепторе; - они всегда заканчиваются определенной реакцией организма на соответствующее раздражение.

33 Основные связи и взаимодействия психологии и физиологии ВНД

Основные связи и взаимодействия психологии и физиологии ВНД

Психология

Физиология ВНД

Раскрытие нервных механизмов психических процессов

Взаимное использование методов

Совместное решение теор. и практ. задач

Взаимное использование знания

34 Естественнонаучная теория психической регуляции поведения

Естественнонаучная теория психической регуляции поведения

И. М. Сеченова Все акты сознательной и бессознательной психической жиз-ни по своей структуре рефлекторны. При этом рефлекс трактовался И. М. Сеченовым не как механический ответ нервного центра на внешний стимул, а как согласование движения с выполняющим сигнальную роль чувствованием. И. М. Сеченов обосновал новый подход к функциям органов чувств, согласно которому работа рецептора составляет лишь сиг-нальную половину целостного механизма (анализатора); другую половину образует работа мышц. Сигналы мышечного чувства слу-жат источником информации о пространственно-временных свой-ствах среды, являются основой элементарных форм мышления, из которых в процессе онтогенеза возникают высшие формы позна-вательной активности.

35 Учение И. П. Павлова

Учение И. П. Павлова

о высшей нервной деятельности Учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности сло-жилось под влиянием материалистических традиций русской фило-софии и развивало идеи И. М. Сеченова. Руководящим для И. П. Павлова являлось представление о рефлекторной саморегуляции работы организма, имеющей эволю-ционно-биологический (адаптивный) смысл. Центральную роль в саморегуляции выполняет нервная сис-тема. Начав с изучения кровообращения и пищеварения, выдаю-щийся российский ученый перешел к исследованию поведения це-лостного организма в единстве внешних и внутренних проявлений, во взаимоотношениях с окружающей средой. Органом, реализую-щим эти взаимоотношения, служат центры больших полушарий головного мозга — высшего интегратора всех процессов жизнедея-тельности, включая психические.

36 Условный рефлекс

Условный рефлекс

В качестве основного акта поведения выступает условный рефлекс, благодаря которому организм приспосабливается к измен-чивым условиям существования, приобретая новые формы поведе-ния, отличные от прирожденных рефлексов. И. П. Павлов и его ученики всесторонне исследовали динамику образования и измене-ния условных рефлексов (процессы иррадиации и др.), открыв де-терминанты многих психологических явлений. Теория функциональных систем психики П. К. Анохина Поведение и рефлекторная деятельность человека должны рассматриваться как целостный, определенным образом организо-ванный процесс, направленный, во-первых, на адаптацию организ-ма к среде и, во-вторых, на активное ее преобразование. В их осно-ве лежит деятельность функциональных систем психики, изучен-ных П. К. Анохиным.

37 Функциональная система

Функциональная система

(ФС) — это такая организация активности элементов нервной системы и органов тела человека, действие кото­рой направлено на достижение полезного приспосо-бительного результата и позволяет продуктивно выполнять задуманное. Достижение приспособительного результата осуществляется с помощью специфических механизмов, из которых наиболее важными являются: 1) афферентный синтез всей поступающей в нервную систему информации; 2) принятие решения с одновременным формированием аппарата прогнозирования результата в виде афферентной модели акцептора результатов действия; 3) собственно действие; 4) сличение на основе обратной связи афферентной модели акцептора результатов действия и параметров выполненного действия; 5) коррекция поведения в случае рассогласования реальных и идеальных (смоделированных нервной системой) параметров действия.

38 Психофизическая проблема

Психофизическая проблема

3. Психофизическая проблема.

План

Список литературы

Формулировка проблемы. Принцип психофизического параллелизма. Принцип психофизического взаимодействия. Предполагаемое решение проблемы.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 2000. Петровский А.В, Ярошевский М.Г. Теоретические и методологические проблемы психологии. – М., 1999.

