Социализация Скачать
презентацию
<<  Процесс социализации Процесс социализации личности  >>
1
1
Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы
Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы
Содержание
Содержание
Модернизация системы образования в России на пороге XХI века
Модернизация системы образования в России на пороге XХI века
Целью образования в соответствии с новыми подходами становится
Целью образования в соответствии с новыми подходами становится
воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности
воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности
Все названные трактовки отражают главную идею воспитания – приоритет
Все названные трактовки отражают главную идею воспитания – приоритет
Идеи управления развитием личности, психолого-педагогической поддержки
Идеи управления развитием личности, психолого-педагогической поддержки
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же
Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же
Но по своей сущности эти процессы различны
Но по своей сущности эти процессы различны
Мы можем представить себе, что
Мы можем представить себе, что
В настоящее время социализация все чаще определяется как двусторонний
В настоящее время социализация все чаще определяется как двусторонний
В этом ведь состоит принцип гуманитаризации:
В этом ведь состоит принцип гуманитаризации:
"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный человек должен
"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный человек должен
Социализация как адаптация к определенным социальным условиям
Социализация как адаптация к определенным социальным условиям
Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное
Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Другой наглядный пример
Другой наглядный пример
Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой
Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой
Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет
Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет
В предшествующие десятилетия выдвигали в качестве цели воспитание
В предшествующие десятилетия выдвигали в качестве цели воспитание
? Возникает следующий вопрос:
? Возникает следующий вопрос:
В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом
В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом
Основная школа
Основная школа
Основная школа
Основная школа
Что же происходит, если из года в год молчит эта благополучная
Что же происходит, если из года в год молчит эта благополучная
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Целеустремленность и настойчивость в достижении цели
Целеустремленность и настойчивость в достижении цели
Имея в виду эти целевые установки, важно определить частные
Имея в виду эти целевые установки, важно определить частные
Целеустремленность
Целеустремленность
Работоспособность
Работоспособность
Почему
Почему
Чем объяснить потерю интереса к работе, нежелание ее продолжить
Чем объяснить потерю интереса к работе, нежелание ее продолжить
Умение планировать деятельность
Умение планировать деятельность
Из-за того, что задача обучить планированию ставилась несвоевременно,
Из-за того, что задача обучить планированию ставилась несвоевременно,
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации
Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации
Когда решаются задачи
Когда решаются задачи
Меняется смысл учебной деятельности:
Меняется смысл учебной деятельности:
Все эти направления перестройки процесса усвоения знаний становятся
Все эти направления перестройки процесса усвоения знаний становятся
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Гуманитарные предметы способны влиять на развитие нравственной
Гуманитарные предметы способны влиять на развитие нравственной
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Информационные технологии, экономические знания, овладение
Информационные технологии, экономические знания, овладение
Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя
Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя
Первая функция - компенсация недостатков первичной социализации
Первая функция - компенсация недостатков первичной социализации
Анализ состояния семейной сферы в России свидетельствует о
Анализ состояния семейной сферы в России свидетельствует о
По данным МВД Российской Федерации
По данным МВД Российской Федерации
Целые группы несовершеннолетних становятся «жертвами неблагоприятных
Целые группы несовершеннолетних становятся «жертвами неблагоприятных
Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности
Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности
«Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть
«Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть
Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был человек, которому он
Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был человек, которому он
Если он не встретит такого в организованном воспитательном
Если он не встретит такого в организованном воспитательном
Следующая функция по управлению процессом социализации личности -
Следующая функция по управлению процессом социализации личности -
Поэтому перестройка самоощущения воспитанника, создание благоприятного
Поэтому перестройка самоощущения воспитанника, создание благоприятного
Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с
Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение или, по
С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение или, по
Вновь проявляется корректировочная функция воспитания, направленная на
Вновь проявляется корректировочная функция воспитания, направленная на
Мы стремимся развивать доброжелательность и сострадание, отзывчивость
Мы стремимся развивать доброжелательность и сострадание, отзывчивость
Что может противопоставить воспитательная деятельность
Что может противопоставить воспитательная деятельность
Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала вокруг и под
Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала вокруг и под
Воспитательным центром в микрорайоне становится учреждение
Воспитательным центром в микрорайоне становится учреждение
Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день посвящения в члены отряда
Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день посвящения в члены отряда
В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение дополнительного
В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение дополнительного
67
67
68
68
Становясь подобным «центром кристаллизации», воспитательное
Становясь подобным «центром кристаллизации», воспитательное
Таким образом,
Таким образом,
Таким образом,
Таким образом,
Задания
Задания
Задания
Задания
Использован материал из следующих источников:
Использован материал из следующих источников:
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего поколения
Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего поколения
Слайды из презентации «Социализация личности» к уроку психологии на тему «Социализация»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Социализация личности.ppt» бесплатно в zip-архиве размером 2600 КБ.

