Успех

Успех Скачать презентацию
<< Возможность карьерного роста		Путь к успеху >>

Воспитание успеха	Педагоги о воспитании успеха	Сотрудничество учителя с учащимся	Сотрудничество	Успех
Типы ситуаций успеха	Реклама			Мотивация
Список литературы:

Слайды из презентации «Успех» к уроку психологии на тему «Успех»

Автор: . Чтобы увеличить слайд, нажмите на его эскиз. Чтобы использовать презентацию на уроке, скачайте файл «Успех.pps» бесплатно в zip-архиве размером 98 КБ.

Скачать презентацию

Успех

содержание презентации «Успех.pps»

№	Слайд	Текст
1		Воспитание успеха Введение Педагоги об успехе в обучении Сотрудничество учителя с учащимся Сотрудничество Успех Типы ситуаций успеха
2		Педагоги о воспитании успеха К. Ушинский отметил: «Умственный труд ученика, успехи и неудачи в учении – это его духовная жизнь, его внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам. Вывод: только успех поддерживает интерес ученика к учению. Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание интерес учиться. В. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения. Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха. У.Глассер отмечал что успех должен быть доступен каждому ребенку. Он убежден, что если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни. А.С. Белкин- убежден, если ребенка лишить веры в себя, трудно надеяться на его «светлое будущее». Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг надломит ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные ухищрения.
3		Сотрудничество учителя с учащимся Создание ситуаций успеха, приводит к сотрудниче-ству учителей с учащимися. В этих условиях воз-никают характеристики действий учащихся: - несимметричность взаимодействия, т. е. ребенок, осуществляет поиск недостающих ему знаний; - познавательная инициатива ребенка, в процес-се обучения ученик активен, понимает, что ему еще надо узнать; - обращение с конкретным запросом нового знания, т. е. обращение в случае незнания к учителю без жалобы на свои трудности.
4		Сотрудничество Сотрудничество является необходимым условием для личностного самоопределе-ния учащихся. Оно способствует открытию перед учащимися перспективы их роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач учебно-воспитательного процесса – по-мочь осознать свои возможности и поверить в себя.
5		Успех С псих-ой точки зрения, успех – это пере-живание состояния радости, удовлетворе-ние оттого, что результат, к которому стре-милась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. С пед. точки зрения успех – это достижение значительных результатов в деятельности, как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. В основе ожидания успеха – стремление заслужить одобрение; стремление утвердить свое “Я”, свою позицию, сделать заявку на будущее.
6		Типы ситуаций успеха Неожиданная радость - это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания. Прием “Лестница” или “Встань в строй”, “Даю шанс”, “Исповедь” или “Когда учитель плачет”. Общая радость состоит в том, что бы ученик достиг нужной для себя реак-ции коллектива. Она может быть подготовленной учителем или спонтанной, заметной или незаметной. Общая радость – это эмоциональный отклик ок-ружающих на успех члена своего коллектива. Прием “Следуй за нами”, “Эмоциональный всплеск” или “Ты так высоко взлетел”, “Обмен ролями” прием “Заражение” или “Где это видано, где это слыхано”. Сотрудничество или противостояние? Требование учителей – это дисциплинированность и послушание. Хороший ученик – послушный, исполнительный, вежливый, скромный, отзывчивый, общительный, не думающий, не имеющий собственного мнения, услужливый, не мешающий работать. Вторым качеством называли прилежание, внимательность, работоспособность, старательность, на третьем месте – способность, понятливость, ум, сообразительность, самостоятельность.
7		Мотивация Радость познания. Нужно вспомнить о мотивах – внутреннего побудителя к деятельности, отражающего потребности личности. Выделяют пять основных мотивов учения. Непосредственно побуждающие – наименее социально значимые, связанные с удовлетворением сиюминутных потребностей (стремление получить отметку). Перспективно побуждающие – более социально значимые, связанные с удовлетворением широких, длительных по времени потребностей (получить образование) Моральные мотивы – социально значимые, связанные с пониманием учебы, как нравственного долга человека перед обществом, семьей. Мотивы общения – социально значимые, связанные с потребностью быть в коллективе. Все эти мотивы важно учитывать, использовать, развивать. Но нет более ценных мотивов для учебы, чем интеллектуальные, в основе которых лежит потребность познавать мир, когда важен не столько результат, сколько процесс познания. Радость учебного процесса и радость познания тесно связаны друг с другом, но это не одно и тоже.
8		Список литературы: Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.; «Просвещение», «Учебная литература», 1996. – 352 с. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издатель-ский дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с. Рогов Е.И. настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 529 с. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов учеб. Заведений. М.: Издат. Центр «Академия», 2001. – 480 с. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. Полит. Литература. М.: 1973. – 272 с.
«Успех»