Язык в 5-9 классах

Трудно ли выучить русский язык

Язык – знакомый незнакомец

Метафоры языка

Язык – окружающий наc мир Язык – дом знаний Язык – зеркало, в котором отражается мир Язык – стройная система знаков Язык – живой развивающийся организм Язык– визитная карточка человека Язык – человек в человеке Язык – стена, которая может защитить Язык – орудие общения и инструмент познания

Что значит знать родной язык

Уметь выражать заданный смысл разными способами уметь извлекать смысл из сказанного на данном языке уметь отличать правильные в языковом отношении предложения от неправильных

Человек, который задумался о родном языке, чем-то похож на рыбу,

пытающуюся уяснить себе свойства воды. Рыба не может жить вне воды, и человек не может оставаться человеком вне языка. Родной язык для личности человека – примерно то же, что воздух для его тела. На языке мы думаем, общаемся, творим, принимаем решения, и если несвободное дыхание – угроза жизни, то несвободное владение языком – угроза личности. (Л. Петрановская).

Типы владения языком (По Ю.Д. Апресяну)

Высокое искусство слова, представленное в первоклассной литературе. Хорошее профессиональное владение языком. Интеллигентное владение языком, в котором доминирует здоровое консервативное начало. Полуобразованное владение языком, «соединенное с плохим владением мыслью и логикой». Городское просторечие, молодежный жаргон.

Аспектное изучение русского языка в 5-9 классах общеобразовательной

школы.

5 класс Язык и мир

Идея: дать развернутое представление о коммуникативной функции языка Метафоры: язык – зеркало; язык – мир; язык – дом/жилище знаний о мире Межпредметные связи: природоведение, иностранные языки, музыка и ИЗО

6 класс Системные отношения в языке

Идея: представить язык как систему, развивать речевые способности ученика на основе системных связей языковых единиц Метафоры: язык – схема, модель; язык – слоеный пирог (уровневое представление); язык – ткань (сложное взаимодействие элементов); язык – лестница (иерархичность системы); язык – семья (объединение языковых единиц). Межпредметные связи: математика, геометрия

7 класс Язык как развивающееся явление

Идея: развивать в сознании взрослеющего человека мысль о постепенном и постоянном развитии языка Метафоры: дерево, растение, оболочка, одежда Межпредметные связи: история, география, биология

8 класс Русский язык – язык русского народа

Идея: обратить внимание на становление национального самосознания личности Метафоры: язык – картина; язык – ключ к пониманию народа; язык – кладовая народного опыта Межпредметные связи: история, география, биология

9 класс Язык и общество

Язык и человек.

Идея: помочь ученику ощутить себя полноценным членом общества; дать средства для осознанного вступления в коммуникацию, объяснить различие типов общения, предложить стратегии и тактики выбора языковых средств Метафоры: язык – визитная карточка человека; язык – человек в человеке; язык – стена, которая может защитить

В состав учебно-методического комплекса для каждого класса входят

1) основной учебник; 2) программно-методические материалы; 3) дидактические материалы; 4) рабочая тетрадь; 5) проверочные и контрольные работы; 6) обучающие и контрольные тесты. Отдельно разрабатываются: 1) электронное сопровождение учебно-методического комплекса; 2) школьный энциклопедический словарь по русскому языку.

Орфографические задачи

Может ли быть у приставки при- антоним? В каком из слов нельзя написать и «И» и «Е»? Пр..ступить Пр..бывать Пр..бежище Пр..зрение

Какое орфографическое правило на схеме

Сформулируйте его словами. Что должно быть написано на месте вопросительного знака?

ЕЦ ИЦ м.р. ж.р. ср. р. ударное окончание безударное окончание О ?

Правописание суффиксов существительных -ец-/-иц-

ЕЦ ИЦ м.р. ж.р. ср. р. ударное окончание безударное окончание О Е

Упражнение

Найдите в следующих текстах слова, произношение которых не соответствует современной орфоэпической норме. (В поэтических текстах на произносительные особенности указывает рифма, в прозаических особенности произношения отражены в написании.) Какие из этих произносительных вариантов можно отнести к устаревшим, а какие к просторечным? Какую роль играет использование нарочито неправильных произносительных вариантов в текстах И. С. Тургенева и М. М. Зощенко?

1. Дух жизни, силы и свободы Возносит, обвевает нас

.. И радость в душу пролилась, Как отзыв торжества природы, Как Бога животворный глас (Ф. И. Тютчев). 2. Твой глас незримый, как дым в избе. Смиренным сердцем молюсь тебе. Овсяным ликом питаю дух. Помощник жизни и тихий друг (С. А. Есенин). 3. Парус! Порвали парус! Каюсь! Каюсь! Каюсь! (В. В. Высоцкий). 4. ? С транвая их, воров-то, скидывать надоть! ? сказал сердито человек с пилой. (М. М. Зощенко).

5. – Я эфтим хочу доказать, милостивый государь (Павел Петрович, когда

сердился, с намерением говорил: эфтим и эфто, хотя очень хорошо знал, что подобных слов грамматика не допускает. В этой причуде сказывался остаток преданий Александровского времени. Тогдашние тузы, в редких случаях, когда говорили на родном языке, употребляли одни – эфто, другие – эхто: мы, мол, коренные русаки, и в то же время мы вельможи, которым позволяется пренебречь школьными правилами), я эфтим хочу доказать, что без чувства собственного достоинства, без уважения к самому себе <…> нет никакого прочного основания общественному зданию (И. С. Тургенев).

И нет у нас иного достоянья

Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный — речь. И.А. Бунин.