Скачать презентацию

Социализация личности

содержание презентации «Социализация личности.ppt»
СлайдТекст
1 1

1

2 Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы

Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы

до века Творим по мере наших сил Н.А.Заболоцкий.

2

3 Содержание

Содержание

4 - 8

1. Новые подходы к воспитанию в условиях гуманизации образования.

2. Сущность и особенности процесса социализации. Две формы социализации.

9 - 23

3. Приоритетные качества личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально- экономических условиях.

24 - 39

40 - 46

4. Воспитание в процессе обучения

47 - 61

5. Приоритетные функции воспитания

6. Центры кристаллизации позитивного опыта гуманной педагогики

62 - 69

11. Общие выводы.

70 - 71

12.Задания

72 - 73

74 - 75

13. Источники информации

3

3

4 Модернизация системы образования в России на пороге XХI века

Модернизация системы образования в России на пороге XХI века

ориентирована на реализацию принципов гуманизации и гуманитаризации. Это определяет принципиально новый подход к пониманию сущности и содержания воспитательной деятельности.

4

5 Целью образования в соответствии с новыми подходами становится

Целью образования в соответствии с новыми подходами становится

развитие личности.

5

6 воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности

воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности

(Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова).

В современных концепциях воспитательной деятельности можно встретить несколько определений сути воспитания:

воспитание как создание условий для развития личности (С.И.Григорьев, Б.Т. Лихачев)

воспитание как управление процессом социализации личности (А.В.Мудрик, Д.И.Фельдштейн)

воспитание как процесс психолого-педагогической поддержки развития личности (О.С.Газман)

6

7 Все названные трактовки отражают главную идею воспитания – приоритет

Все названные трактовки отражают главную идею воспитания – приоритет

развития актуальных и потенциальных возможностей личности, ее способностей и потребностей, готовности к самопознанию, самореализации.

7

8 Идеи управления развитием личности, психолого-педагогической поддержки

Идеи управления развитием личности, психолого-педагогической поддержки

личностного роста, обеспечения объективных и субъективных условий для развития воспитанников близки и понятны педагогам и в той или иной мере реализуются в практике образования.

В то же время восприятие содержания воспитания как управления процессом социализации личности, на наш взгляд, еще не в полной мере освоено практическими работниками образования и нуждается в теоретическом обосновании.

8

9 Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического

Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического

обоснования и определения путей реализации на практике.

Каковы функции воспитания по управлению процессом социализации личности?

Возможно ли влияние воспитания на процесс социализации, если это такие непохожие процессы?

Что конкретно может обеспечить воспитание, чтобы социализация была успешной и позитивной?

Каково соотношение, взаимосвязь процессов воспитания и социализации индивида?

9

10 Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же

Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же

время независимо друг от друга.

Проблема: как обеспечить влияние процесса воспитания на процесс социализации личности?

Общее между этими процессами - они направлены на становление личности, обретение человеком своего места в жизни, пути социального и профессионального самоопределения.

