История психологии Скачать
презентацию
<<  Средневековая психология История психологии  >>
История становления педагогической психологии
История становления педагогической психологии
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Путь становления
Путь становления
Творческая активность ученика
Творческая активность ученика
К.Д. Ушинский
К.Д. Ушинский
П.Ф. Каптерев
П.Ф. Каптерев
С.Т. Шацкий
С.Т. Шацкий
Этап преимущественно умозрительных, логических построений
Этап преимущественно умозрительных, логических построений
Достижения педагогической мысли
Достижения педагогической мысли
Развитие специальных педагогических систем
Развитие специальных педагогических систем
Э. Мейман
Э. Мейман
Дж. Селли
Дж. Селли
А. Бинет
А. Бинет
Особенности поведения ребенка
Особенности поведения ребенка
Разработка теоретических основ педагогической психологии
Разработка теоретических основ педагогической психологии
Б. Скиннер
Б. Скиннер
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
Слайды из презентации «Развитие педагогической психологии» к уроку психологии на тему «История психологии»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Развитие педагогической психологии.pps» бесплатно в zip-архиве размером 470 КБ.

Скачать презентацию

Развитие педагогической психологии

содержание презентации «Развитие педагогической психологии.pps»
СлайдТекст
1 История становления педагогической психологии

История становления педагогической психологии

2 Педагогическая психология

Педагогическая психология

представляет собой междисциплинарную самостоятельную отрасль знания, основывающегося на знании общей, возрастной, социальной психологии, психологии личности, теоретической и практической педагогики.

Она имеет собственную историю становления и развития, анализ которой позволяет понять сущность и специфику предмета ее исследования.

3 Путь становления

Путь становления

Весь путь становления и развития педагогической науки может быть представлен тремя большими периодами (этапами): первый этап (с середины XVII в. и до конца XIX в.) второй этап (с конца XIX в. до середины XX в.) третий этап (с 50-х годов XX в. и по сей день).

4 Творческая активность ученика

Творческая активность ученика

Первый этап (с середины XVII в. и до конца XIX в.) - общедидактический.

Этот период представлен именами: Яна Амоса Коменского (1592-1670), Жан-Жака Руссо (1712-1778), Иоганна Песталоцци (1746-1827), Иоганна Гербарта (1776-1841), Адольфа Дистервега (1790-1866), К.Д. Ушинского (1824-1870), П.Ф. Каптерева (1849-1922). Вклад этих педагогов-мыслителей в развитие педагогической психологии определяется прежде всего кругом тех проблем, которые они рассматривали: связь развитая, обучения и воспитания; творческая активность ученика, способности ребенка и их развитие, роль личности учителя, организация обучения и многие другие.

5 К.Д. Ушинский

К.Д. Ушинский

Написал работу «Человек как предмет воспитания», которая сыграла большую роль в становлении педагогической психологии - опыт педагогической антропологии, в которой предложена целостная концепция развития человека. Ребенок стоит в центре воспитания и обучения, причем решающее значение отводится воспитанию.

Психолого-педагогические проблемы памяти, внимания, мышления, речи в процессе обучения выступают в качестве предметов специального анализа и задачи развития. По К.Д. Ушинскому, развитие речи, слова ребенка, связанное с развитием его мышления, есть условие формирования его представлений, понятий, личности в целом.

6 П.Ф. Каптерев

П.Ф. Каптерев

Один из основателей педагогической психологии. Само понятие «педагогическая психология», по свидетельству исследователей, вошло в научный оборот с появлением в 1877 г. книги Каптерева «Педагогическая психология».Он ввел в научный обиход современное научное понятие «образование» как совокупности обучения и воспитания, связи деятельности педагога и учеников.

Там же были рассмотрены педагогические проблемы учительского труда и подготовки учителя, проблемы эстетического развития и воспитания и многие другие.

7 С.Т. Шацкий

С.Т. Шацкий

Разработал целостную концепцию гуманизации и демократизации воспитания в процессе социализации человека. Ему принадлежит одна из моделей педагога, в которой соединены обобщенные требования к его личности и профессиональной компетентности как к субъекту социально-педагогической деятельности.

