№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Гоу детский сад № 486 |
2 |
 |
Воспитание гендерной культуры поведения у дошкольников на основеобучения правилам современного этикета. |
3 |
 |
Каждый индивид развивается как представитель конкретного полаПоявившись на свет девочкой или мальчиком, ребенок в процессе социализации усваивает комплекс норм, правил, моделей поведения, которые приближают его к принятым в данном обществе образцам женского или мужского, способствуют формированию соответствующих качеств личности. Таким образом, ребенок приобретает гендерные характеристики. |
4 |
 |
Гендер (от английского gender, от латgens – род) - обозначает "социальный пол", т.е. социальный статус и социально-психологические характеристики личности, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества. |
5 |
 |
Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм,устанавливающих, что должны делать мужчины, а что – женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами. |
6 |
 |
Этикет — неотъемлемая часть культуры поведения, те правила поведения,которые установлены обществом или социальной группой. |
7 |
 |
Этикет создает условия, благоприятные для общения и сосуществованиялюдей, различных по национальному, социальному, половому положению, психологическим и возрастным особенностям, взглядам, образовательному уровню. |
8 |
 |
Мы считаем:Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру |
9 |
 |
Мы уверены, что обучение дошкольников правилам современного этикетаспособствует приобретению гендерных характеристик. |
10 |
 |
Дошкольная педагогика выделяет в культуре поведения дошкольникаследующие компоненты: Культурно - гигиенические навыки и привычки; культуру общения между сверстниками и взрослыми, между мальчиками и девочками; культуру деятельности. |
11 |
 |
Структура современного этикетаФормы этикета Речевой: словесное выражение уважения к людям Неречевой: действия и поступки, в которых проявляется уважение к людям |
12 |
 |
Виды этикета определяют социальные и профессиональные группыОбщегражданский Дипломатический Воинский Педагогический и др. |
13 |
 |
Подвиды этикета определяются характером ситуации, в которой находитсячеловек. Деловой Семейный Столовый Гостевой Подарочный Этикет телефонного разговора Этикет в общественных местах и др. |
14 |
 |
Все эти структурные деления условны, носят теоретический характер, таккак практически правила разных видов (и подвидов) этикета выступают в неразрывной связи. |
15 |
 |
Обучение дошкольников правилам этикета проходит в два этапа:на первом этапе, в младшей и средней группах, формируются первичные представления о поведенческих правилах. Мы только называем правило и следим за его соблюдением со стороны воспитанника. Объяснения правил носят эпизодический характер. на втором этапе, в старшей и подготовительной группах, даются этикетные понятия, связи правил поведения, их нравственная и эстетическая основа. Теперь от дошкольника требуется осознанное выполнение правил этикета, понимание их целесообразности и разумности. |
16 |
 |
На втором этапе формирование основ поведенческой культуры у детейпроходит по следующему циклу, в котором ребенок должен: Знать этикетное правило; понимать его разумность и необходимость; уметь его применять; эмоционально переживать успешность или неудачу его выполнения. |
17 |
 |
Мы, формируем этикетное поведение детей постоянно, используя для этогоразличные организационные формы: Занятия, игры, беседы, режимные моменты - в реальной жизни, - в специально созданных ситуациях. |
18 |
 |
Для воспитания этикетного поведения необходимы условия:Во-первых, позитивный настрой детей на соблюдение этикета и доброжелательное общение воспитателя и воспитанников Во-вторых, огромную роль играет пример взрослых, окружающих ребенка, и прежде всего воспитателя В-третьих, связь с семьей как необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований и преемственность воспитания |
19 |
 |
Воспитание культуры поведения с позиций современного этикеткапроводится при соблюдении педагогических и этикетных принципов. |
20 |
 |
Принципы воспитания:Воспитываем детей в процессе их деятельности, сочетая педагогическое руководство с развитием детской инициативы и самостоятельности, учитывая возрастные, индивидуальные и гендерные особенности, при единстве требований воспитателя и родителей. |
21 |
 |
Принципы обучения:Научность, энциклопедичность, наглядность, систематичность, сознательность и активность детей, индивидуализация развития воспитанников с учетом их гендерных особенностей. |
22 |
 |
Принципы этикета:Разумность и необходимость поведенческих правил, доброжелательность и дружелюбие, прочность и красота манер поведения, отсутствие мелочей, уважение национальных традиций |
23 |
 |
