№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Трудно ли выучить русский языкЯзык – знакомый незнакомец |
2 |
 |
Метафоры языкаЯзык – окружающий наc мир Язык – дом знаний Язык – зеркало, в котором отражается мир Язык – стройная система знаков Язык – живой развивающийся организм Язык– визитная карточка человека Язык – человек в человеке Язык – стена, которая может защитить Язык – орудие общения и инструмент познания |
3 |
 |
Что значит знать родной языкУметь выражать заданный смысл разными способами уметь извлекать смысл из сказанного на данном языке уметь отличать правильные в языковом отношении предложения от неправильных |
4 |
 |
Человек, который задумался о родном языке, чем-то похож на рыбу,пытающуюся уяснить себе свойства воды. Рыба не может жить вне воды, и человек не может оставаться человеком вне языка. Родной язык для личности человека – примерно то же, что воздух для его тела. На языке мы думаем, общаемся, творим, принимаем решения, и если несвободное дыхание – угроза жизни, то несвободное владение языком – угроза личности. (Л. Петрановская). |
5 |
 |
Типы владения языком (По Ю.Д. Апресяну)Высокое искусство слова, представленное в первоклассной литературе. Хорошее профессиональное владение языком. Интеллигентное владение языком, в котором доминирует здоровое консервативное начало. Полуобразованное владение языком, «соединенное с плохим владением мыслью и логикой». Городское просторечие, молодежный жаргон. |
6 |
 |
Аспектное изучение русского языка в 5-9 классах общеобразовательнойшколы. |
7 |
 |
5 класс Язык и мирИдея: дать развернутое представление о коммуникативной функции языка Метафоры: язык – зеркало; язык – мир; язык – дом/жилище знаний о мире Межпредметные связи: природоведение, иностранные языки, музыка и ИЗО |
8 |
 |
6 класс Системные отношения в языкеИдея: представить язык как систему, развивать речевые способности ученика на основе системных связей языковых единиц Метафоры: язык – схема, модель; язык – слоеный пирог (уровневое представление); язык – ткань (сложное взаимодействие элементов); язык – лестница (иерархичность системы); язык – семья (объединение языковых единиц). Межпредметные связи: математика, геометрия |
9 |
 |
7 класс Язык как развивающееся явлениеИдея: развивать в сознании взрослеющего человека мысль о постепенном и постоянном развитии языка Метафоры: дерево, растение, оболочка, одежда Межпредметные связи: история, география, биология |
10 |
 |
8 класс Русский язык – язык русского народаИдея: обратить внимание на становление национального самосознания личности Метафоры: язык – картина; язык – ключ к пониманию народа; язык – кладовая народного опыта Межпредметные связи: история, география, биология |
11 |
 |
9 класс Язык и обществоЯзык и человек. Идея: помочь ученику ощутить себя полноценным членом общества; дать средства для осознанного вступления в коммуникацию, объяснить различие типов общения, предложить стратегии и тактики выбора языковых средств Метафоры: язык – визитная карточка человека; язык – человек в человеке; язык – стена, которая может защитить |
12 |
 |
В состав учебно-методического комплекса для каждого класса входят1) основной учебник; 2) программно-методические материалы; 3) дидактические материалы; 4) рабочая тетрадь; 5) проверочные и контрольные работы; 6) обучающие и контрольные тесты. Отдельно разрабатываются: 1) электронное сопровождение учебно-методического комплекса; 2) школьный энциклопедический словарь по русскому языку. |
13 |
 |
Орфографические задачиМожет ли быть у приставки при- антоним? В каком из слов нельзя написать и «И» и «Е»? Пр..ступить Пр..бывать Пр..бежище Пр..зрение |
14 |
 |
Какое орфографическое правило на схемеСформулируйте его словами. Что должно быть написано на месте вопросительного знака? ЕЦ ИЦ м.р. ж.р. ср. р. ударное окончание безударное окончание О ? |
15 |
 |
Правописание суффиксов существительных -ец-/-иц-ЕЦ ИЦ м.р. ж.р. ср. р. ударное окончание безударное окончание О Е |
16 |
 |
УпражнениеНайдите в следующих текстах слова, произношение которых не соответствует современной орфоэпической норме. (В поэтических текстах на произносительные особенности указывает рифма, в прозаических особенности произношения отражены в написании.) Какие из этих произносительных вариантов можно отнести к устаревшим, а какие к просторечным? Какую роль играет использование нарочито неправильных произносительных вариантов в текстах И. С. Тургенева и М. М. Зощенко? |
17 |
 |
1. Дух жизни, силы и свободы Возносит, обвевает нас.. И радость в душу пролилась, Как отзыв торжества природы, Как Бога животворный глас (Ф. И. Тютчев). 2. Твой глас незримый, как дым в избе. Смиренным сердцем молюсь тебе. Овсяным ликом питаю дух. Помощник жизни и тихий друг (С. А. Есенин). 3. Парус! Порвали парус! Каюсь! Каюсь! Каюсь! (В. В. Высоцкий). 4. ? С транвая их, воров-то, скидывать надоть! ? сказал сердито человек с пилой. (М. М. Зощенко). |
18 |
 |
5. – Я эфтим хочу доказать, милостивый государь (Павел Петрович, когдасердился, с намерением говорил: эфтим и эфто, хотя очень хорошо знал, что подобных слов грамматика не допускает. В этой причуде сказывался остаток преданий Александровского времени. Тогдашние тузы, в редких случаях, когда говорили на родном языке, употребляли одни – эфто, другие – эхто: мы, мол, коренные русаки, и в то же время мы вельможи, которым позволяется пренебречь школьными правилами), я эфтим хочу доказать, что без чувства собственного достоинства, без уважения к самому себе <…> нет никакого прочного основания общественному зданию (И. С. Тургенев). |
19 |
 |
И нет у нас иного достояньяУмейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный — речь. И.А. Бунин. |
«Язык в 5-9 классах» |
http://900igr.net/prezentatsii/russkij-jazyk/JAzyk-v-5-9-klassakh/JAzyk-v-5-9-klassakh.html