39 Физиологические и психические процессы

Физиологические и психические процессы

Как соотносятся физиологические и психические процессы?

Психофизический параллелизм утверждает невозможность причинного взаимодействия между психическими и физиологическими процессами. В. Вундт

Психофизическое взаимодействие утверждает, что психическое влияет на физиологическое, а физиологическое влияет на психическое Р.Декарт

40 Психофизический параллелизм

Психофизический параллелизм

Монистический видит в физиологических и психических процессах две стороны одного процесса.

Дуалистический признает самостоятельное существование духовного и физического начал.

41 Физиологический процесс

Физиологический процесс

Доводы «за» «против» принципа параллелизма.

Доводы «за» Отсутствие доказательств того, как физиологический процесс превращается в факт сознания.

Доводы «против» Отрицание полезной функции психики. Тогда почему она возникла и развивается? Психика – эпифеномен. Признание полезной функции психики возвращает к взаимодействию.

42 Психотерапевтические эффекты

Психотерапевтические эффекты

Доводы «за» и «против» принципа взаимодействия.

Доводы «за» Наличие примеров соответствия (психотерапевтические эффекты, травмы головного мозга, фармакологические воздействия или произвольные движения, психосоматические заболевания). Выход Обратиться к другому принципу.

Доводы «против» Нарушение всеобщего закона сохранения энергии Исчезновение энергии Подмена психофизического взаимодействия материаль-ным. Выход Пренебречь законом Ввести особый вид энергии – психическую Отказаться от полного отождествления психического и физического

43 Предполагаемое решение проблемы

Предполагаемое решение проблемы

Имеется единый материальный процесс, а физи-ологическое и психологическое – две стороны единого процесса. Существует внешний материальный мир и наши представления о нем, которые беднее самого мира. В масштабах науки и голове отдельного ученого происходит онтологизация представлений о мире, т.е. объект объявляется тем, что мы о нем сейчас думаем (Д-мир – действительный мир и М – мир модельный мир). Онтологизация научных представлений (синдром Пигмалиона) – необходимый для науки процесс. Однако в критические моменты развития науки и перед лицом критических проблем рзграничение миров является полезным.

44 Процесс

Процесс

Сторонами какого единого процесса являются эти процессы?

Процесс, который нас интересует имеет гораздо больше сторон, чем две. Это лишь две из многих сторон процесса жизнедея-тельности. Мы приходим к такому выводу , избавившись от эффекта Пигмалиона, приняв точку зрения марсиа-нина. Для дальнейших рассуждений следует освободить-ся от отнтологизации указанных сторон процесса.

45 Как соотносятся физические и психические процессы

Как соотносятся физические и психические процессы

Названные процессы не могут ни взаимодействовать , ни соотноситься друг с другом

46 Физиология мозга

Физиология мозга

«видит» город с запада, а психология сознания – с востока. Очевидно, что вид города с запада не может взаимодействовать с видом города с востока. Первый не может также причиной второго. Но если из-за общих условий изменится один, то изменится и другой. Например, вид города с востока и запада при солнечном свете и при луне будет выглядеть различно.

Пример Э. Титченера

47 Ю.Б.Гиппенрейтер

Ю.Б.Гиппенрейтер

Пример Ю.Б.Гиппенрейтер.

ПРЕДПОЛОЖИМ, что картина города с запада при лунном свете – это течение мозговых процессов, а вид той же стороны при солнце – это течение моз- говых процессов после принятия возбуждающе- го средства. Тогда нормальное состояние психики можно сравнить с восточным видом города при луне, а состояние повышенного возбуждения психики – с видом востока при солнечном свете. Пример показывает, как видимые случаи взаимо- действия души и тела могут быть проинтерпрети- рованы как два разных проявления одной и той же причины. Итак, психофизическая проблема решается или снимается в части соотношения физических и психических процессов.