Основные способы педагогического воздействия при обучении детейправилам этикета: Пример для подражания, поощрение и наказание, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций |
24 |
 |
Словесные методы:Рассказ, разъяснение, беседа. Но применяя их, следует избегать скучной морализации и нотаций. В. Г. Белинский писал: «Главное дело, как можно меньше нравоучений и резонерства: их не любят и взрослые, а дети просто ненавидят. Они хотят в вас видеть друга, а не наставника, требуют от вас наслаждения, а не скуки, рассказов, а не поучений». |
25 |
 |
Этическая беседа с детьмиПомогает выяснить, знают ли и понимают ли они нормы и правила поведения. Такую беседу разумнее проводить с небольшой группой в 5—8 детей, чтобы каждый ребенок мог высказать свое мнение. |
26 |
 |
Детская литература и телевидениеДетская литература предлагает девочкам и мальчикам разные модели поведения. Малыши впитывают их и стараются подражать. Так у детей формируются разные установки и особенности мышления, которые наиболее ярко проявляются во взрослом возрасте. |
27 |
 |
Например, объясняя, почему сказочный царь поехал на войну, мальчикприсваивает мужскую модель поведения, а девочка учится понимать мужские способы мышления. И, напротив, образ Золушки служит для девочки моделью для подражания, а для мальчика примером, при помощи которого он сможет понять женские способы мышления. |
28 |
 |
Обучение детей правилам поведения на занятиях по основам современногоэтикета. В структуру каждого занятия включаются следующие элементы: Гендерное приветствие и прощание (Доброе утро девочки, доброе утро мальчики; до свидания маленькие принцессы, до свидания маленькие рыцари и т.д.) Игровое упражнение или проблемная ситуация, способствующие накоплению ребенком позитивного опыта поведения, соответствующего гендеру («Мужской и женский этикет» ) |
29 |
 |
Дошкольники получают представления о том, что мужчины и женщиныпо-разному ведут себя в общении: |
30 |
 |
Мужчины помогают женщинам войти в транспорт, пропускают их вперед;выходя из поезда, автобуса, подают женщине руку. |
31 |
 |
Мальчики (будущие мужчины) пожимают друг другу руки во времяприветствия. Девочки (будущие женщины) говорят«здравствуйте», слегка наклонив голову. |
32 |
 |
Практические упражненияПомогают технически отработать тот или иной поведенческий навык, например, уступить место в транспорте, выйти из-за обеденного стола, поблагодарить за подарок, |
33 |
 |
Игры — основной вид деятельности дошкольника —дают возможность интересно и показательно обучить детей; они раскрепощают, снимают состояние неловкости и неуверенности в себе. Чтобы каждый ребенок мог активно участвовать в занятии, необходимо проводить его с небольшой группой детей (10—12 человек). |
34 |
 |
Следует активно вводить в обучение поведенческим правилам детскоетворчество: Рисунки, поделки, придуманные детьми сказки и рассказы. |
35 |
 |
Для закрепления правила можно использовать простейшие домашние заданиярасскажи маме, что означает слово «здравствуй», придумайте с папой сказку о добром и заботливом рыцаре, накрой с бабушкой праздничный чайный стол, сделай и подари близким подарки. Главные принципы таких заданий — - совместное с родителями выполнение; - добровольность; - детское творчество; - стремление к соблюдению правил этикета. |
36 |
 |
Игра — одно из наиболее эффективных средств формирования культурыповедения у детей. В подвижных играх, применяемых в основном для решения задач физического воспитания, формируется дисциплинированность, а соблюдение дисциплины очень важно в этикетном поведении. |
37 |
 |
В музыкальных играх тоже есть место для обучения правилам этикетаМальчики приглашают девочек танцевать, после танца провожают их на место. |
38 |
 |
Огромную роль для формирования культуры поведения играюттеатрализованные игры. Например, постановка русской народной сказки «Репка» предоставляет воспитателю возможность поговорить с детьми о правилах семейного этикета (быть дружными, помогать друг другу). |
39 |
 |
Дидактические игры используются при отработке правил и норм этикетаПодбери из карточек цветовую гамму своего костюма; составь по картинкам костюм для прогулки, посещения театра, встречи гостей; разложи на полотне карточки с посудой и столовыми приборами для сервировки чайного, обеденного, праздничного стола; выбери на карточках подарок маме, другу, бабушке. |
40 |
 |
Сюжетно-ролевые игры дают детям возможность практически применитьповеденческие правила. Например, игра в больницу знакомит не только с профессией врача, но и с определенными правилами поведения: в поликлинике, в кабинете доктора, в аптеке и т. п. |
41 |
 |
Досуги, праздники по закреплению этикета |
42 |
 |
Дефиле – «Модницы и модники» |
«Этикет для детей» |
http://900igr.net/prezentatsii/religii-i-etika/Etiket-dlja-detej/Etiket-dlja-detej.html