10

11 Но по своей сущности эти процессы различны

Но по своей сущности эти процессы различны

Социализация - процесс стихийный: хотим мы или не хотим, явления действительности в политической, социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться" от них.

Главная характеристика процесса воспитания - это целенаправленный процесс.

Воспитание - дискретный, т.Е. Прерывный процесс, потому что осуществляется в семье, дошкольном учреждении, общеобразовательной школе, творческом коллективе учреждения дополнительного образования и т.Д.

Социализация - процесс непрерывный,

Воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами воспитания.

Социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни

11

12 Мы можем представить себе, что

Мы можем представить себе, что

Реально ли это?

Но воздействие социальной среды, социальных условий он испытывает всегда.

На каком-то этапе человек не испытывает воспитательных воздействий ( имея в виду именно воспитательное воздействие, а не самовоспитание),

Как же может воспитание целенаправленно влиять на стихийный, непрерывный процесс социализации?

12

13 В настоящее время социализация все чаще определяется как двусторонний

В настоящее время социализация все чаще определяется как двусторонний

процесс.

А.В.Мудрик

С одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя в определенную социальную среду.

С другой стороны, в процессе социализации он воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду.

Иными словами, человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя.

Так, на длительном этапе общего образования формируется целостное представление о мире, науке и ценностях общества, т.е. формируется социальный опыт: опыт познания, отношений и деятельности.

13

14 В этом ведь состоит принцип гуманитаризации:

В этом ведь состоит принцип гуманитаризации:

Не случайно мы ратуем сегодня за то, чтобы из школы знаний преобразовать ее в школу развития и самоопределения личности.

Обеспечить такой уровень мотивации учебной деятельности, когда учебный материал воспринимается как лично значимый.

Но если приобретенный опыт не способствует жизненному и профессиональному самоопределению личности, знания остаются мертвым капиталом.

14

15 "В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный человек должен

"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный человек должен

быть способен противостоять если не обществу, то тем или иным жизненным обстоятельствам.

Однако мы встречаем людей, полностью социализированных, фактически растворившихся в социуме, но не готовых и не способных к той активности, которая нужна для противостояния среде, воздействия на нее, возможно более полной самореализации в процессе социализации».

15

16 Социализация как адаптация к определенным социальным условиям

Социализация как адаптация к определенным социальным условиям

Социализация - не адаптация к среде, а интеграция в определенную среду.

Это не противоречащие друг другу формулировки, а характеристика двух разных форм социализации: адаптации и интеграции, которые, как подчеркивает А.В.Мудрик, зависят от характера взаимодействия индивида с социальной средой.

16

17 Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное

Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное

приспособление к социальной среде. И пока среда стабильна, человек чувствует себя вполне комфортно в ней.

Однако изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту личности, неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным трагедиям.

17

18 Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками

Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками

глобального процесса социализации всего нашего общества в связи с кардинальными переменами исторических, политических и социально-экономических условий.

18

19 Другой наглядный пример

Другой наглядный пример

Информационные технологии все настойчивее входят в нашу жизнь, в том числе и в образовательный процесс.

Но замечено, что чем старше педагоги, решившие овладеть компьютерной техникой, тем труднее им это дается. Слишком ново, непривычно, вплоть до того, что боятся, как бы не ту кнопку нажать!

А наши дети "с компьютером на ты" и с интересом осваивают всемирную паутину, открывая для себя internet.

19

20 Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой

Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой

предполагает его активное вхождение в социум,

Когда человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора,

Когда он способен влиять на среду, изменяя ее или изменяя самого себя.

Различия между социализацией в форме адаптации и интеграции особенно четко проявляются, когда мы анализируем судьбы специалистов тех профессий, активный период деятельности которых ограничен возрастом.

20

21 Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет

Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет

сделать принципиальный вывод о том, что когда мы говорим, что …

Цель образования – развитие личности,

21

22 В предшествующие десятилетия выдвигали в качестве цели воспитание

В предшествующие десятилетия выдвигали в качестве цели воспитание

всесторонне развитой, гармонической личности.