48 Физиологический редукционизм

Физиологический редукционизм

Все психи- ческое можно объяснить с помощью науки о мозге (физиологические процессы обеспечивают основу, составляют механизмы, реализуют и др.). Опровержение: Почему Сократ сидит в афинской темнице? «Сократ сидит здесь, потому что его тело состоит из сухожи- лий и костей... Рассуждать так, значит не различать истинную причину от того, без чего причина не могла быть причиной… Нужным же Сократ считает наказание, которое назначило Ему Государство, более прекрасным, чем побег из тюрьмы …» Таким образом, истинная причина действий Сократа – это мотив гражданского долга, который он осознает.

Если оба процесса тождественны друг другу, то можно ли любой психический процесс описать с помощью физиологии?

49 Феномен внимания

Феномен внимания

Пример.

Феномен внимания В физиологии объясняется активирующим влиянием на кору больших полушарий со стороны (неспецифической системы мозга) ретикуляр-ной формации. В коре созда-ется очаг повышенного воз-буждения. Избирательность внимания связана с локаль-ностью неспецифических влияний.

Феномен внимания В психологии избиратель-ность внимания связана со структурой и динамикой де-ятельности. Например, в поле внимания всегда ока- зываются содержание, соот-ветствующее цели деятель-ности. Если вы хотите напра-вить внимание на предмет, вам не надо таращить на него глаза, а стать деятель-ным в отношении него.

50 Причины

Причины

Вывод Таким образом, есть две причины.

Вы внимательны потому, что у вас в каком-то участке мозга создался очаг возбуждения.

Вы внимательны по-тому, что в отноше-нии данного содер-жания перед вами поставлена цель. Только анализ дея-тельности может объяснить, почему возник данный очаг в данном участке.

51 Психологические факты

Психологические факты

Какие психологические факты объясняет физиология?

Вернемся к Сократу Физиология объясняет, почему он здесь си-дит согнувшись, но не может объяснить, почему он сидит вообще. Генеральный путь развития современной психологии состоит в том, чтобы перевести на свой язык некоторые стороны психичес-ких процессов, которые она может объяс-нить.

52 У психологии больше возможностей для объяснения поведения человека

У психологии больше возможностей для объяснения поведения человека

Почему у психологии больше возможностей для объяснения поведения человека и почему они иные?

Психология имеет дело с иными, более крупными, единицами анализа, единицами другого уровня и масштаба. Изучая воду, можно описывать ее молекулярный состав, поверхностное натяжение, волны, шторм. Однако, если нас интересует, почему потонул корабль, мы обращаемся к шторму, хотя все другое имело место. Психология имеет другие возможности, потому, что пользуется понятиями, адекватными для другого уровня описания процесса жизнедеятельности, дру-гого уровня описания единого процесса.

53 Общий вывод

Общий вывод

Психофизическую проблему можно решать, если избавиться от двух ложных ходов: - онтологизации стороны процесса, которая выделяется в анализе. Эти две стороны единого сложного процесса жизнедеятель-ности. - Из факта, что мозговой процесс сопровожда-ет все психические процессы, не следует, что с помощью физиологии можно объяснять и описывать все эти явления. С развитием физиологии будут все более дифференцироваться решаемые ею задачи.

54 Кризис методологических основ психологии

Кризис методологических основ психологии

План.

4. Кризис методологических основ психологии

Основа кризиса методологических основ психологии. Сущность кризиса, его этапы. Последствия кризиса методологических основ психологии.

Список литературы

Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. – М.,1990. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.,1984. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – М., 1989.

55 Первый период кризиса

Первый период кризиса

– конец Х1Х –начало ХХ века (до 1918) - скрытый.

Кризис – ситуация, из которой не просматривается путь выхода. Психология осознала роль общей (единой) психологии, но не была в состоянии произвести ее на свет.

Результат: появление различных школ, имеющих различные взгляды на предмет психологии. Господствуют две тенденции: рационалистический идеализм (главная проблема - мышление, понятое идеалистически как чисто духовный акт). радикально-механистическая (универсальный объяснительный принцип – реактивность; предметом исследования психологии может быть то, что поддается объективной проверке).