8 Этап преимущественно умозрительных, логических построений

Этап преимущественно умозрительных, логических построений

Первый предпосылочный этап характеризовался, с одной стороны, доминированием механистических представлений И. Ньютона, эволюционных идей Ч. Дарвина, ассоциативным представлением психической жизни, сенсуализмом Дж. Локка,— развиваемым с древних времен учением о том, что основу психической жизни составляют чувственные впечатления. С другой стороны, это этап преимущественно умозрительных, логических построений, основанных на наблюдений, анализе и оценке педагогической действительности.

9 Достижения педагогической мысли

Достижения педагогической мысли

В этот период педагогическая психология начала оформляться в самостоятельную отрасль, аккумулировав достижения педагогической мысли предшествующих столетий, ориентируясь и используя результаты психологических, психофизических экспериментальных исследований.

Второй этап (с конца XIX в. до середины XX в.)

10 Развитие специальных педагогических систем

Развитие специальных педагогических систем

Этот период представлен: в работах А.Л.Нечаева, А.Вине и Б.Анри, М.Оффнера, Э.Меймана, В.Л.Лайя; в исследованиях Г.Эббингауза, Ж.Пиаже, А.Валлона, Дж.Дьюи, С.Фрэне, Э. Клапереда; экспериментальное изучение особенностей поведения научения (Дж.Уотсон, Э.Толмен, Э.Газри, К.Халл, Б.Скиннер); развития детской речи (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, П.П.Блонский, Ш.К.Бюлер, В.Штерн и др.); развитие специальных педагогических систем Вальдорфской школы, школы М. Монтессори также оказали большое влияние на формирование этой отрасли психологической науки.

11 Э. Мейман

Э. Мейман

В Германии возникла лаборатория Э. Меймана, в которой для решения учебных и воспитательных задач использовались приборы и методики, созданные в лабораториях университетов. В 1907 г. Мейман публикует книгу «Лекции по экспериментальной психологии», где дает обзор работ по экспериментальной дидактике.

12 Дж. Селли

Дж. Селли

Известный детский психолог. Занимался вопросами экспериментального изучения типологических особенностей школьников и в 1898 г. опубликовал работу «Очерки по психологии детства»

13 А. Бинет

А. Бинет

Основал при одной из школ Парижа экспериментальную детскую лабораторию. В лаборатории изучались физические и душевные способности ребенка, а также методы преподавания учебных дисциплин. Совместно с Т.Симоном А.Бине создал методику отбора детей в специальные школы для умственно отсталых, основой которой стал метод тестов.

14 Особенности поведения ребенка

Особенности поведения ребенка

Данный этап характеризуется формированием особого психолого-педагогического направления — педологии (Дж.М. Болдуин, Э.Киркпатрик, Э.Мейман, М.Я. Басов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.), в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, психологических и социологических измерений определялись особенности поведения ребенка в целях диагностики его развития. Другими словами, в педагогическую психологию как бы с двух строи входили объективные методы измерения, сближая ее с естественными науками.

15 Разработка теоретических основ педагогической психологии

Разработка теоретических основ педагогической психологии

Основанием для выделения третьего этапа развития педагогической психологии служит создание целого ряда собственно психологических теорий обучения, т.е. разработка теоретических основ педагогической психологии.

Третий этап (с 50-х годов XX в. и по сей день)

16 Б. Скиннер

Б. Скиннер

В 1954 г. выдвинул идею программированного обучения. Л.Н. Ланда В 60-х годах сформулировал теорию алгоритмизации программированного обучения. П.Я. Гальперин В 50-е годы появились первые публикации, в которых излагались исходные позиции теории поэтапного формирования умственных действий, впитавшей в себя основные достижения и перспективы педагогической психологии.

17 С.Л. Рубинштейн

С.Л. Рубинштейн

В «Основах психологии» дал развернутую характеристику учения как усвоения знаний.

Г.А. Китайгородская Метод активизации резервных возможностей личности группового сплочения.

Г.К. Лозанов Новое направление в педагогической психологии — суггестопедии, суггестологии. Его основой является управление педагогом неосознаваемыми обучающимися психическими процессами восприятия, памяти с использованием эффекта гипермнезии и суггестии.

«Развитие педагогической психологии»
http://900igr.net/prezentatsii/psikhologija/Razvitie-pedagogicheskoj-psikhologii/Razvitie-pedagogicheskoj-psikhologii.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

41 тема
Слайды
Презентация: Развитие педагогической психологии.pps | Тема: История психологии | Урок: Психология | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > История психологии > Развитие педагогической психологии.pps