И к какому выводу пришли?

Говоря о всестороннем, гармоническом развитии личности, мы имели в виду

А не личность, не учитывали целостность процесса развития личности.

Была еще одна причина несостоятельности выдвинутой тогда цели.

Что это идеал, к которому стоит стремиться, но вряд ли можно достигнуть.

22

23 ? Возникает следующий вопрос:

? Возникает следующий вопрос:

Теперь мы можем конкретизировать цель воспитания как развитие личности, готовой к социализации в форме интеграции.

Что именно надо развивать ?

Какие характеристики личности необходимы для активного взаимодействия с социальной средой ?

Какие характеристики личности в современных условиях наиболее востребованы ?

23

24 В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом

В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом

Ротенбергом В.С. было введено понятие «выученной беспомощности.» и «поисковой активности».

Нередко феномен выученной беспомощности мы наблюдаем и в наши дни. Он проявляется в неспособности людей найти выход из неблагоприятной ситуации, в стремлении обвинять окружающих, руководителей, власть в своих бедах и неудачах вместо того, чтобы разобраться в себе самих

24

25 Основная школа

Основная школа

Начальная школа

Можно реально увидеть, как педагогический процесс общеобразовательной школы формирует у определенной части школьников феномен «выученной беспомощности».

Дети из начальной школы, где учителя, как правило, хорошо знают своих питомцев и умеют дойти до каждого, переходят в основную школу.

Учителя

Учитель

Ученики

25

26 Основная школа

Основная школа

Сильные

Ученики

Средние

Учителя

Слабые

Проблемы

Большое число учеников в классе. Экономические трудности вынуждают учителя брать непомерную часовую нагрузку.

В этих условиях даже самые умелые и добросовестные педагоги вынуждены опираться на сильных и помнить о том, чтобы не упустить самых слабых. И в каждом классе формируется «благополучная» середина, успевающая на твердую тройку.

26

27 Что же происходит, если из года в год молчит эта благополучная

Что же происходит, если из года в год молчит эта благополучная

середина?

Они отвыкают говорить,появляется страх вызова к доске, страх экзамена.

Формируется феномен выученной беспомощности, который в данном случае проявляется в неуверенности в своих силах, боязни высказывать свое мнение,застенчивости, чувстве недееспособности, снижении мотивации учебной деятельности

И теперь уже требуется особая забота педагога, чтобы создать им ситуацию успешности, включить в ту деятельность, где они смогут проявить себя, почувствовать себя значимыми для других, поверить в себя, испытать радость проявления собственной активности.

27

28 Как создать ситуацию успешности

Как создать ситуацию успешности

Итак,прежде всего, развить в ученике поисковую активность, которая проявляется… в познавательной и творческой активности, в самостоятельном поиске источников необходимой информации, в готовности к принятию решений в ситуации выбора.

28

29 Целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели немыслимы без ценностной установки, предполагающей ответственность за нравственно ценный выбор средств достижения цели.

Работоспособность и готовность к самостоятельным решениям в ситуации выбора.

Целевые ориентиры, которые определяют содержание и направленность всего процесса воспитания

29

30 Имея в виду эти целевые установки, важно определить частные

Имея в виду эти целевые установки, важно определить частные

воспитательные задачи, которые наиболее успешно могут быть решены на определенном возрастном этапе, средствами конкретной деятельности.

С учетом индивидуальных особенностей детей

С учетом сложившейся ситуации в отношениях между ними и между учащимися и педагогами.

30

31 Целеустремленность

Целеустремленность

а задает вопросы: «Зачем мы это будем делать?», «Для чего?», "Для кого?" и т.п.

Это качество формируется уже в раннем детстве, в дошкольном учреждении, в начальной школе, благодаря тому, что педагог, воспитатель не ограничивается тем, что называет цель предстоящей деятельности,

31

32 Работоспособность

Работоспособность

— Это качество ведь тоже не сразу развивается.