56 Второй период

Второй период

– первая четверть ХХ века (20-30 годы) – открытый кризис.

Исторический смысл кризиса: есть целый ряд научных школ, но нет единой психологии как самостоятельной области исследования.

Суть кризиса – противоречие между старыми методологическими основами (натуралистическая философия ХVIII века в лице великого рационалиста Р.Декарта и эмпирика Дж. Локка).

Результат: разрушение методологических основ психологии и вывод о необходимости создания единой психологии, т.е. методологии. Это кризис декарто-локковской интроспективной психологии сознания, центрального понятия «сознания», связанный с отрывом сознания от практической деятельности.

57 Движущие силы кризиса

Движущие силы кризиса

– противоречия между:

сенсуализмом и рационализмом; интеллектуализмом и иррационализмом; идеализмом и материализмом; метафизикой и диалектикой; механицизмом и детерминизмом. В итоге человеческое поведение и элементарные психические процессы трактуются механистически, а высшие процессы – идеалистически.

58 Пути выхода из кризиса

Пути выхода из кризиса

Примирить разные подходы и школы или соеди-нить, синтезировать эти подходы (К.Бюлер, К.Н.Корнилов). Уйти от объяснения причин психических явлений, просто понимая (понимающая психология) или описывая их(описательная психология). Создать особую науку об общих принципах психо-логии познания, метатеорию (Л.Бисвангер). Найти новый подход (Л.С.Выготский).

59 Л.С.Выготский

Л.С.Выготский

Никакая другая психология, кроме детермини-стской в качестве научной психологии невозможна. Ограниченность прежнего детерминизма состояла в невозможности подняться до уровня трактовки соз-нания как явления общественно-исторического по своей природе. Методология (общая психология) возможна на фундаменте диалектического материа-лизма.

Марксистская психология, развивающаяся на этой основе – единственная наука, способная ре-шать эту задачу и указать путь выхода из кризиса. Л.С.Выготский

60 Общая наука

Общая наука

- это наука, получающая материал из ряда частных дисциплин и производящая дальнейшую переработ-ку и обобщение этого материала. Она должна вы-полнять роль методологии по отношению к эмпири-ческим исследованиям, оперируя фундаменталь-ными понятиями (категориями и объяснительными принципами). Она складывается под влиянием философии, но порождается запросами конкретной науки и сос-тавляет ее часть.

61 Нераздельность двух способов исследования в науке

Нераздельность двух способов исследования в науке

– логического и исторического.

Связь науки с общей культурной почвой эпохи. Связь науки с общими условиями науч-ного познания. Связь науки с объективными требовани-ями, предъявляемыми к научному позна-нию природой изучаемых явлений.

62 Принцип психофизического единства

Принцип психофизического единства

Принцип развития психики. Принцип историзма. Принцип единства теории и практики. Принцип единства сознания и деятельности. Выход за пределы функциональной трактовки психики размыкает замкнутость внутреннего мира психики и вводит ее в контекст материальных условий, в которых протекает жизнедеятельность людей.

Принципы построения отечественной психологии (по С.Л.Рубинштейну)

63 Законы и принципы психологии

Законы и принципы психологии

5. Законы и принципы психологии.

Список литературы

Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990. Ломов Б.Ф. Вопросы общей и педагогической психологии. – М., 1984. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1989. Рогов Е.И. Психология. – М., 1995.

64 Законы и закономерности

Законы и закономерности

Закон – отношение, связь, устойчивое и повторяющееся в явлениях.

Элементарные зависимости психического от внешних факторов. Законы, характеризующие динамику психических процессов. Законы, характеризующие механизмы формирования психических явлений. Законы психического развития человека. Законы, характеризующие функционирование психических процессов. Законы, отражающие отношения между уровнями психических процессов и свойств.