Причем есть ряд характеристик, от которых зависит работоспособность, которые могут быть сформированы только у дошкольников или младших школьников.

32

33 Почему

Почему

Усидчивость, старательность, аккуратность, стремление доводить начатое до конца

- Если эти качества не развиваются на этапе начальной школы, вряд ли их удастся развить позже.

33

34 Чем объяснить потерю интереса к работе, нежелание ее продолжить

Чем объяснить потерю интереса к работе, нежелание ее продолжить

Причины могут быть разные:

При всех этих вариантах необходима психолого-педагогическая поддержка:

Не сформированы необходимые умения, навыки;

Возникло затруднение.

Не хватает волевых усилий,

Не ясна цель деятельности

Не хватает усидчивости;

Помочь в освоении нужных приемов деятельности и т.Д.

Повысить интерес,

Авансировать успех,

Вот это и будут частные, ситуативные воспитательные задачи, поддерживающие потребность достижения успеха, учитывающие потребность детей этого возраста в одобрении, в положительной оценке сверстников и взрослых.

34

35 Умение планировать деятельность

Умение планировать деятельность

Почему не удается ни в 1, ни во 2 классе сформировать такое важное качество, как

Потому что у детей этого возраста предметно-образный характер мышления, а планирование, прогнозирование требует развитого логического мышления.

Этот тип мышления развивается позже, и научиться составлять план деятельности, ответа могут учащиеся к окончанию начальной школы, а еще успешнее в 5, 6 классе.

35

36 Из-за того, что задача обучить планированию ставилась несвоевременно,

Из-за того, что задача обучить планированию ставилась несвоевременно,

наши старшеклассники, как правило, сначала пишут сочинение, а потом составляют его план.

36

37 Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в

Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в

подростковом возрасте:

Развитие этих качеств совпадает с потребностью подросткового возраста

37

38 Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации

Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации

выбора особенно значима.

А вот старший подростковый и младший юношеский возраст характеризуются процессом индивидуализации, стремлением познать себя, свои потенциальные возможности, способностью определить путь жизненного и профессионального самоопределения.

38

39 Когда решаются задачи

Когда решаются задачи

..

Важно учитывать, что...

Организации воспитательной деятельности, выдвижения актуальных и перспективных задач развития личности,

Они решаются всеми средствами и всеми субъектами образовательного процесса, всем стилем деятельности образовательного учреждения.

39

40 Меняется смысл учебной деятельности:

Меняется смысл учебной деятельности:

Выдвинутая на современном этапе цель образования – развитие личности не означает, что воспитание оказывается более значимым по сравнению с обучением.

Усвоение знаний мы воспринимаем теперь не как цель, а как одно из средств, причем ведущее средство развития личности.

40

41 Все эти направления перестройки процесса усвоения знаний становятся

Все эти направления перестройки процесса усвоения знаний становятся

средствами развития личности.

С монологических методов к диалогу и полилогу, активизация учащихся, благодаря использованию интерактивных форм организации учебного процесса, предоставление права выбора уровня достижений и способа выполнения задания, дифференциация и профилизация содержания образования на завершающем этапе –

41

42 Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть

Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть

решены на том или ином этапе общего образования, зависит и от реализации потенциальных воспитательных возможностей каждой образовательной области:

Естественно-математический цикл формирует мировоззрение, дисциплинирует мысль, формирует единую модель мира, развивают экологическую культуру личности.

42

43 Гуманитарные предметы способны влиять на развитие нравственной

Гуманитарные предметы способны влиять на развитие нравственной

культуры личности, структуру ценностей и потребностей учащихся.

43

44 Образовательная область «Технология» создает условия актуализации

Образовательная область «Технология» создает условия актуализации

знаний по основам наук в предметной социальной деятельности, благодаря чему формируется культура труда, организаторские способности и поисковая активность личности.

44

45 Информационные технологии, экономические знания, овладение

Информационные технологии, экономические знания, овладение

иностранными языками обеспечивают функциональную грамотность будущего специалиста в любой сфере деятельности, самореализацию и конкурентоспособность личности в современных социально-экономических условиях.

45

46 Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя

Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя

кругозор, творческий потенциал личности и формируя способность подходить к явлениям действительности и искусства с эстетической мерой.

Следовательно, на процесс активной социализации влияет целостный образовательный процесс, и если мы в данном случае вычленяем задачи воспитания по управлению процессом социализации личности, то при этом исходим из сущности воспитания как целенаправленного процесса развития личности.

46

47 Первая функция - компенсация недостатков первичной социализации

Первая функция - компенсация недостатков первичной социализации

Как известно, первичная социализация осуществляется в семье. Именно здесь складываются первые представления о мире, о добре и зле, здесь ребенок осознает себя.

Сопоставление особенностей процесса социализации и возможностей воспитания позволяет определить конкретные функции воспитательной деятельности по управлению позитивной социализацией учащихся.

47

48 Анализ состояния семейной сферы в России свидетельствует о

Анализ состояния семейной сферы в России свидетельствует о

неблагополучии, о сложностях первичной социализации детей. В условиях социально-экономической нестабильности растет уровень тревожности, агрессивности, конфликтности как среди взрослых, так и среди детей.

48

49 По данным МВД Российской Федерации

По данным МВД Российской Федерации

Около 700 тысяч

Около 2 млн. Детей в возрасте до 14 лет

Не случайно сегодня борьба с беспризорностью, безнадзорностью детей, забота о детстве выдвинута правительством на уровень государственных задач особой социальной значимости.

По данным Международного молодежного фонда

В настоящее время социальных сирот

Участились случаи ухода подростков из семьи

Ежегодно подвергаются насилию в семье

Участились случаи суицида*

49

50 Целые группы несовершеннолетних становятся «жертвами неблагоприятных

Целые группы несовершеннолетних становятся «жертвами неблагоприятных

условий социализации».

По данным Международного молодежного фонда, социализация детей, подростков, молодежи в семье переживает острый кризис:

Развод и размолвки между родителями - это трагедия для ребенка, причина тревожности, дискомфорта, чувства отчужденности

В этих условиях компенсаторная функция воспитания предполагает прежде всего компенсацию недостатка семейного тепла благодаря гуманизации позиции педагога.

Неблагоприятно действует на социализацию детей и переживаемая нами девальвация самого института семьи.

Принятие ребенка таким, как он есть. Понимание причин его замкнутости или агрессивности как защитной реакции на неблагополучие отношений.

50

51 Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности

Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности

А для этого - включение ребенка, подростка в ту деятельность, которая позволит ему самореализоваться, почувствовать себя значимым для других. Особенно актуальным становится тезис Л.И.Новиковой: создать каждому «эффект старшего друга», не обязательно это должен быть старший по возрасту.

51

52 «Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть

«Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть

человек, с кем он может посоветоваться, кому готов открыть душу.

Хорошо, если таким «старшим другом» будет кто-нибудь из родителей, близких родственников, учителей, руководителей творческого коллектива, кто-нибудь из одноклассников.

52

53 Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был человек, которому он

Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был человек, которому он

доверяет, может поделиться сокровенным.

По мере взросления дети отдаляются от нас, взрослых, закрываются, уходят в свой внутренний мир, потому что не уверены, что мы можем их правильно понять.

53

54 Если он не встретит такого в организованном воспитательном

Если он не встретит такого в организованном воспитательном

пространстве, он будет искать его в неформальном общении, будет искать свою нишу, где он будет принят. И этот контакт может оказаться неблагоприятным для его позитивной социализации.

За последние десятилетия наблюдается постоянный рост наркомании и токсикомании в детской подростковой среде

54

55 Следующая функция по управлению процессом социализации личности -

Следующая функция по управлению процессом социализации личности -

предупреждение или коррекция детских комплексов: Ребенок, подросток неуверен в себе из-за неуспешности в учебной деятельности; испытывает дискомфорт из-за недоброжелательного отношения сверстников,

Неудовлетворенности своим внешним обликом (слишком маленький, очень высокий, толстый, медлительный и т.П.)