65 Принцип

Принцип

– знание о сущности, выраженное в законах и закономерностях в виде регулятивов для практики.

Принцип детерминизма, т.е. причинной обусловленности явлений

Биологический детерминизм. Механистический детерминизм. Психический детерминизм. Микро и макросоциальный детерминизм. Целевой детерминизм. Детерминизм обратной связи. Статистический детерминизм. Системный детерминизм.

66 Принцип развития

Принцип развития

означает, что:

Принцип развития помогает понять, что:

Закономерности всех психических явлений познаются в развитии, в процессе их движения, возникновения и отмирания; изменения происходят закономерно, не носят хаотического характера, даже когда встречаются элементы случайности и вариативности.

Развитие процесс объективный; в зависимости внешних и внутренних обстоятельств и характера их взаимодействия оно может иметь различную динамику; это процесс гетерохонный и неравномерный (сензитивные и критические периоды); он всегда сопровождается изменениями.

67 Принцип деятельностного подхода

Принцип деятельностного подхода

означает:

Наличие объектной и субъектной детерминации деятельности человека наличие реактивной и активной организации процессов деятельности сочетание адаптивной и неадаптивной активности зависимость психического отражения от его места в структуре деятельности необходимость психологического анализа деятельности по единицам , а не по элементам

Развитие и изменение психических процессов, свойств и состояний возможно лишь в условиях деятельности и через деятельность; помогает понять, как порождается, функционирует и формируется структура психического в процессе деятельности.

68 Принцип системного подхода

Принцип системного подхода

ориентирует на:

Изучение психики как дифференцированного целого; выявление многообразия связей и отвечающих им планов, уровней и измерений; создание предельно широкой единой картины психических явлений.

Постулирует необходимость изучения феноменов человека в развивающихся системах и как развивающейся системы; создает предпосылки для формирования более адекватных теорий, принципов и способов организации знания.

69 Гносеологический аспект системного подхода

Гносеологический аспект системного подхода

Система базовых категорий науки психологии. Субординация и координация базовых принципов психологии. Субординация законов психологии. Система уровней исследования челове-ка как системы.

70 Онтологический аспект системного подхода

Онтологический аспект системного подхода

Любое психическое явление развертывается одновременно в нескольких планах. Все психические явления могут рассматриваться в самых разных системах измерений. Система психических процессов имеет уровневое вертикальное строение. Человек обладает системой свойств, образующих пирамиду. Психические явления системно детерминированы Они имеют разнообразие источников и движущих сил развития.

71 Категориальная система психологии

Категориальная система психологии

6. Категориальная система психологии.

План основания категориальной системы психологии. Плеяды категорий: биоцентрические; протоцентрические; базисные; метапсихологические; экстрапсихологические (социоцентрические, категории-контраверзы); 3.Кластеры категорий: кластер субстанциональности; кластер направленности; кластер активности; кластер когнитивности; кластер субъектности; кластер событийности; кластер действительности.

72 Список литературы

Список литературы

Петровский а.В., Ярошевский м.Г. Теоретическая психология. – М.:Академия,2001. Ключевые понятия категория категориальный анализ в психологии категоризация плеяды категорий кластеры категорий биосфера- ноосфера -психосфера

73 Категория

Категория

– существенный, основополагающий признак психического, предельно обобщенное научное понятие. Категориальный анализ в психологии – это способ психологического познания как деятельности, элементами которой выступают научные категории, воспроизводящие отдельные стороны психической реальности. Категориальный анализ играет в науке определенную роль: возникновение науки связано со становлением и развитием ее категориального аппарата; его уровень указывает на уровень развития науки, научной школы; на основе категориального анализа осуществляется категоризация, то есть процесс отнесения единичного объекта, события, переживания к некоторому определенному классу.

74 Биосфера

Биосфера

РАСПРОСТРАНЕННОЕ ПО ПОВЕРХ-НОСТИ ПЛАНЕТЫ ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО ВМЕСТЕ С ПРОДУКТАМИ ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. В.И.ВЕРНАДСКИЙ НООСФЕРА – МЫСЛЯЩИЙ ПЛАСТ, РАЗВЕРНУТЫЙ ВНЕ БИОСФЕРЫ, НАД МИРОМ РАСТЕНИЙ И ЖИ-ВОТНЫХ (ТЕЙЯР ДЕ ШАРДЕН); ЭТО ТАКОЕ ВЗАИ-МОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ, ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕ-ЧЕСКИХ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЕЙ, КОТОРОЕ ОБЕС-ПЕЧИВАЕТ ГАРМОНИЮ КОСМОСА. В.Н.САГАТОВСКИЙ Психосфера – сфера психических явлений.

Координаты, в которых осуществляется процесс психологического познания

75 Плеяды категорий

Плеяды категорий

- уровни.

Плеяда биоцентрических категорий, указывает на явле-ния, которые могут быть изучены объективными методами, «извне», подобно тому, как физики изучают объекты «под-ведомственной» им области знания. Интерпретация скап-ливаемых фактов при этом осуществляется на основе схем родственной причинности. Плеяда протопсихологических категорий — заключает в себе то, что на языке философии означается как ноумены — умопостигаемые сущности. Плеяда — базисные психологические категории — заключает и себе явления, в той или иной мере доступные интроспекции. Это — плеяда феноменов. Метапсихологические категории — это плеяда идеи. Каждая идея — это не просто мысль о чем-либо; это — единство мысли и мыслимого, мысль, заряженная импуль-сом самоосуществления.

76 Кластеры категорий

Кластеры категорий

Кластеры категории психосферы («меридианы», вертикали, столбцы матрицы) Кластер субстанциональности. Объединяет в себе такие категории, как «организм» (нулевом уровень). «индивид», «я», «личность», «человек» (высший уровень). Кластер направленности. Синонимы: «телеология», «устремленность». Род категорий, включающий в себя «нужду» (нулевой уровень). «потребность», «мотив», «ценность», «идеал» (высший уровень). Кластер активности. Этот кластер обобщает в себе такие категории, как «метаболизм» (нулевой уровень), рефлекс, действие, деятельность, свобода (высший уровень).

77 Кластер когнитивности

Кластер когнитивности

Синонимы: "идеальность», «запе-чатленность», «репрезентировинность», «отраженность», «отображенность». Данный кластер имеет категории «сигнал» (нулевой уровень), «ощущение», «образ», «сознание», «разум» (высший уровень). Общим для всех этих категорий является то, что они обозначают факт представленности чего-либо в чем-либо, «бытия вещи вне самой вещи», как об этом говорит философия. Кластер событийности. Синонимы: «социальность», «общ-ность», причастность». Данный кластер включает в себя кате-гории «синергия» (нулевой уровень), «сосуществование», «интеракция», «общение», «соучаствование» (высший уро-вень). Кластер действительности. Данный кластер включает в себя категории «среда», «предметность», «ситуация», «персо-носфера», «эйкумена». По мере продвижения вверх по вер-тикали категории все более богато раскрывают область бытия сущего на каждом из его уровней.

78 Ноосфера

Ноосфера

Биосфера

Субстан- циональ -ность

Направ- ленность

Актив- ность

Когни- тивность

Субъек- тив- ность

Собы- тийность

Дейст- витель -ность

Человек

Идеал

Свобода

Разум

Экзис- тенция

Соучаст -вование

Эйку- мена

Социоцентричес-кие категории

Лич- ность

Цен- ность

Дея- тель- ность

Созна- ние

Чувство

Обще- ние

Персо- носфера

Метапсихологи-ческие категории

Базисные психологические категории

«Я»

Мотив

Дейст- вие

Образ

Пережи- вание

Интер- акция

Ситу- ация

Индивид

Потреб- ность

Рефлекс

Ощу- щение

Аффек- тивность

Сосу- щество- вание

Пред- метность

Протопсихоло-гические категории

Орга- низм

Нужда

Метабо- лизм

Сигнал

Избира- тель- ность

Синер- гия

Среда

Биоцентрические категории

79 Сущность и структура сознания

Сущность и структура сознания

1. Концепция сознания А.Г. Спиркина (1972).