Все это и вызывает детские комплексы и может привести к формированию выученной беспомощности, препятствовать самоактуализации и самоутверждению личности.

55

56 Поэтому перестройка самоощущения воспитанника, создание благоприятного

Поэтому перестройка самоощущения воспитанника, создание благоприятного

нравственно-психологического климата в первичном коллективе, создание каждому ситуации успешности и принятия окружающими – условие влияния воспитания на позитивную социализацию.

56

57 Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с

Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с

открытостью, синергетичностью воспитательной системы, основанные на взаимодействии с социальной средой.

Связь с социумом предполагает две разнонаправленные функции воспитания. С одной стороны, связь с социальным окружением предполагает активное использование потенциальных возможностей социальной среды для обогащения воспитательного пространства.

Воспитание в данном случае осуществляет функцию расширения социального опыта детей.

57

58 - Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на

- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на

становление структуры ценностей, помогает самоопределиться и освоить опыт гуманных отношений в межличностном взаимодействии.

58

59 С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение или, по

С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение или, по

крайней мере, нивелировку возможного влияния негативных факторов социальной среды.

Это влияние проявляется не только в распространении наркомании, проституции в молодежной среде, не только в росте преступности в подростковой среде, но и в массированном воздействии средств массовой информации на неокрепшие души детей и подростков. Причем воздействие подчас прямо противоположное тем целям, которые выдвигает воспитательная система образовательного учреждения.

59

60 Вновь проявляется корректировочная функция воспитания, направленная на

Вновь проявляется корректировочная функция воспитания, направленная на

обеспечение нравственной устойчивости личности к влиянию негативных факторов среды.

Российская молодежь все активнее выступает против роста наркомании в стране. Фото Дениса Тамаровского (НГ-фото)

60

61 Мы стремимся развивать доброжелательность и сострадание, отзывчивость

Мы стремимся развивать доброжелательность и сострадание, отзывчивость

и милосердие, терпимость к другому мнению, к другой культуре, толерантность как проявление нравственной ценности.

Некоторые телепередачи как будто специально рассчитаны на утверждение прямо противоположных установок на бездуховность, эгоцентризм, унижение окружающих, стремление отвергнуть все и всех, кто может помешать в достижении эгоистической цели.

Даже детские передачи, популярные мультфильмы не лишены сцен жестокости и насилия.

61

62 Что может противопоставить воспитательная деятельность

Что может противопоставить воспитательная деятельность

Не унижая, не критикуя низменные, с нашей точки зрения, пристрастия, предпочтения учащихся,

Приобщить их ко всему богатству народной, национальной культуры, истинным образцам художественного творчества,

При этом приобретает значение принцип регионализации, проявляющийся в опоре на трудовые и художественные народные традиции, в приобщении к искусству мастеров, к народной педагогике.

Только в этом случае мы воспитаем не потребителей искусства, а ценителей, трансляторов, хранителей и создателей культурных ценностей.

Расширяется кругозор учащихся и поощряется вдумчивое, избирательное отношение к тому, что преподносит социальная действительность.

62

63 Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала вокруг и под

Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала вокруг и под

влиянием определенных «центров кристаллизации» Таким центром кристаллизации может стать воспитательное пространство школы, и довольно часто общеобразовательная школа становится своеобразным культурным центром на селе, в небольшом населенном пункте.

63

64 Воспитательным центром в микрорайоне становится учреждение

Воспитательным центром в микрорайоне становится учреждение

дополнительного образования, организуя работу по месту жительства, удовлетворяя разнообразные интересы и потребности детей и взрослого населения.