Сознание -функция мозга

Разумное регулирование и самоконтролирова- ние поведения

Отражение

Мысленное построение действий и предвосхищение их результата

Обобщенное

Оценочное

Целенаправленное

Конструктивно-творческое преобразование действительности

80 Составляющие сознания

Составляющие сознания

2. Составляющие сознания (по А.В. Иванову, 1994).

Внешнепознавательная (внешнепредметная) составляющая сознания

Телесно-перцептив-ная сфера

Логико-понятийная сфера

Сознание

Эмоциональ-ная сфера

Ценностно-смысловая сфера

Ценностно-эмоциональная (гуманитарная) составляющая сознания

81 Сущность сознания

Сущность сознания

СОЗНАНИЕ – это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном, оценочном и целенаправленном отражении и конструктивно-творческом преобразовании действительности, в предварительном мысленном построении дейст-вий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведе-ния человека (А.Г. Спиркин, 1972).

82 Структура сознания

Структура сознания

Ii. Структура сознания.

Сфера телесно-перцептивных способностей, логико-понятийная сфера образуют внешнепознавательную (или внешнепредметную) составляющую сознания, где субъ-ективно-личностные и ценностно-смысловые компоненты психического мира находятся как бы в снятом, латентном состоянии. Эмоциональная и ценностно-смысловая сферы сознания образуют ценностно-эмоциональную (гуманитарную в самом широком смысле) составляющую сознания. В качестве предмета познания в ней выступают собственное «Я», другие «Я», а так же продукты их творческой самореа-лизации в виде гуманитарно-символических образований (художественных и философско-религиозных текстов, про-изведений музыки, живописи, архитектуры).

83 Характеристики сознания

Характеристики сознания

Ощущение себя познающим субъектом. Мысленное представление и воображение действительности. Способность к коммуникации.

84 Свойства cознания

Свойства cознания

Iii. Свойства cознания.

Осмысленность представляемого, или осознаваемого, т. е. его сло-весно-понятийная означенность, наделенность определенным смыслом, связанным с человеческой культурой. Сознании отражаются не все и не случайные, а только основные, главные, сущностные характеристики предметов, событий и явлений. Сознание почти всегда связано с употреблением для обозначения осознаваемого слов-понятий. Наличие в нем интеллектуальных схем. Абстрагирование, т. е. отвлечение от всего второстепенного, и сосре-доточение сознания на самом существенном. Язык и речь как бы формируют два разных, но взаимосвязанных в своем происхождении и функционировании пласта сознания: систему значений и систему смыслов слов. Сознание, однако, существует не только в словесной, но и в образной форме.

85 Проблема объективности научного знания в психологии

Проблема объективности научного знания в психологии

7.Проблема объективности научного знания в психологии.

План

Список литературы

Основные общенаучные методы. Основные классификации методов. Проблема объективности научного знания.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М., 1979. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000. Немов Р.С. Психология. Т.3. – М., 1995. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989.

86 Методы психологического исследования

Методы психологического исследования

есть системы операций с психологическими объектами.

Теоретические методы (мысленный эксперимент, моделирование, метод аналогий, интерпретации) Ученый взаимодействует со знаково-символическим образом объекта, его аналогом.

2. Эмпирические методы Проводятся для проверки правильности теоретических положений Ученый взаимодействует с самим объектом (наблюдение, эксперимент, измерение).

87 Методы

Методы

– приемы и средства, с помощью которых ученые получают научные сведения для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

Связь Поведение С объектом исследователя Опосредованный Непосредственный

Активный Эксперимент Беседа

Пассивный Измерение Наблюдение

88 Классификация Б.Г.Ананьева

Классификация Б.Г.Ананьева

Уровень методики (проективные. Уровень методического приема (РЭП-тест). Уровень метода (наблюдение, экспери-мент). Уровень организации исследования (эмпирические, теоретические). Уровень методологического подхода (психофизиологические, генетические, психоаналитические и др.).

89 Классификация С.Л.Рубинштейна

Классификация С.Л.Рубинштейна

Основные Наблюдение (внешнее и внутреннее). Эксперимент (лабораторный, естественный, психолого-педагогический).

Вспомогательные Физиологический эксперимент.

90 Классификация Г.Д. Пирьова

Классификация Г.Д. Пирьова

Вспомогательные Математические. Графические. Сравнительные.

Самостоятельные Наблюдение объективное и субъективное (непосредственное и опосредованное). Эксперимент (лабораторный, естественный, психолого-педагогический). Моделирование Психологическая характеристикака.

91 Моделирование

Моделирование

Классификация Б.Г.Ананьева.

Эмпирические Обсервационные. Экспериментальные. Психодиагности- ческие. Анализ продуктов и результатов деятельности. Моделирование. Биографические.

Интерпретации Генетические (филоген. и онтоген.). Структурные (типологизация, классификация)

Обработки данных Матем.-стат. анализа. Качественного анализа. Описания.

Организационные Сравнительный. Лонгитюдный. Комплексный.

92 Классификация В.Н.Дружинина

Классификация В.Н.Дружинина

Эмпирические, при которых осуществляется взаимодействие S и O исследования

Теоретичес- кие, когда S взаимодей- ствует с мысленной моделью объекта

Интерпретацион- ные, при которых S «внешне» взаимодействует со знаково-символичес- кими образами объекта

93 Валидность

Валидность

– полноценность, пригодность; означает характеристику методики как пригодной для оценивания именно того психологического объекта, для которого она предназначена по замыслу. Валидность - соответствие между степенью выраженности интересующего нас свой-ства личности и методом его измерения. Валидность концептуальная - обоснование с позиций соответствия авторским представлениям об особенностях диагностируемых свойств, как мера соответствия заданий теста авторской концепции этих свойств. Валидность теоретическая – соответствие качества данных, полученных с помощью данной методики с дан-ными других методик.

94 Валидность внутренняя

Валидность внутренняя

– соответствие заданий ме-тодики общему замыслу и цели. Валидность внешняя (эмпирическая) – соответствие показателей, полученных с помощью данной методики, и внеших признаков поведения испытуемых. Валидность критериальная – обоснование корреля-ции между результатами теста и эмпирическим критери-ем или идентифицируемым фактором. Критерии валидности: поведенческие проявления; достижения в деятельности или ее различных видах; данные выполнения проб и заданий; данные других методик.

95 Надежность

Надежность

– характеризует возможность получения с ее помощью устойчивых показателей, зависящих от измерительного инструментария, но не от испытуемого. Точность методики - отражает ее способность тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе психологического эксперимента. Однозначность – характеризуется тем, в какой степени получаемые с ее помощью данные отражают изменения именно и только того свойства, для оценивания которого она предназначена. Кроме психодиагностических инструментов на объективность научного знания оказывают влияние множество других факторов: уровень подготовки исследователя, чистота эксперимента, отсутствие неточности, ошибок и субъективности в интерпретации полученных данных, экспериментальная ситуация, психология испытуемого и другие.

96 Требования к научным теориям

Требования к научным теориям

Верифицируемость. Внутренняя согласованность. Экономность. Эвристическая ценность.

«Основы психологии»
http://900igr.net/prezentatsii/psikhologija/Osnovy-psikhologii/Osnovy-psikhologii.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

41 тема
Слайды
Презентация: Основы психологии.ppt | Тема: Психология | Урок: Психология | Вид: Слайды