64

65 Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день посвящения в члены отряда

Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день посвящения в члены отряда

“Надежда”, перед лицом своих товарищей, поверивших в меня, ОБЕЩАЮ:

Всегда и во всем быть достойным представителем отряда, объединившего в своих рядах многие поколения. Через всю жизнь пронести в сердце главные ценности “Надежды” - трепетное отношение к окружающим меня людям, их мыслям и интересам, к родному Отечеству, к окружающей природе и Миру на Земле. Вносить крупицу своего творчества в каждое дело, в котором я участвую. Никогда не задирать носа, ибо мой успех - результат работы многих, ибо то, чего я достиг сегодня - малая доля того, что мне предстоит сделать для людей в будущем.

65

66 В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение дополнительного

В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение дополнительного

образования - картинная галерея «Метаморфоза».

На базе галереи дети осваивают приемы художественной обработки материалов, приобщаясь к традициям народного творчества; встречаются с мастерами декоративно-прикладного искусства; удовлетворяют свои потребности в творчестве, общении, самореализации. Здесь проходят праздники, конкурсы, олимпиады детского творчества, встречи с деятелями культуры и искусства, приезжающими из других городов.

66

67 67

67

68 68

68

69 Становясь подобным «центром кристаллизации», воспитательное

Становясь подобным «центром кристаллизации», воспитательное

пространство.

Создает условия для развития индивидуальных способностей каждого, самоопределения, самоутверждения в социокультурном пространстве, тем самым способствуя позитивной социализации подрастающего поколения.

69

70 Таким образом,

Таким образом,

Целевой установки на обеспечение готовности к позитивной социализации в форме интеграции;

1

• Определении общих и частных воспитательных задач с учетом психологических особенностей возрастного развития, потенциальных возможностей различных образовательных областей и сфер деятельности, сложившихся ситуаций педагогического взаимодействия;

Гуманизации позиции педагога, способного с уважением и оптимистической позицией принять ребенка, проявить симпатию, создать благоприятный нравственно-психологический климат в коллективе;

2

3

70

71 Таким образом,

Таким образом,

Выполнении функций компенсации недостатков первичной социализации; коррекции детских комплексов; расширения воспитательного пространства на основе связи с социальной средой; обеспечения нравственной устойчивости воспитанников к влиянию негативных факторов социальной среды;

4

Возвышении потребностей и структуры ценностей на основе воспитания бережного отношения к истории, культуре и традициям народа, стремления быть ценителем, хранителем, создателем и транслятором культурных ценностей.

5

71

72 Задания

Задания

72

73 Задания

Задания

73

74 Использован материал из следующих источников:

Использован материал из следующих источников:

Из жизни разновозрастного отряда подростков «Надежда» Восточного округа г. Москвы.

2. Материалы картинной галереи «Метаморфозы» г. Нефтеюганска, УДОД г. Новгорода, Новгородского района Новгородской области и Московской области.

3. Материалы летнего лагеря Международного молодежного Центра Януша Корчака

4. Материалы, найденные в сети Интернет и в педагогических журналах.

74

75 Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

1. Мудрик А.В. Социальная педагогика, М., Академия, 2000

2. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селинова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. М., Новая школа, 1996

3. Корчак Я. Как любить ребенка, М., Политиздат,1990

4. Демакова И.Д. Пространство детства: проблемы гуманизации, Ижевск, «Странник», 1992

5. Воспитатели и дети: источники роста/ под ред. В.А.Петровского, М., АО «Аспект-Пресс», 1994.

6. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства, М., Флинта, 1997

75

76 Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего поколения

Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего поколения

Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет: Пусть будет добрым ум у Вас, А сердце мудрым будет С.Маршак

Зарецкая И.И., Сологуб В.А.

76

Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования МО РФ

«Социализация личности»
http://900igr.net/prezentatsii/psikhologija/Sotsializatsija-lichnosti/Sotsializatsija-lichnosti.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

41 тема
Слайды
Презентация: Социализация личности.ppt | Тема: Социализация | Урок: Психология | Вид: Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Социализация > Социализация личности.ppt